篇一：2016年秋六年級語文期末考試質量分析
2016年六年級語文期末考試質量分析
樟木塘基小學：陳燕
一、卷面基本情況
2016年6月29日，六年級語文畢業考試結束了。這份試題由玉林市統一出的，比較全面地檢測了學生的學習能力和知識掌握。就這張試卷而言，總體上是符合新課程理念的，既有語文基礎的紮實訓練，又注重學生學習習慣的考查，關注學生語言文字的積累。從知識技能、過程方法、情感態度價值觀三個維度對學生一學期來的所學進行綜合測評，難度適宜，符合六年級學生的認知水平。在課改的今天，試卷的命題能考慮試卷的整體易難度和試題的數量，留給學生足夠的
本次六年級主要分成「積累運用」、「閱讀理解」、「妙筆生花」三大版塊。試題從語文基礎知識、閱讀能力、寫作能力三大方面對學生小學階段的語文知識和語文能力進行了綜合性考查，符合六年級學生的認知水平。
1、突顯基礎性，緊扣文本。
2、突出主體性。
學生是語文學習的主體；考試是為了促進學生的語文學習。這次考試充分尊重學生的主體地位，設計進一步關注每一個學生。在考試命題中體現出不同個性、不同能力、不同層次學生的水平。試卷設置了自主性試題，如「針對上文中的主要信息，你有哪些好的建議或做法？」
3、注重靈活性。
本次試題，注重考查學生對所學知識的積累和靈活運用，題型多樣全面卻緊扣文本。
4注重培養理解能力和分析能力。
讀書僅僅是向大腦提供知識原料，只有思考才能把所學的知識變成自己的東西。如閱讀二的第3、4、5、6、7小題就要有這兩個能力才能做好試題。
三、答題情況分析
1、第一板塊「積累運用」（36分）
此板塊考查了拼音寫詞、選詞填空、選擇題、按要求寫句、修改病句和根據材料作答。因為這些知識要求語文基本功紮實才能融會貫通，所以總體這版塊得分率不高，只有一半學生對這一部分的知識掌握得比較好，說明考生語文基礎知識掌握方面還有待加強，才能靈活運用知識解決相關問題。
此板塊1、2、3、4、5題得分較高，6、7、8小題失分較重。
第1 小題考查了學生的拼讀能力，大多數學生拼讀能力較強，能拼出正確的讀音，緊扣文本。有兩個詞「吮吸」「甘露」有些認字不過硬的同學出現了錯誤。主要是把「吮」字，寫成了「允」。「甘」字寫錯了。但總體上這題更有深度地考查了學生的認字能力。這四個詞語也抓住了文本的重點用語境形式而出題，出得不錯。
第2小題是選詞填空。根據語境內容去選合適的詞語，好歌「滋潤」心田，美妙古箏讓你感 到「心曠神怡」，清亮笛子讓困惑的你心中「豁然開朗！」只要反覆讀去理解，對於多數同學是不難的，所以這題做得不錯。從這題也看出語文不能死讀書，一定要理解去靈活運用才能得心應手。
第3、4、5小題是選擇題。因第3小題讀音和書寫都正確的一項沒有，所以出題錯誤，不加分析。第4小題說法不正確的一項是A, 容易看出來，因為平時常說眼疾手快的疾也是快的意思，這裡明顯說是疾病，所以錯得也明顯。學生對這題還是有把握的。所以多數人選了A。做得不錯。第5小題 體會表達的情感，三首是本學期學的送別友人的詩，另一首是作者思念家鄉的詩，所以很明顯區分出來，學生這題 也做得可以。得分率高。
第6小題是按要求寫句子，這一小題學生失分比較多，特別是在仿寫「欣賞————————，——————————」！真是慘！部分學生在仿寫時知識有限，沒有認真去體會句子的真正運用，所以失分重！再有是運用孔子的名言勸告他要善待他人，學生掌握也不好！雖然孔子的名言記得不少，可是一用語境就不知寫哪句了，己所不欲，勿施於人，常說但也不夠靈活運用。所以失分多。看來這些運用性的知識還得多訓練，才能正確地對症下藥。其他的做得還好。
第7是修改病句，是兩句話組成的片段，用錯標點這一處多數同學發現了，是書就應用書名號，用雙引號是明顯錯誤的。所以找出來了一處。第二個地方是 語序顛倒，這個只是少部分同學懂得倒過來改。因倒的字多，所以語文知識不過硬的根本沒發現錯在哪，還在句後補上詞。還有童話神話的取捨，也有些同學分不清。這只能怪平時看書少，不注意分析句子表達所以丟分不少。第三處是書受到喜愛不是愛戴。同學做得還可以。雖然但這病句出得較基礎，但學生也把握不全，有些遺憾。。
