本次期中考試試卷，總的來說，其考核內容是比較全面、綜合的，題型也比較全面，不會超出所學範圍，能全方位考核學生對上半學期所學知識的掌握程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中，分數的分配較合理。所以說，整張試卷，對於本學期上半學期知識的考核是全面而詳盡的，在難易度上是適中，試題題型多、考查角度靈活。
二、考試實施方式
本次測試嚴格遵照區教育局和進修學校的統一安排，30人一個考場，同年組班級混編考場，單人獨坐，蛇形排座。依照區要求制定了我校更細緻的評分標準，流水閱卷，反覆核查後在領導的監督下啟卷。因此，考試成績是非常真實、可信的。
三、成績統計及分析
班級 參考
人數 優秀
人數 優秀率 及格
人數 及格率 總分 平均分
4.1 33 20 61% 33 100% 2816 85.34
4.2 37 22 59.5% 36 97.3% 3119.1 84.3
4.3 38 11 29% 37 98% 3013 79.29
4.4 36 14 38.9% 33 93% 2819.5 78.3
總計 144 67 46.53 139 96.53 11767.6 81.72
（一）取得的成績
從卷面看，學生對本冊教材數學基礎知識的積累和運用情況較好。本次試題的基礎知識中一、二、三題學生掌握得較好。基本達到《課標》要求。第五題計算題正確率最高班的達到91.4%，畫圖題年組正確率90.2%。
（二）存在的問題
第一題的1小題寫作後漏寫單位名稱，精確到0.1部分學生已忘了或不理解。
第二題的1小題個別學生還是不夠理解2.5×260的意義。
第三題的3小題，由於學生對小數的基本性質 「擴展理解」，把2.0500也誤認為只讀一個零了。
第四題第1小題，（1）要求：畫一個邊長2.5cm的等邊三角形。部分學生只注重等邊三角形的要求，卻忽視邊長的長度了，審題不認真。（3）學生審題不認真，有個別學生沒有看見列橫式計算或計算了又忘塗了。粗心的孩子出現漏題現象。每個班都有個別幾個孩子丟題，從這也看出孩子們是多麼浮躁。
第3小題，分一分中個別學生還不夠理解集合圈的意思，填寫錯誤。
第五題計算題，還是老毛病——馬虎。除計算馬虎外，還有個別學生簡算不過關的，如2.5×0.6－1.8×0.5還需要多進行計算能力的培養。
第六題解決問題，第2、3小題是結合實際計算的題目，學生把數學知識融入實際生活，靈活思考的能力還是很欠缺。第2小題由於學生的推理能力較差，沒有很好的理解題意，就沒有區分出四位同學的決賽成績，或只注重排序，而忽視了成績，正確率只達到77.5%。
第3小題由於學生的分析能力差，對於數學題中這麼多的文字敘述一時迷糊，對於很簡單的題，由於缺乏對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，而導致這兩道題在年組內錯誤率最高，正確率只達到40.5%。
第4小題由於不認真忽視了單位名稱轉換，錯誤率也很高，正確率只達到45%。
（三）原因分析
從卷面學生反映的問題來看，我們平時抓基礎知識的同時，更要培養學生靈活運用所學知識的能力。提供更多機會讓學生多見題型，提高審題能力、解題能力。
學生運用所學知識靈活解決實際問題的能力培養不到位。學生的學習方法單一，學習習慣的養成有待進一步加強。由於缺乏對知識進行舉一反三式的應用，沒有真正達到活學活用的效果。
四、改進措施
1、轉變教師的角色意識，突出學生主體，培養學生自主學習數學的能力，讓學生在自主學習中養成自我分析問題、解決問題的能力良好品質。
2、要把數學教學與兒童的實際生活密切聯繫起來。數學教學要講來源，講出處，讓學生感到生活中處處有數學，讓數學成為一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字遊戲。讓學生感到親切、真實，培養學生用數學眼光來觀察周圍的事物，讓他們對數學感興趣，有自主學習數學的態度和意識。
3、充分利用年組的集備、研討、教研等活動加強年組教師之間的交流，教學上取長補短，儘快縮短班級間的差距。
4、在數學教學中要注意數學課堂的生成、拓展、延伸，讓教材得到發展，讓課堂不斷的生成，讓學生得到不斷的發展。
5、讓學生學會探究性的學習，把學習的重點放在過程的理解上。教學中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為數學知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生數學思維的形成、發展有良好的促進作用。
一、試題分析：
1、學生答題情況：
試題主要由基礎—能力部分（包括填空、判斷、選擇、計算、應用題）和探索—發展部分（包括動手操作、分析推理）兩大部分構成。。
第一題：填空，分值25分，注重數學概念檢測，對學生易混淆的知識點考核到位。試題對知識體系的把握是相當精當的。如小數的讀與寫、有規律的數圖形、方程的概念、三角形內角和、三角形三條邊的關係等。
第二題和第三題：火眼金睛「幸運」選擇，分值共10分。該題注重對學生的數學概念、數學方法和數學思維的培養的檢測，在選擇的過程中考查學生對數學概念、數學運算規律和數學知識的掌握程度，在熟練應用知識的同時，體現學生數學思維的精度、廣度、深度。
第四題：「動畫」世界，分值7分。旨在考查學生的數學概念及動手繪圖能力。
第五題：「神機」妙算，分值38分。本題旨在考查學生的計算能力。方程中「等式思想」的掌握，算法與算理的掌握，使學生在千變萬化的數學計算中能熟練應用各種性質、定理、概念、規律來解決問題。
第六題：「走進」生活，分值20分。該題貼近身邊生活現象，通過貼近學生生活現實的情境展示數學，讓學生在具體情境中抽象出數學知識，建立解決問題的模型，從而滲透「數學建模思想」。題目給考生一種親身經歷的感覺，使數學與學生的距離近了，感覺親了，接受、學習數學的興趣濃了。題目同時給學生創設了一個生動的創造情境，讓學生感到題目易於理解，運用所學知識能夠完成題目，學生想做、易做、能做、敢做，通過努力可以完成這樣一種數學情感體驗，給學生一種應用數學大膽嘗試的機會和可能。在考試中讓學生體驗到成功和喜悅，消除考試的緊張情緒，使數學和學生的情感距離拉近了，數學學習的興趣性、有用性完全體現出來了。
2、試卷評價：
⑴這次試題相對於以往的試題，更加注重基礎知識的考察，各種題型都注重解題思維過程，而計算成份則很少甚至給人一種簡單的感覺。輕計算，重思維，培養學生靈活的思維能力。
⑵試題繼續堅持「貼近生活」，做到教學以生活為基礎，用學到的數學知識，通過思考，提出合理的數學問題，並能有效的解決實際問題，如題中買文具、購水果、算年齡等問題，既做到了知識的應用，又充分體現了生活。
⑶試題在強調思維能力的同時，也注重計算能力的檢測，計算能力培養是數學教學的一項重要內容。合理的計算、估算是學生良好的數感、思維能力的體現。
二、幾點反思
通過前面對試題的分析，在今後的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑藉教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。鑒於此，教學中我們應當做到以下幾點：
1、改變以往只傳授知識的習慣，更注重數學方法的講授。教學中要鑽研教材，把握知識中蘊含的數學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的數學方法，思考問題的數學思想。學生在學習了數學知識的同時，更能領悟到數學思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習數學知識探索有效途徑。
2、3、讓學生「自願」的學數學。學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能喚發出極大的學習積極性和主動性。平時總是聽老師講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置於問題之中，容易激活學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。
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