好聽的聲音這一主題活動正在我們班中進行著。這主題開展之前，我仔細地翻閱了小班幼兒的年齡特點，了解了小班幼兒對聲音的好奇心。我想：能不能讓小班的孩子在玩中自主探索、自主尋找聲音、發現聲音的奇妙呢？於是，我預設了主題活動的準備活動《逛幼兒園》。活動中，幼兒在有興趣地參觀幼兒園時，我有意識地讓孩子用小耳朵去猜地方。只聽到一個孩子說：前面有小鳥的。大家都懷著期待的心情走到那裡，果然鴿子篷就在前面，大家高興得歡呼著。接著，我向孩子提出了問題：你還聽到其他的聲音嗎？有飛機的聲音。一個叫遙遙孩子喊道，許多孩子都向天空中望去，此時並沒有飛機飛過。所有的孩子都抬著頭張望著、尋找著。於是我說：遙遙你已經聽到了對嗎？飛機的聲音是怎麼樣的？這時所有的孩子都學著飛機的隆隆聲，高興得飛了起來！小班孩子的探索能力有限，於是，和媽媽一起找聲音便成為了下一個活動的基礎……當孩子找來了許許多多不同的聲音的時候，聲音是從哪裡來的呢？這個問題著實難倒了小班的孩子。聲音是從這裡來的。聲音是從那裡來的。說來說去也說不出個所以然來。因此，我覺得教師就是要抓住孩子最需要了解的點、最迫切想知道的內容作為自己的活動目標。於是，我選擇了兩種不同的形式，區角分組活動及正式活動來組成本次主題的學習活動。在區角中，我投放了大量不同的能發出聲響的材料，供孩子擺弄。只見敏敏拿起一個奶粉罐子搖了搖，發現有聲音，又拿起另一個同樣的奶粉罐子搖了搖，也發出了聲音，高興得笑了！青青在一旁也學著她拿起這個瓶子搖兩下、拿起那個罐子搖兩下，一連拿了好幾個，弄得教室里響聲不斷，笑聲也不斷。我引導說：這個怎麼會有聲音的呢？這時敏敏的一個舉動引起了我的注意，只見她試圖打開奶粉罐子，想要看看裡面到底是什麼？於是，孩子自己生成了學習主題聲音到底是哪裡來的呢？在正式>活動中，我不僅投放了大量能發出響聲的材料，更體現出了層次性及差異性，並且在安排活動的的步驟時，層層遞進。一開始，孩子們的舉動便是我預料中的，大多數孩子在擺弄的同時已經開始對瓶子、罐子、盒子裡的物品產生興趣，紛紛打開。此時我並沒有阻止，而是等待孩子將謎底揭曉。我的裡面是小石頭我的裡面是鈕扣。我的裡面是玩具。 ……但濤濤並不高興，因為他的罐子並沒有發出聲音，打開之後什麼都沒有，這是個預設的內容。他急了，跑來對我說：我裡面沒有東西的。於是，我抓住這個機會大做文章，讓孩子幫忙解決，提出了問題：濤濤的罐子為什麼沒聲音？我們來幫助他，怎麼讓罐子有聲音呢？一個聲音在旁邊說：把東西放進去就有聲音了。好幾雙小手共同幫助濤濤把玩具、小石頭、雪花片許多東西一起放進了濤濤的罐子裡。這時灌子還沒蓋上就發出了哐哐的響聲，頓使大家高興得歡呼著：有聲音了，有聲音了。孩子在自主探索和遊戲中得出了結論，瓶子、罐子、盒子裡有東西才會有聲音；沒有東西就不會有聲音。然而，聲音的奇妙不僅與此，預設的問題又拋給了幼兒。我拿出了三個一樣的罐子，讓幼兒猜猜有沒有聲音。大多數孩子說有聲音的，於是我們進行了驗證。結果，孩子在聽完2個罐子的聲響之後還是興高采烈的，但第3個罐子沒有聲音讓他們愣了一會。前面的經驗告訴他們，裡面沒有東西。孩子紛紛嚷了起來：裡面沒有東西的，裡面沒有東西的！我冤枉地說：我明明放東西的，怎麼會沒有聲音的呢？出於對教師的信任，促使他們急切地想知道到底裡面有沒有東西？到底裡面是什麼東西？怎麼會沒有聲音呢？斌斌非常著急，爭著要幫我打開，於是我們合力打開了罐子，原來裡面是一張手工紙。我說：看吧！我說裡面放東西的吧。但是怎麼沒有聲音呢？
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