1、試卷的結構和內容分布
本張試卷難易得當，很好的考查學生本冊教材的學習情況。比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際數學知識的掌握情況。針對本張試卷，我班同學掌握情況：
（1）.分數的計算以及方程的求解。本章試卷分數計算學生能準確掌握分數混合運算法則並準確的進行計算，能理解方程中未知數的含義並進行計算，第三大題的得分率在98%。
（2）從卷面上的題目看，有些挺靈活的，需要學生靜下心來認真讀題、仔細思考，才能做出正確的判斷與計算，但考試結果來看，教師平時的引導並沒能引起學生的重視。
2、試卷的特點
（1）、適合新課標理念，難易程度適中，內容全面，注重能力培養。
（2）、考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查。
（3）、題目注重對學生雙向思維的考核，有利於學生思維的靈活性和創造性的發展。
二、成績統計、整體水平分析情況
1、試卷的難度和區分度等：
本次試卷難易程度較合理，知識點的覆蓋面。試題量較大，試卷的難度值約為80%；
試卷難度一般，試卷的區分度值約為90%；
其區分度較好，能很好的反應課標的要求，考察出學生對知識的掌握情況。
三、學生答題分析
1、學生答題的總體情況
①較好部分：經過教師的教學，絕大部分學生對檢測所涉及到的知識掌握較好。特別是對這部分知識的形成過程理解到位，認識深刻，對相關的方法掌握得較好。大部分學生在規定時間內完成測試亦說明他們對相關知識掌握得比較熟練。
②欠缺部分及教學建議：
（1）從學生答題的情況來看，雖然教師在平常的教學中做了大量的工作，但還是有相當部分學生對這些較基本的數學知識掌握得不理想。儘管測試題難度不大，但仍有相當部分學生不及格，應該引起教師的重視。在平時的教學中，對這部分「學困生」要給予實效性的幫助。
（2） 儘管強調對「過程與方法」的重視，但在實際教學中，教師怎樣去選擇要重視的過程（方法）和採取相關的教學方式突出過程與方法，還是有許多不到位之處，這從學生的解答中可以看到。儘管學生也掌握相關結論、知識點，但其學習過程並非樂觀。因為在實際中，許多知識點僅讓學生「知」而達不到讓學會。
（3） 從學生的解答中可以看到相當多的學生看錯數據，無法重複「推導」 公式的過程，甚至無法準確的區分相關聯的一些數學概念。說明學生的學習及教師的現行教學很膚淺。這從平時檢測中也可感受到。這是一個危險的信號，教學中不重視知識的形成過程，或讓學生一知半解，將會給後續的學習帶來嚴重影響，同時也養成了一種不好的習慣。
2、典型錯題情況分析
解決問題學生錯題情況嚴重，學生的知識與生活聯繫還不夠，沒有分析出題中所給信息與生活的緊密聯繫，不能綜合運用自己的數學知識來分析數學信息，缺少綜合性練習。
四、思考與建議
1、對教學的啟示
（一）、提高課堂教學質量
1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鑽研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。
2、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬於自己的「活用」知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
3、提高教師課堂教學的素質。課堂教學要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發引導的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和動態調控的藝術等等。
（二）加強學習習慣和策略的培養。
新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重複的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等
（三）關注學生中的弱勢群體。
如何做好後進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從「以人為本」的角度出發，做好以下工作：堅持「補心」與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。
2、對命題與評價建議
命題難易適中，對學生的評價適當，應繼續加強學生靈活運用知識方面的考察。
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