新《綱要》在科學領域中提到的愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然的目標必須在幼兒生活經驗基礎上落實，班級的自然角如果只是放幾盆植物，養幾隻金魚，除了開始的一段新鮮期，以後很少會有孩子繼續觀察探索，更不用說照顧與關心了。我們知道城市的孩子接觸自然、動物的機會比較少，如何從身邊取材，既能提供幼兒可探究發現，又可培養幼兒親近自然動物的情感呢？ 我的好夥伴兔子主題活動，以教師引導、師生共同建構、主動發現與學習的方式，為孩子們營造了一個生活化的學習環境。 保護我們的好夥伴 曉澤的媽媽買了兩隻兔子送給我們班，幼兒對新來的小兔子表現出了極大的興趣和關注，在班級飼養兔子的第三個星期，一件突發事件發生了：我們放養在天井的兔子，其中的一隻在一個晚上神秘地失蹤了，只留下斑斑血跡，小朋友都很傷心，自發地在幼兒園的每一個角落到處尋找，後來他們從幼兒園保安那裡聽說當天晚上聽到貓叫聲，大家都猜想可能是被貓給吃了。為了類似的事件不再發生，小朋友們紛紛出謀獻策，有的說要為兔子搭建了一個新的兔舍；有的小朋友說將兔子放在班上過夜，關好窗門；有的說要將兔子帶回家飼養。於是，在教師的引導下，大家對兔子的房舍要求有了了解：養兔子是要防止它的天敵，如貓、狗的攻擊，還要注意通風，遮雨，易於清理等，大家把幼兒園班級中可以作為兔籠的材料都找來了，有籃子、紙箱、木板等等，還在兔子的籠子裡鋪上了乾草，讓兔子可以睡得更舒服。而且孩子發動自己的爸爸媽媽一起參與到這個活動中，進行了周末認養的活動，搶著當兔子的臨時 爸爸和媽媽。 在與兔子接觸的短短几個星期，孩子們已經將兔子當成是身邊不可缺少的朋友，他們感受到了人與動物之間的微妙情感。親自的喂食，小動物慢慢的成長讓他們體會到了類似爸爸媽媽的艱辛。在發現兔子失蹤的那一天裡，孩子尋找兔子的迫切是擋也擋不住，教師順應了孩子們的情感需求，順水推舟，引導孩子對兔子的居住環境兔子的天敵進行了探究和嘗試，孩子們從中知道動物是人的朋友，它和人一樣需要一個美好的環境，孩子們對動物的關愛以及探究興趣不斷增長，我們相信這種情感將會伴隨孩子們的一生。 兔子也會吃報紙？ 在一次偶然的觀察中，一個小朋友發現了有隻兔子在吃墊在籠子下的報紙，就大聲叫起來：兔子吃報紙了！立刻，許多孩子圍上來觀看，頓時，小朋友們嘰嘰喳喳地討論起來。有的小朋友說兔子也會吃報紙；有的小朋友說兔子是不會吃，它今天心情高興只是在玩報紙；有的說兔子很餓了，昨天給它的蘿蔔不夠新鮮，該換了……大家意見不同。教師發動孩子回家一起查找資料，原來兔子是缺少了纖維素才會這樣，要給它吃點粗糧，如麥皮，不能光吃蘿蔔和青菜。在整個查找的過程中，幼兒的積極性很高，對兔子的食物有了更全面的認識。最後，大家還把兔子的食物羅列出來，做成了兔子食譜。
收藏