臨高中學 地理組 邵桂妹 695272
師生溝通是「橋樑」、是構築一座通往教育目的之實現的「心靈之橋」，教師是這座「心靈之橋」的主要設計者、營造者。要勝任這份工作，其首要便是搞好與學生的溝通工作，只有真正與學生相溝通，才能做一名合格的教師。我國著名教育家陶行知先生說：「真教育是心心相印的活動，唯獨從心裡發出來的，才能達到心的深處。」真正的教育應是心靈的對話，教師要自然地走進學生的心靈，通過心靈與心靈的碰撞，讓學生感受到老師的關愛和期望，學會善待和寬容，體驗自信和成功。這一切都需要教師掌握一定的溝通技巧、策略和途徑。
1．師生溝通的前提是理解和尊重
教師與學生因年齡的差異，生長環境、思維方式的不同，很容易產生認識上的差異。因此，教師應多站在學生的角度看問題，以學生的眼光去看世界，以學生的心態去推理一切，然後有效地將這些感受傳遞給對方，從而使學生感受到教師對他的理解與尊重，從而產生溫暖感和滿足感。
心理學關於模仿的研究表明：「人們總是趨向於模仿他所愛的人，而不願模仿他所嫌棄的人。」因此，能使學生為他所愛的老師而努力學習，也能使學生拒絕為他所不愛的老師學習。如果教師能和學生建立起一種友好合作的關係，那麼這種相互交往會使學生體驗到人情的真摯，生活的美好，心靈的溝通，然後「親其師而信其道」。學生會以一種愉悅的心理投入學習。對於教師來說，和諧的師生關係，也會給教師帶來一種真情之美，純真之愛，從而全身心託人到教育教學中。師生之間以互相理解建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識和道理上。如果教師缺乏對學生的理解，對學生冷漠無情，甚至對他們感到厭煩，動不動就嚴加訓斥，學生就會緊閉心靈的大門，勢必造成師生關係緊張，使教育活動受阻甚至中斷，最終導致教育的失敗。
教師要尊重學生的價值和尊嚴，真誠視學生為平等的夥伴，是與自己一樣值得尊重、應該被尊重的一個人。只有維護學生的合法利益，平等公正地對待他們，與他們保持民主、平等的師生關係，才能構建和諧、融洽的師生關係，為師生的交流打下基礎。教師尊重學生，要做到不諷刺挖苦學生，不歧視學生，不體罰和變相體罰學生。特別是對處於青春期這一特殊時期的初中生，老師更加要理解和尊重他們，保護他們的自尊心，對學習和生活中遇到的困難要伸出援助之手，真誠幫助他們，師生之間形成友好互助、互相尊重的關係。老師對學生做到理解尊重，同樣也會得到學生的愛戴和尊重。
對學生除了理解和尊重之外，還必須時時約束他們，嚴格要求他們，才會收到良好師生溝通效果。嚴師出高徒，在班級管理中，有三類學生要特別處理好與他們的關係。一是班幹部，二是差生，三是優秀生。作為一名教師，愛優生並不難，難得是愛差生，尤其是愛「雙差生」。老師熱愛教育，熱愛學校，也要熱愛學校中的每一位學生，對待學生不能因為他的學習成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待。差生往往由於學習成績，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂鬱等消極情緒，所以對待差生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。而應肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。而對優秀生應該更加嚴格要求，否則他們便自認為是「天之驕子」，以致萌發莫名其妙的「優越感」，甚至發展到瞧不起同學，直至無視老師的教育。如果說教育差生是每位教師棘手的工作，那麼，發現優秀生隱蔽的缺點，給予嚴格而有效的教育，未必不是困難的事。因此，教育優秀生自尊、自愛是非常重要的。教師這樣處理，學生才感到教師是公正的，沒有袒護誰，為師生心理溝通掃除了心裡障礙。
2．在溝通中時刻保持傾聽的狀態
傾聽是一種雙向交流的過程。了解學生，關鍵是教師要傾聽學生。教師能否有效傾聽，不僅對師生間的溝通，甚至對於學生潛能的開發、良好課堂氣氛的創造，都有著重要意義。我們要知道：「教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任」。在與學生交流時，教師如果能夠以一種「傾聽」的狀態去對待，不僅能夠使學生感受到教師對他的發言的尊重和欣賞，還能培養學生學會尊重與欣賞他人。在傾聽學生言說的過程中，學生的見解和來自學生的生活經驗直接或間接地作為個人獨特的精神展示在教師面前，這對教師來說，同樣是一份獨特而寶貴的精神收穫。另外，傾聽學生還能夠取得「增加對學生了解的信息和知識；減少你與學生的誤會和衝突；增加實現你及你的學生各自願望的機會；及時獲得學生的反饋；加深與學生的關係」的好處。傾聽是一種藝術，是一種心靈的碰撞、靈魂交融的過程，教師善於傾聽，必將給自己的教學帶來生機與活力。
3．在溝通中適當的給與學生讚美
表揚和批評是教師經常對學生使用思想政治教育的方式，目的是指出缺點錯誤，肯定優點成績, 鼓勵其揚長避短，樹立信心，不斷進步。莎士比亞曾經說過這樣一句話：「讚美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。」在教育教學過程中，我們每個人都希望自己的努力受到別人的讚賞。教師要善於發現學生的優點和長處，運用恰當的方式給予學生適度的讚美，要有欣喜的激情, 切勿冷麵嚴肅和虛誇亂贊, 防止助長個人驕傲自滿情緒。對處於受教育階段青少年，要採用「表揚+批評+表揚」的方式，既讓他們知道自身的長處和優點而受到表揚和讚美，當然他們明確存在的缺點錯誤需要改正，使學生正確認識自我，重樹信心，逐漸完善自我。
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