據全國高等教育發展統計公報,從2012年―2015年,全國高校畢業生人數分別為680萬、699萬、727萬、749萬(資料來自:中國教育在線)。面對如此巨大的待就業人群,就業市場提供的崗位顯得很蒼白,就業的供需矛盾顯得也越來越尖銳。「就業難!」就成了當前就業市場的代言詞。在龐大的待就業群體中,高職高專又是一個特殊的群體。基於自身的特殊性,高職高專醫學生的就業狀況尤其不容樂觀。因而,高職高專醫學生的就業情況及其存在的問題和原因,值得我們深入研究,以期緩解高職高專醫學生就業難的狀況。
一、高職高專醫學生就業難的主要表現及問題
1、自身就業觀念的影響
對此部分學生而言,他們仍然飽受各種傳統思想的影響,恃才傲物,面對人生選擇的時候,懷揣遠大的理想,不屑競爭激烈的現實。在就業市場上,眼光過高,「偏遠」、「私立」、「自由職業」等基本進不了他們的視野。希望通過一次的擇業滿足自己終身的金飯碗思想不斷繁衍,過度偏離當前就業的現實,致使就業結果往往事與願違。另一方面,高職高專醫學生自身的認知存在不平衡,在個人橫向對比方面,「學曆本位」的傳統理念嚴重,同一崗位的競爭中,缺乏自信,認為高職高專相比本科、研究生存在一定差距,不敢跨越,從而忽視了自身的特色和競爭優勢。」[1]
2、社會認同度所帶來的影響
醫學市場對人才的需求量很大,尤其隨著農村醫改等政策的推行,村鎮衛生院非常渴求真才實學的醫學人才。可以說,醫學人才是小康社會順利進展的基礎和保障。但是由於高等醫學院校的數量限制,每年醫學生畢業的數量有限。但社會的現狀卻是相悖,造成的人才缺口比較大,另一方面卻不願意接受人才。原因源於社會對高職高專醫學教育的認可度存在偏見,對高職高專醫學畢業學生的認同存在偏見。認為這些院校畢業生相對本科院校畢業生來說有差距,誤判為是「次等教育」。給高中生源及家長帶來疑慮,這樣就導致高職高專醫學生生源方面也不盡如人意。[2]第二個方面的原因是「虛高」。由於社會各方面的原因,許多醫療機構為了某些方面的原因,設置的崗位需求與本身需求差距較大,存在嚴重的「人才高消費」現象。本來中專學歷可以勝任的,非要求大專,高職可以勝任的要求本科、研究生等現象嚴重,形成盲目的競爭現狀。第三方面的原因是第三方就業中介的誤導。一些就業中介,基於各種利益需求,給畢業生標註不同的待遇檔次,無形中加深了社會對高職高專教育的偏見,以及高職高專醫學生就業的偏見。
3、學校就業指導培訓所帶來的影響
相對於本科、研究生來說,高職高專醫學生年齡上相對偏小,社會和專業實踐經驗欠缺,對職業認知的理解也存在相對不足。對畢業後「我要幹什麼」、「我想幹什麼」和「我能幹什麼」等職業生涯規劃的問題還存在疑惑。此外,招聘信息獲取的不對稱,也阻礙了高職高專醫學生的就業進展。這裡職業生涯和就業信息等技能的培訓,源於學校就業指導的成效。然而目前高職高專醫學院校開展的就業指導,大多形式和內容比較單一,仍然停留在講解就業政策、收集需求信息、分析就業形勢、傳授擇業技巧等方面,而忽視學生個性的塑造、潛能的開發和創業、創新能力的引導,缺乏職業能力測試和職業生涯規劃等內容,就業指導比較狹隘,過分強調實用性和時效性。[3]在一些高職高專學校里相對於專業課程的教學來說,就業指導培訓沒有被給予重視,未形成健全的就業指導培訓機構,嚴重阻礙了學生就業的發展。
二、就業難的主要原因
1、醫療單位選拔人才的理念偏差