第8小題是根據材料的內容去按要求作答。由於學生怕閱讀，所以不認真讀的根據本不知變廢為寶的主題。要求提煉兩條信息，一條主要信息是廢棄牛奶飲料盒可以加工成椅子或衛生紙，一條是這些飲料盒做成的生活用紙可以救幾萬棵樹，學生提煉第一條容易，第二條做得不夠好，丟分在第二條信息的人不少。提建議的比較自由民主，所以在這題倒是提得不錯，不用一次性筷子，自備購物袋，雙面用紙，垃圾分類，變廢為寶等，雖然有部分做得好，但總體被扣分的多。今後還得提高學生自讀自悟性的能力才是。
第二板塊「閱讀理解」（34分）
此板塊內容包括課內片段閱讀與課外短文閱讀兩個部分。
課內片段閱讀出自課文《自然之道》，這文章是學生愛看愛讀的，因為嚮導在我和同伴的呼喊聲中不情願地把小龜送入大海，導致幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，於是爭先恐後地結伴而出，引來食肉鳥的飽食一餐。由此學生懂得了大自然的規律違背，不然就會產生事與願違的結果。第1小點題是答我和同伴還有嚮導的感 情變化，細讀幾次都可以從中找出詞來，這題並不難，所以失分不多。第2小題從「欲出又止」和「躊躇不前」可以看出小海龜對外面環境是否安全保持高度警惕性。這題看似容易，但對於少部分同學還是有難度的，因為
表達能力差，說不明白。第3小題從哪些地方看出我們乾了一件愚不可及的蠢事？用橫線畫出。這題 學生理解好，上課也常說，所以大部分同學能夠畫出來，失分的少。第4理解「叼就叼吧，自然之道，就是這樣的。」你是怎樣理解嚮導的話？還知哪些自然之道？這題考了學生理解能力和分析能力還有觀察積累的能力，對於學習好的同學不難，但一半同學還是能力有限，答得不理想，4 分多少都失些分。第5小題是從這個發人深省的故事中，明白什麼道理，這個中心內容，大家還是把握得好的，要按自然規律辦事，不然會產生事與願違的結果。所以這小題得分率高。總體上說，這閱讀出得好，閱讀以文本為基礎，也讓學生更加愛讀課文，能嘗到學習課文的樂趣。
課外短文閱讀對學生「提取信息」、「整體感知」「理解詞義」「概括內容」「「實踐評價」五種能力進行了考查，由於文章寫的是《為一隻螞蟻引路》生動易懂的文章，學生還算認真感興趣看，但字數太長了耽誤了好長時間，出的問題也很全面。第1小題是解釋詞語纖塵不染，學生只知表面意思，至於理解到純潔純真的人不多，所以平時還得讓學生靈活思考去讀書。第2是根據內容作出判斷，只要認真讀文，認真提取信息，大部分同學還是容易作出來的。失分人多是第（3）小題拿不准主意，所以失分在此。其它的3、4、5、6都是理解分析概括能力的體驗，對於好的學生反覆讀文和記住老師所教的閱讀方法，其實也不難，但畢竟閱讀是學生的難點，特別是概括分析理解能力並用時，更是讓一部分同學頭痛，所以這幾小題失分相對慘點。總之，書讀百遍，其義自見真的是特別有道理的。閱讀能力還是要加強。
第三板塊「妙筆生花」（30分），
本次習作命題完全從學生的寫作角度出發，為學生提供了豐富的寫作內容及廣闊的寫作空間，貼切學生的生活，可選性大，增長對自己成長的認識，樂於動筆，同時也是向他人展示自己的寫作機會，更是一次放飛想像，讓學生把自己最大膽的奇思妙想展示出來與大家分享。內容以《————的滋味》為題，學生十分感興趣，主要是中心內容由自己定，可選性大，可是失敗的，慚愧的等，學生平時經常練筆，大部分掌握了紀實文章的寫法。最高興的是另一題《我和外星人有個約會》也讓學生得到了自由想像的發揮。可與外星人一起共同去經歷一些事情寫出來也是一種自豪感。所以總體上說，這次習作尊重學生，給學生自由選擇，寫得較好。但也出現了一些問題：一是個別同學審題不小心。選第二題作文的想像的寫成了真實的文章了，沒有展開想像去寫。選第一題紀實作文的滋味沒有細細地理解題意。顯得不夠貼題。二、還有少數學生 語文基礎知識不紮實，有的學生文中錯字率較高，對於學過的字不能正確運用、規範書寫；三是不能正確使用標點符號，一些學生不能根據表達的需要正確使用標點符號；四是內容與中心不符。五、甚至文章過於短。六是從評分中可以看出本班學生習作水平有待提高。最好的一點，語言表達清晰，語句夠通順，說明學生的組織能力有所進步。總之，這次文章以想像為題，學生可以大膽想像，學會感悟，為學生提供了放飛想像翅膀的平台。以紀實作文為題，給了學生一次真實的回顧與歷練。出得不錯的題目。