畢業生就業需要得到就業單位的接受和認可。基於現階段的就業市場分析,大部分醫療機構在招聘的過程中存在嚴重的「學歷背景」、「知識本位」思想,對人才的評價單一化、門檻化,設置不必要的條件限制或拒絕高職高專人才的加入。這種選拔人才的標準往往不能檢驗學生的真才實學,反而容易走上「本本主義」、「教條主義」的誤區。[4]第二個方面,交互信息的缺乏,導致高職高專醫學生就業難。由於各醫療單位或機構缺乏與學校、學生之間的信息交流與溝通,導致畢業的人才偏離或不符實際需求,這也是高職高專醫學生就業難的重要原因。
2、高職高專醫學院校的人才培養模式及就業指導缺乏針對性
高職高專醫學院校在專業設置和人才培養模式方面不能跟上用人單位的需求。一些高職高專醫學院校在辦學理念上沒有形成明確的定位,沒有找准方向。就目前醫學院校來說,可以分為:中等專業醫學院校、高職高專醫學院校、高等醫學院校(機構),每個層次的院校應該具有自己的特色、專長,形成具有梯次性的人才培養模式,保證社會的需求都能得到滿足。但是現在的情況卻是,貪多、求全、面面俱到,造成嚴重的低水平和重複現象。這種跟隨現象,導致高職高專醫學生原本具有的專業性和實用性等核心競爭力逐漸喪失。第二個方面,計劃教育模式的延續導致人才跟不上醫療衛生髮展的需求。在目前高等教育快速發展的時代,許多學校為了追求辦學模式,對學生的培養仍然按計劃模式進行運作,理論型人才的培養仍然占據主要位置,缺乏動手實踐能力的特色培養,直接導致的結果就是脫離醫療單位用人需求的現象尤為嚴重。[5]第三,缺乏必要的就業指導。高職高專學校的就業指導工作仍處於薄弱環節,需要進一步的加強和改進。
3、高職高專醫學生自身素質不高
基於高職高專生源的本質特徵,此部分學生存在一定的特殊性,所以他們整體素質有待進一步的提高,在學校教育和培養的過程中,需要對醫學專業素質和綜合素質進行有機的培養和鍛鍊。在實際的教育教學過程中,由於高職高專生自身的特點所決定,必然存在教育資源短缺等現象,同時在教學時間的分配上同樣存在不足,兩年的理論教學和一年的實習教學,相比較本科五年的教學時間,顯然短缺。這些原因的限制,高職高專醫學生在畢業競爭中顯得吃力,專業特長不突出、理論和實踐能力等都有待提高。在個人綜合能力素養方面,由於時間的局限,導致學生的信息素養、創新能力等都受到極大的限制。 三、解決就業難問題的應對策略
面對巨大的就業壓力現狀,作為知識源地、人才搖籃的學校肩負著重要使命,高校如何發揮主觀能動作用,幫助高職高專醫學生走出就業困境,是當前各大高職高專學校共同面臨的問題。現根據資料分析和工作實踐,提出幾點對策。
1、建立專業特色,增強辦學優勢
高職高專醫學院校要根據自己的優勢和特色,以服務地方醫療事業為載體,針對性的建設具有地方特色、學校特色的學科,增強學校的辦學競爭優勢。在建設特色優勢的過程中,首先要悉知地方醫療條件實際情況、積極調研,多渠道收集具有地方特色的醫療衛生人才需求信息,為學校發展提供決策支持;其次,及時收集反饋信息,實時調整教學培養模式。對於畢業生要做好及時的就業跟蹤與回訪,廣泛聽取各用人單位的意見,使學校辦學和用人單位密切聯繫,形成有效的信息反饋渠道。在此基礎上,整合調整、適時調整,形成具有地方特色、學校特色的核心競爭力,為畢業生就業打下堅實的基礎。
2、抓住學生特點,建立健全制度和發展平台
無規矩不成方圓,無制度沒有保障,從學校層面來說,就業制度的建設是高職高專醫學生就業的制度保障。日益嚴峻並不斷發展變化的就業形勢要求我們對以前的就業制度中不相適應的部分加以變革,以適應新的就業形勢的需要。[6]根據高職高專醫學院校的實際情況,可從以下方面著手實施:首先,創新制度建設,將就業制度貫穿於教育教學的全過程中,促進師生共同重視就業的教和學。其次,貫徹落實國家職業資格相關政策,督促並鼓勵學生參與職業資格培訓,讓畢業生掌握畢業的就業技能,為就業競爭提供支持。第三,探索開展高職高專醫學生創業發展,創新是現代大學生的特點,學校要積極協調,搭建平台,為大學生的創業、創新提供平台保障。尤其隨著大學生就業、創業政策的實施,出台了各種有利的條件,學校應該順勢發展,積極協調,鼓勵畢業生自主創業。
3、依據就業工作需要,加強就業指導
隨著教育教學的發展和變革,職業生涯規劃指導已經被列入高校教育教學的重要日程,尤其對高職高專醫學生而言,加強職業生涯規劃教育,對學生來說具有重要意義。就業指導應該貫穿學生在校學習的全過程,就業指導不應只針對畢業學生,應面對所有學生。[7]高職高專院校應根據教學的特殊性,根據學生需求,開展具有針對性的職業生涯規劃指導和教育。根據教學時間進行任務的劃分,在不同時間階段進行不同的教育和指導。比如:在大一,屬於總體認識階段,此時重在幫助學生進行職業意識、職業選擇和職業發展的概述教育,通過提示學生對相關概念的認識,幫助他們認識自我,確立合適的目標;在大二,屬於專業知識的重點學習階段,應根據個人職業生涯規劃,針對性的進行相關專業知識的培養,在此基礎上,培養學生的求職和擇業能力培訓。要針對其個人職業生涯規劃,學習相應的專業知識,培養其專業能力,並進行有針對性的求職培訓和擇業能力的培訓。在大三時,學生以實習為主,此階段,要注重指導學生認知實習,並提供相關就業信息,增強學生信息的獲取和整合,幫助他們進行就業前的思想和心理準備。
4、引導學生改變就業觀念,加強學生就業心理輔導
加強學生就業指導及培訓,培養學生靈活的就業觀,轉變學生陳舊的就業思想,提升學生面對就業的抗壓能力。學校要把學生的就業心理諮詢和輔導放在就業培訓的重要位置,通過前期的調查,給學生提供及時、有效的知識與服務。讓學生在激烈的競爭環境中能有效釋放壓力,正確認識自我,樹立積極、健康的就業觀,達到最終就業的目的。
一、高職高專醫學生就業難的主要表現及問題
1、自身就業觀念的影響
對此部分學生而言,他們仍然飽受各種傳統思想的影響,恃才傲物,面對人生選擇的時候,懷揣遠大的理想,不屑競爭激烈的現實。在就業市場上,眼光過高,「偏遠」、「私立」、「自由職業」等基本進不了他們的視野。希望通過一次的擇業滿足自己終身的金飯碗思想不斷繁衍,過度偏離當前就業的現實,致使就業結果往往事與願違。另一方面,高職高專醫學生自身的認知存在不平衡,在個人橫向對比方面,「學曆本位」的傳統理念嚴重,同一崗位的競爭中,缺乏自信,認為高職高專相比本科、研究生存在一定差距,不敢跨越,從而忽視了自身的特色和競爭優勢。」[1]
2、社會認同度所帶來的影響
醫學市場對人才的需求量很大,尤其隨著農村醫改等政策的推行,村鎮衛生院非常渴求真才實學的醫學人才。可以說,醫學人才是小康社會順利進展的基礎和保障。但是由於高等醫學院校的數量限制,每年醫學生畢業的數量有限。但社會的現狀卻是相悖,造成的人才缺口比較大,另一方面卻不願意接受人才。原因源於社會對高職高專醫學教育的認可度存在偏見,對高職高專醫學畢業學生的認同存在偏見。認為這些院校畢業生相對本科院校畢業生來說有差距,誤判為是「次等教育」。給高中生源及家長帶來疑慮,這樣就導致高職高專醫學生生源方面也不盡如人意。[2]第二個方面的原因是「虛高」。由於社會各方面的原因,許多醫療機構為了某些方面的原因,設置的崗位需求與本身需求差距較大,存在嚴重的「人才高消費」現象。本來中專學歷可以勝任的,非要求大專,高職可以勝任的要求本科、研究生等現象嚴重,形成盲目的競爭現狀。第三方面的原因是第三方就業中介的誤導。一些就業中介,基於各種利益需求,給畢業生標註不同的待遇檔次,無形中加深了社會對高職高專教育的偏見,以及高職高專醫學生就業的偏見。