四、總體存在問題
1部分學生基礎知識掌握不夠紮實，良好學習習慣沒有養成。
2、學生的閱讀理解、感悟、綜合運用能力亟待提高。
3學生寫作水平有待提高，語言要加強訓練。
五、今後努力方向
1、加強學生良好的語文學習習慣和學習方法的培養。
讓學生學會學習是我們課堂教學的最終目的，課文只是「例子」，其作用畢竟有限，「得法於課內，得益於課外」，語文能力的提高還要靠生活中大量的自覺的實踐。有了良好的學習習慣和方法，課內和課外的語文實踐才能取得實效。從測試中可以看出絕大部分學生在習慣和方法的養成方面的欠缺。在今後的課堂教學中，我們要特別加強對學生語文學習的指導，幫助學生養成良好的語文學習習慣，並經常在過程中滲透方法的學習。
2、要加強語文積累。
語文能力的提高有一個較長的過程，它的基礎在於有厚實的積累，包括語言材料的積累，生活和思想的積累等等。「學理如築塔，學文如聚沙。」積累的途徑，首先是重視對文本的學習，要引導學生熟悉課文，對課文中的常用詞語、精妙句子、人文思想等，該了解的要了解，該記憶的要記憶。當然積累的另一條重要途徑就是課外的語文學習。而課外語文學習由於種種原因又得不到很好的保證，因此我們的學生的積累很少。總之，沒有積累，語文能力的提高就是「空中樓閣」，理解和感悟就失去了基礎。
3、要加強語文基礎訓練。
語文學習需要感悟，但也離不開紮實嚴格的訓練。在課程改革的今天，我們不能放棄了的語文基礎訓練，不僅不能，而且一定要嚴格要求，否則就不能為學生打下紮實的語文基本功。今後語文教學要在生字詞的積累，課文的朗讀，語言表達的正確通順以及書寫的規範美觀等方面加強訓練，不僅僅為了提高語文的技能，這是語文教學質量得到保證的最基本途徑。
4、加強閱讀能力的培養。
閱讀教學要要重視自主閱讀能力的培養。我們在語文教學中要注重教給學生質疑、解疑的方法，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的完整的語文學習能力。同時，要增強課外閱讀量。課外閱讀是語文教學中不可缺少的組成部分。我們除了用好課本外，還要遵循文學規律，向學生推薦適應他們發展的課外讀物，通過閱讀指導，拓展學生學習的空間。
5、加強習作教學研究。
針對習作教學中存在的問題，要轉變習作教學觀念，堅持習作為學生的生活服務的思想，把握習作教學的階段目標，改進習作指導的方式，引領學生正常表達。尤其要堅持落實讀寫結合的教學目標，做到讀寫滲透，讀寫結合。從閱讀的例子中挖掘表達方法，鼓勵學生勤動筆，促進讀與寫的和諧發展。
篇二：六年級下冊語文期末試卷分析
2015——2016學年嘉華學校六年級語文學科
第二學期期末考試質量分析報告
九江嘉華學校 小學語文組 六年級語文 陳美賢
2015——2016學年度第二學期期末考試已圓滿結束，為了全面反思教學得失，提高和改進教學方法，促進教學質量的提升，現將本次考試情況做如下質量分析：
一、試卷分析
（一）試卷特點
1、題型題量
本次六年級語文考試的答題時間為100分鐘，卷面分為110分。試卷共十道大題，分別是「一、認真聽短文，按要求回答問題；二、根據拼音寫詞語；三、辨析組詞；四、按要求寫詞語；五、按要求改寫句子；六、根據課文內容判斷，對的打『√』，錯的打『×』；七、按課文積累填空；八、語文綜合性學習；九、閱讀，按要求回答問題；十、習作。」考試試卷知識覆蓋面廣，基礎知識考察全面，題量適中。
2、內容要求
總體印象：從卷面情況來看，所考的題型多樣，內容全面，概括了所學知識，體現了新課標學習的理論，是一份比較理想的試卷。對六年級學生的語文基本知識的積累和基本技能的運用情況進行了具體測試。從「基礎知識積累與運用」、「閱讀積累與運用」、 「習作」三個板塊對學生進行考查，沒有學生感覺很生疏的題型，著重考查學生對知識的積累和靈活運用能力，充分體現了 「以學生髮展為本」的課改理念，有利於學生語文綜合能力的培養。
3、難度
試卷命題以新課程標準為依據，面向全體學生，綜合考察了六年級學生所學的知識，試卷注重對知識和能力的考查，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，在基礎知識全面考查的基礎上又有所拓展。題量不大，覆蓋面較廣，綜合性較強，難度適中。
4、知識點分布
本次期末測試內容很全面命題緊扣課程標準，以教材為基本 點，以學生學習能力培養情況為主要對象，密切聯繫學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。其內容注重題型的多樣性，其中「基礎知識積累與運用」部分占50%，「閱讀理解」部分占26%，「習作」部分占24%。考查的知識點力求對學生的素質進行全面評價，儘可能多地涉及到課本的各個知識點。其漢字、詞語、成語、句子、古詩、篇章等方面有機融合，題目較靈活的試卷。
5、能力要求
從整體看，非常注重語文綜合能力的檢測，除了檢查學生掌握基礎知識及課內外閱讀能力之外，還培養了學生的創新能力和自主意識， 較客觀地反映了學生的學習情況，體現素質教育的教育基本理念。在期末複習中，注重理解能力的培養，以及應試能力的訓練。多做多講多練還是可以看到成效的。「基礎知識積累與運用」部分主要考查學生對字的音、形、義的掌握、運用及書寫技能、詞語搭配、修改病句和按要求寫句子的能力及課文優美句段的識記、理解能力。「閱讀積累與運用」部分主要考查學生的閱讀理解﹑分析能力和語言表達能力；「習作」部分著重考查學生恰當運用語言文字，表達真情實感的能力，同時考查學生正確書寫和使用標點符號的情況。
（二）命題建議
二、考試情況統計分析
（一）總體成績統計（參考人數，總分，平均分，合格人數，合格率，優秀數，優秀率，綜合分）
我校六年級共有三個班，有127人，本次參考人數為127人。語文總分為10289.5分，平均分為81分，及格人數108人，及格率83.5%，優秀人數為54人，優秀率為42.5%，最高分106分，最低分為7分，大多數同學分數在70—80之間。
（二）逐題分析
1、 第二大題看拼音寫詞語。
（1）、考點：這個題主要考察生字詞。從學生們的答題上看，基礎還是不夠牢。苦刑好些同學拼成了酷刑。
（2）、失分原因：有幾個學生沒有讀清拼音導致失分；也有個別學生由於平
時積累詞語較少導致失分。
改進措施：在平時的教學中，注重分析教學的同時，不能放鬆對生字詞的指導和訓練，勤抓勤聽寫，保證學生扎紮實實地完成語文學科的每一步學習。
2 、第九題是課外閱讀
（1）考點：主要考察學生們的閱讀能力和理解、分析概括能力。
（2）第一篇做得更好，答案基本在文章中能找到。其中，第四小題要求概括出來，很多學生就想當然只找對一半，導致失分。第二篇學生得分較多。第三篇尤其是第二題雖然簡單但是很多學生就是不會寫。可見，學生們的課外閱讀能力還很薄弱，就這篇文章來說理解的不是太好，不知道結合上下文理解，這是小學階段的一個難點，經常讀書，經常訓練，相信學生會慢慢掌握要領的。
改進措施：引導學生自覺積累閱讀教學常用的語言，學會用規範的又極富於個性書面語言來敘述，相信經過一段時間的訓練，我們的學生一定會有更大的進步，也會形成較大的潛能。
3 、 第十大題是作文
（1）考點：要求寫出鼓勵帶給你的變化，寫一篇不少於450字的記敘文。
（2）失分原因：部分學生沒有認真審題，不知道從哪裡下筆。個別學生寫出來的文章沒抓住重點，題意沒讀懂，失分較高。個別同學的書寫態度不認真也導致失分。
改進措施：寫作的水平較全面的反映著一個學生語文基礎知識是否紮實，是否具備較高的語言寫作能力。平時的訓練中我要多進行審題訓練、敘事訓練、寫景訓練等，可一題多練、多寫、多改。
三、教學建議
1、加強基礎知識和基本技能的「雙基」教學，鼓勵學生自主識字，養成自主識字的習慣，豐富詞彙量的積累。對易讀錯寫錯的字，給予細心指導，嚴格要求，讓學生把字寫規範，寫美觀，培養學生認真書寫和認真審題、答題等良好習慣。
2、加強培優輔中補差工作，重視學習方法的指導。每個學生的年齡特徵、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中須做到因材施教，有針對性地加強書寫、閱讀、習作等方面能力的指導和訓練，關注後進生、學困生，儘可能地提高