3、學校就業指導培訓所帶來的影響
相對於本科、研究生來說,高職高專醫學生年齡上相對偏小,社會和專業實踐經驗欠缺,對職業認知的理解也存在相對不足。對畢業後「我要幹什麼」、「我想幹什麼」和「我能幹什麼」等職業生涯規劃的問題還存在疑惑。此外,招聘信息獲取的不對稱,也阻礙了高職高專醫學生的就業進展。這裡職業生涯和就業信息等技能的培訓,源於學校就業指導的成效。然而目前高職高專醫學院校開展的就業指導,大多形式和內容比較單一,仍然停留在講解就業政策、收集需求信息、分析就業形勢、傳授擇業技巧等方面,而忽視學生個性的塑造、潛能的開發和創業、創新能力的引導,缺乏職業能力測試和職業生涯規劃等內容,就業指導比較狹隘,過分強調實用性和時效性。[3]在一些高職高專學校里相對於專業課程的教學來說,就業指導培訓沒有被給予重視,未形成健全的就業指導培訓機構,嚴重阻礙了學生就業的發展。
二、就業難的主要原因
1、醫療單位選拔人才的理念偏差
畢業生就業需要得到就業單位的接受和認可。基於現階段的就業市場分析,大部分醫療機構在招聘的過程中存在嚴重的「學歷背景」、「知識本位」思想,對人才的評價單一化、門檻化,設置不必要的條件限制或拒絕高職高專人才的加入。這種選拔人才的標準往往不能檢驗學生的真才實學,反而容易走上「本本主義」、「教條主義」的誤區。[4]第二個方面,交互信息的缺乏,導致高職高專醫學生就業難。由於各醫療單位或機構缺乏與學校、學生之間的信息交流與溝通,導致畢業的人才偏離或不符實際需求,這也是高職高專醫學生就業難的重要原因。
2、高職高專醫學院校的人才培養模式及就業指導缺乏針對性
高職高專醫學院校在專業設置和人才培養模式方面不能跟上用人單位的需求。一些高職高專醫學院校在辦學理念上沒有形成明確的定位,沒有找准方向。就目前醫學院校來說,可以分為:中等專業醫學院校、高職高專醫學院校、高等醫學院校(機構),每個層次的院校應該具有自己的特色、專長,形成具有梯次性的人才培養模式,保證社會的需求都能得到滿足。但是現在的情況卻是,貪多、求全、面面俱到,造成嚴重的低水平和重複現象。這種跟隨現象,導致高職高專醫學生原本具有的專業性和實用性等核心競爭力逐漸喪失。第二個方面,計劃教育模式的延續導致人才跟不上醫療衛生髮展的需求。在目前高等教育快速發展的時代,許多學校為了追求辦學模式,對學生的培養仍然按計劃模式進行運作,理論型人才的培養仍然占據主要位置,缺乏動手實踐能力的特色培養,直接導致的結果就是脫離醫療單位用人需求的現象尤為嚴重。[5]第三,缺乏必要的就業指導。高職高專學校的就業指導工作仍處於薄弱環節,需要進一步的加強和改進。
3、高職高專醫學生自身素質不高
基於高職高專生源的本質特徵,此部分學生存在一定的特殊性,所以他們整體素質有待進一步的提高,在學校教育和培養的過程中,需要對醫學專業素質和綜合素質進行有機的培養和鍛鍊。在實際的教育教學過程中,由於高職高專生自身的特點所決定,必然存在教育資源短缺等現象,同時在教學時間的分配上同樣存在不足,兩年的理論教學和一年的實習教學,相比較本科五年的教學時間,顯然短缺。這些原因的限制,高職高專醫學生在畢業競爭中顯得吃力,專業特長不突出、理論和實踐能力等都有待提高。在個人綜合能力素養方面,由於時間的局限,導致學生的信息素養、創新能力等都受到極大的限制。 三、解決就業難問題的應對策略