學生的學習成績和整體素質。
3、注重學生語言的積累，豐富學生的知識面，引導學生在平時的學習中有目的地積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣；同時，在教學中加強詞句的訓練，提高學生在語言環境中應用詞句的能力。
4、加強作文指導，鼓勵學生注意觀察，留心生活，感悟生活，在生活中積累習作素材，儘可能地發現學生習作中的亮點，多表揚鼓勵，激發其習作興趣。指導學生大量閱讀、積累豐富詞彙，獲得間接的語言材料及寫作方法的同時，鼓勵學生把觸角伸向生活，多觀察，多思考，積累直接的、活生生的生活素材，寫出富有真情實感、語言優美生動的作文。
篇三：2015-2016學年第一學期六年級語文期末試卷分析
2015-2016學年度第一學期
六年級語文期末試卷分析
一、試卷總體分析
本次語文試卷檢測的內容全面，難易適度，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。試題大致可以分為三部分，第一部分是基礎與積累，包括抄寫名言、選擇正確的讀音、看拼音寫詞語、選擇正確詞語、積累語句、回顧課文填空、古詩文積累欣賞，語文生活實踐；第二部分為閱讀與理解，包括課內閱讀、課外閱讀；第三部分是習作部分。從總體情況上看，題量適當，題型豐富，內容覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，做到「以生為本」，促進學生全面發展。
①體現重點：要求掌握的基礎知識和基本技能。 ②體現實踐性，考查學生理解和運用語言文字的能力，體現了學以致用的原則。
③試題體現開放性。習作題開放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學生的習作能力。
二、具體答卷情況分析
本次參加測試學生455人，總分41225，均分90.6分，及格人數450人，及格率98,9%，優秀人數381人，優秀率83,74%。
從整個答卷情況來看，基礎知識部分和習作部分學生掌握得很好，閱讀失分多一點。具體題目的答題情況分析如下：
第一部分：基礎與積累
第一題，抄寫名言。主要考察學生漢字的正確規範書寫能力,準確率99%。從準確率看出，學生們漢字書寫基本規範。
第二題，選出注音有誤的一組。主要考察學生對拼音和詞語讀音的掌握情況，準確率98%。學生對詞語的讀音和拼音能夠熟練掌握，比較紮實。
第三題，看拼音寫詞語。主要考查學生識字情況，準確率在90%以上。從準確率看出，學生基礎知識掌握很紮實。「塵埃」一詞出錯較多，多為將「埃」寫錯，辨字不夠明確。
第四題，給句子選擇合適的詞語。主要考查學生對課文的掌握情況及詞語的運用，準確率為99%。從準確率看出，學生掌握得比較紮實。
第五題，根據不同要求積累語句。此大題重在考查學生句子運用的能力。準確率為95%，可以看出學生掌握得比較好。個別學生不會寫連動句；個別學生仿寫沒有掌握技巧，部分學生出錯；另外句子中存在錯別字。從準確率看出，學生掌握得較為紮實。
第六題，回顧課文完成填空。此大題重在考查學生對教材中課文的積累情況。準確率為85%，主要問題是對於課文中重點語句的理解不到位。
第七題，古詩文積累欣賞。此題重點考察學生對於教材
上古詩文的積累與理解，準確率95%。出現錯誤的大都是對於古詩文積累不夠以及錯別字較多的問題。
第八題，語文生活實踐。此題重點考察學生對於語文知識的運用情況，準確率98%。出現問題的大多是語句不夠通順，錯別字。
第二部分：閱讀部分
第8題，課內閱讀。旨在考查學生理解課文內容的能力，準確率為90%，主要問題是不能準確地把握古文中個別字的準確含義。
第9題，課外閱讀。屬於本套試題中較難的題目，該大題重在考查學生準確運用標點符號的能力、準確運用詞語的能力、結合上下文理解詞語的能力和概括理解能力，準確率為80%。從答題情況看，部分學生標點符號的運用不夠準確；部分學生不能恰當運用詞語；部分學生不能結合上下文正確理解詞語的意思；個別學生閱讀不認真，對事件的概括不正確。
第三部分：習作部分
本次作文絕大多數學生能夠通過具體的事例，抓住人物的外貌、語言、動作、神態等，採用流暢的筆調來表現人物的特點。條理清楚，中心明確，具有真情實感。絕大多數學生卷面整潔，書寫規範、工整。也有個別學生所寫事例不夠具體，沒有緊扣中心突顯人物特點，書寫潦草。
三、我們的思考
1、培養學生良好的書寫習慣。
我們在試卷中發現少數學生書寫不夠認真，沒有寫好字的意識。中高年級老師應重視學生的書寫習慣和態度，堅持長抓不懈。古話雲「字如人面」，我們培養學生良好的書寫習慣，就是培養學生良好的學習態度，也是培養學生嚴謹認真的人生態度。
2、培養學生良好的閱讀習慣。
「閱讀短文」歷來失分較多，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生良好的閱讀習慣。如「不動筆墨不讀書」的習慣，應當結合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生「動筆」的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動筆的習慣。好的閱讀習慣，有助於閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養和引導。
3、大量閱讀課外經典、優秀書籍。
要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關於寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。我們還應努力培養學生的閱讀興趣，結合新課程標準，推薦書目引導、督促學生多讀一些經典、優秀的課外書籍。
2016年六年級語文期末考試質量分析
樟木塘基小學：陳燕
一、卷面基本情況
2016年6月29日，六年級語文畢業考試結束了。這份試題由玉林市統一出的，比較全面地檢測了學生的學習能力和知識掌握。就這張試卷而言，總體上是符合新課程理念的，既有語文基礎的紮實訓練，又注重學生學習習慣的考查，關注學生語言文字的積累。從知識技能、過程方法、情感態度價值觀三個維度對學生一學期來的所學進行綜合測評，難度適宜，符合六年級學生的認知水平。在課改的今天，試卷的命題能考慮試卷的整體易難度和試題的數量，留給學生足夠的
本次六年級主要分成「積累運用」、「閱讀理解」、「妙筆生花」三大版塊。試題從語文基礎知識、閱讀能力、寫作能力三大方面對學生小學階段的語文知識和語文能力進行了綜合性考查，符合六年級學生的認知水平。
1、突顯基礎性，緊扣文本。
2、突出主體性。
學生是語文學習的主體；考試是為了促進學生的語文學習。這次考試充分尊重學生的主體地位，設計進一步關注每一個學生。在考試命題中體現出不同個性、不同能力、不同層次學生的水平。試卷設置了自主性試題，如「針對上文中的主要信息，你有哪些好的建議或做法？」
3、注重靈活性。
本次試題，注重考查學生對所學知識的積累和靈活運用，題型多樣全面卻緊扣文本。
4注重培養理解能力和分析能力。
讀書僅僅是向大腦提供知識原料，只有思考才能把所學的知識變成自己的東西。如閱讀二的第3、4、5、6、7小題就要有這兩個能力才能做好試題。
三、答題情況分析
1、第一板塊「積累運用」（36分）
此板塊考查了拼音寫詞、選詞填空、選擇題、按要求寫句、修改病句和根據材料作答。因為這些知識要求語文基本功紮實才能融會貫通，所以總體這版塊得分率不高，只有一半學生對這一部分的知識掌握得比較好，說明考生語文基礎知識掌握方面還有待加強，才能靈活運用知識解決相關問題。
此板塊1、2、3、4、5題得分較高，6、7、8小題失分較重。
第1 小題考查了學生的拼讀能力，大多數學生拼讀能力較強，能拼出正確的讀音，緊扣文本。有兩個詞「吮吸」「甘露」有些認字不過硬的同學出現了錯誤。主要是把「吮」字，寫成了「允」。「甘」字寫錯了。但總體上這題更有深度地考查了學生的認字能力。這四個詞語也抓住了文本的重點用語境形式而出題，出得不錯。