面對巨大的就業壓力現狀,作為知識源地、人才搖籃的學校肩負著重要使命,高校如何發揮主觀能動作用,幫助高職高專醫學生走出就業困境,是當前各大高職高專學校共同面臨的問題。現根據資料分析和工作實踐,提出幾點對策。
1、建立專業特色,增強辦學優勢
高職高專醫學院校要根據自己的優勢和特色,以服務地方醫療事業為載體,針對性的建設具有地方特色、學校特色的學科,增強學校的辦學競爭優勢。在建設特色優勢的過程中,首先要悉知地方醫療條件實際情況、積極調研,多渠道收集具有地方特色的醫療衛生人才需求信息,為學校發展提供決策支持;其次,及時收集反饋信息,實時調整教學培養模式。對於畢業生要做好及時的就業跟蹤與回訪,廣泛聽取各用人單位的意見,使學校辦學和用人單位密切聯繫,形成有效的信息反饋渠道。在此基礎上,整合調整、適時調整,形成具有地方特色、學校特色的核心競爭力,為畢業生就業打下堅實的基礎。
2、抓住學生特點,建立健全制度和發展平台
無規矩不成方圓,無制度沒有保障,從學校層面來說,就業制度的建設是高職高專醫學生就業的制度保障。日益嚴峻並不斷發展變化的就業形勢要求我們對以前的就業制度中不相適應的部分加以變革,以適應新的就業形勢的需要。[6]根據高職高專醫學院校的實際情況,可從以下方面著手實施:首先,創新制度建設,將就業制度貫穿於教育教學的全過程中,促進師生共同重視就業的教和學。其次,貫徹落實國家職業資格相關政策,督促並鼓勵學生參與職業資格培訓,讓畢業生掌握畢業的就業技能,為就業競爭提供支持。第三,探索開展高職高專醫學生創業發展,創新是現代大學生的特點,學校要積極協調,搭建平台,為大學生的創業、創新提供平台保障。尤其隨著大學生就業、創業政策的實施,出台了各種有利的條件,學校應該順勢發展,積極協調,鼓勵畢業生自主創業。
3、依據就業工作需要,加強就業指導
隨著教育教學的發展和變革,職業生涯規劃指導已經被列入高校教育教學的重要日程,尤其對高職高專醫學生而言,加強職業生涯規劃教育,對學生來說具有重要意義。就業指導應該貫穿學生在校學習的全過程,就業指導不應只針對畢業學生,應面對所有學生。[7]高職高專院校應根據教學的特殊性,根據學生需求,開展具有針對性的職業生涯規劃指導和教育。根據教學時間進行任務的劃分,在不同時間階段進行不同的教育和指導。比如:在大一,屬於總體認識階段,此時重在幫助學生進行職業意識、職業選擇和職業發展的概述教育,通過提示學生對相關概念的認識,幫助他們認識自我,確立合適的目標;在大二,屬於專業知識的重點學習階段,應根據個人職業生涯規劃,針對性的進行相關專業知識的培養,在此基礎上,培養學生的求職和擇業能力培訓。要針對其個人職業生涯規劃,學習相應的專業知識,培養其專業能力,並進行有針對性的求職培訓和擇業能力的培訓。在大三時,學生以實習為主,此階段,要注重指導學生認知實習,並提供相關就業信息,增強學生信息的獲取和整合,幫助他們進行就業前的思想和心理準備。
4、引導學生改變就業觀念,加強學生就業心理輔導
加強學生就業指導及培訓,培養學生靈活的就業觀,轉變學生陳舊的就業思想,提升學生面對就業的抗壓能力。學校要把學生的就業心理諮詢和輔導放在就業培訓的重要位置,通過前期的調查,給學生提供及時、有效的知識與服務。讓學生在激烈的競爭環境中能有效釋放壓力,正確認識自我,樹立積極、健康的就業觀,達到最終就業的目的。
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