第2小題是選詞填空。根據語境內容去選合適的詞語，好歌「滋潤」心田，美妙古箏讓你感 到「心曠神怡」，清亮笛子讓困惑的你心中「豁然開朗！」只要反覆讀去理解，對於多數同學是不難的，所以這題做得不錯。從這題也看出語文不能死讀書，一定要理解去靈活運用才能得心應手。
第3、4、5小題是選擇題。因第3小題讀音和書寫都正確的一項沒有，所以出題錯誤，不加分析。第4小題說法不正確的一項是A, 容易看出來，因為平時常說眼疾手快的疾也是快的意思，這裡明顯說是疾病，所以錯得也明顯。學生對這題還是有把握的。所以多數人選了A。做得不錯。第5小題 體會表達的情感，三首是本學期學的送別友人的詩，另一首是作者思念家鄉的詩，所以很明顯區分出來，學生這題 也做得可以。得分率高。
第6小題是按要求寫句子，這一小題學生失分比較多，特別是在仿寫「欣賞————————，——————————」！真是慘！部分學生在仿寫時知識有限，沒有認真去體會句子的真正運用，所以失分重！再有是運用孔子的名言勸告他要善待他人，學生掌握也不好！雖然孔子的名言記得不少，可是一用語境就不知寫哪句了，己所不欲，勿施於人，常說但也不夠靈活運用。所以失分多。看來這些運用性的知識還得多訓練，才能正確地對症下藥。其他的做得還好。
第7是修改病句，是兩句話組成的片段，用錯標點這一處多數同學發現了，是書就應用書名號，用雙引號是明顯錯誤的。所以找出來了一處。第二個地方是 語序顛倒，這個只是少部分同學懂得倒過來改。因倒的字多，所以語文知識不過硬的根本沒發現錯在哪，還在句後補上詞。還有童話神話的取捨，也有些同學分不清。這只能怪平時看書少，不注意分析句子表達所以丟分不少。第三處是書受到喜愛不是愛戴。同學做得還可以。雖然但這病句出得較基礎，但學生也把握不全，有些遺憾。。
第8小題是根據材料的內容去按要求作答。由於學生怕閱讀，所以不認真讀的根據本不知變廢為寶的主題。要求提煉兩條信息，一條主要信息是廢棄牛奶飲料盒可以加工成椅子或衛生紙，一條是這些飲料盒做成的生活用紙可以救幾萬棵樹，學生提煉第一條容易，第二條做得不夠好，丟分在第二條信息的人不少。提建議的比較自由民主，所以在這題倒是提得不錯，不用一次性筷子，自備購物袋，雙面用紙，垃圾分類，變廢為寶等，雖然有部分做得好，但總體被扣分的多。今後還得提高學生自讀自悟性的能力才是。
第二板塊「閱讀理解」（34分）
此板塊內容包括課內片段閱讀與課外短文閱讀兩個部分。
課內片段閱讀出自課文《自然之道》，這文章是學生愛看愛讀的，因為嚮導在我和同伴的呼喊聲中不情願地把小龜送入大海，導致幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，於是爭先恐後地結伴而出，引來食肉鳥的飽食一餐。由此學生懂得了大自然的規律違背，不然就會產生事與願違的結果。第1小點題是答我和同伴還有嚮導的感 情變化，細讀幾次都可以從中找出詞來，這題並不難，所以失分不多。第2小題從「欲出又止」和「躊躇不前」可以看出小海龜對外面環境是否安全保持高度警惕性。這題看似容易，但對於少部分同學還是有難度的，因為
表達能力差，說不明白。第3小題從哪些地方看出我們乾了一件愚不可及的蠢事？用橫線畫出。這題 學生理解好，上課也常說，所以大部分同學能夠畫出來，失分的少。第4理解「叼就叼吧，自然之道，就是這樣的。」你是怎樣理解嚮導的話？還知哪些自然之道？這題考了學生理解能力和分析能力還有觀察積累的能力，對於學習好的同學不難，但一半同學還是能力有限，答得不理想，4 分多少都失些分。第5小題是從這個發人深省的故事中，明白什麼道理，這個中心內容，大家還是把握得好的，要按自然規律辦事，不然會產生事與願違的結果。所以這小題得分率高。總體上說，這閱讀出得好，閱讀以文本為基礎，也讓學生更加愛讀課文，能嘗到學習課文的樂趣。
課外短文閱讀對學生「提取信息」、「整體感知」「理解詞義」「概括內容」「「實踐評價」五種能力進行了考查，由於文章寫的是《為一隻螞蟻引路》生動易懂的文章，學生還算認真感興趣看，但字數太長了耽誤了好長時間，出的問題也很全面。第1小題是解釋詞語纖塵不染，學生只知表面意思，至於理解到純潔純真的人不多，所以平時還得讓學生靈活思考去讀書。第2是根據內容作出判斷，只要認真讀文，認真提取信息，大部分同學還是容易作出來的。失分人多是第（3）小題拿不准主意，所以失分在此。其它的3、4、5、6都是理解分析概括能力的體驗，對於好的學生反覆讀文和記住老師所教的閱讀方法，其實也不難，但畢竟閱讀是學生的難點，特別是概括分析理解能力並用時，更是讓一部分同學頭痛，所以這幾小題失分相對慘點。總之，書讀百遍，其義自見真的是特別有道理的。閱讀能力還是要加強。
第三板塊「妙筆生花」（30分），
本次習作命題完全從學生的寫作角度出發，為學生提供了豐富的寫作內容及廣闊的寫作空間，貼切學生的生活，可選性大，增長對自己成長的認識，樂於動筆，同時也是向他人展示自己的寫作機會，更是一次放飛想像，讓學生把自己最大膽的奇思妙想展示出來與大家分享。內容以《————的滋味》為題，學生十分感興趣，主要是中心內容由自己定，可選性大，可是失敗的，慚愧的等，學生平時經常練筆，大部分掌握了紀實文章的寫法。最高興的是另一題《我和外星人有個約會》也讓學生得到了自由想像的發揮。可與外星人一起共同去經歷一些事情寫出來也是一種自豪感。所以總體上說，這次習作尊重學生，給學生自由選擇，寫得較好。但也出現了一些問題：一是個別同學審題不小心。選第二題作文的想像的寫成了真實的文章了，沒有展開想像去寫。選第一題紀實作文的滋味沒有細細地理解題意。顯得不夠貼題。二、還有少數學生 語文基礎知識不紮實，有的學生文中錯字率較高，對於學過的字不能正確運用、規範書寫；三是不能正確使用標點符號，一些學生不能根據表達的需要正確使用標點符號；四是內容與中心不符。五、甚至文章過於短。六是從評分中可以看出本班學生習作水平有待提高。最好的一點，語言表達清晰，語句夠通順，說明學生的組織能力有所進步。總之，這次文章以想像為題，學生可以大膽想像，學會感悟，為學生提供了放飛想像翅膀的平台。以紀實作文為題，給了學生一次真實的回顧與歷練。出得不錯的題目。
四、總體存在問題
1部分學生基礎知識掌握不夠紮實，良好學習習慣沒有養成。
2、學生的閱讀理解、感悟、綜合運用能力亟待提高。
3學生寫作水平有待提高，語言要加強訓練。
五、今後努力方向
1、加強學生良好的語文學習習慣和學習方法的培養。
讓學生學會學習是我們課堂教學的最終目的，課文只是「例子」，其作用畢竟有限，「得法於課內，得益於課外」，語文能力的提高還要靠生活中大量的自覺的實踐。有了良好的學習習慣和方法，課內和課外的語文實踐才能取得實效。從測試中可以看出絕大部分學生在習慣和方法的養成方面的欠缺。在今後的課堂教學中，我們要特別加強對學生語文學習的指導，幫助學生養成良好的語文學習習慣，並經常在過程中滲透方法的學習。
2、要加強語文積累。
語文能力的提高有一個較長的過程，它的基礎在於有厚實的積累，包括語言材料的積累，生活和思想的積累等等。「學理如築塔，學文如聚沙。」積累的途徑，首先是重視對文本的學習，要引導學生熟悉課文，對課文中的常用詞語、精妙句子、人文思想等，該了解的要了解，該記憶的要記憶。當然積累的另一條重要途徑就是課外的語文學習。而課外語文學習由於種種原因又得不到很好的保證，因此我們的學生的積累很少。總之，沒有積累，語文能力的提高就是「空中樓閣」，理解和感悟就失去了基礎。
3、要加強語文基礎訓練。
語文學習需要感悟，但也離不開紮實嚴格的訓練。在課程改革的今天，我們不能放棄了的語文基礎訓練，不僅不能，而且一定要嚴格要求，否則就不能為學生打下紮實的語文基本功。今後語文教學要在生字詞的積累，課文的朗讀，語言表達的正確通順以及書寫的規範美觀等方面加強訓練，不僅僅為了提高語文的技能，這是語文教學質量得到保證的最基本途徑。
4、加強閱讀能力的培養。
閱讀教學要要重視自主閱讀能力的培養。我們在語文教學中要注重教給學生質疑、解疑的方法，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的完整的語文學習能力。同時，要增強課外閱讀量。課外閱讀是語文教學中不可缺少的組成部分。我們除了用好課本外，還要遵循文學規律，向學生推薦適應他們發展的課外讀物，通過閱讀指導，拓展學生學習的空間。
5、加強習作教學研究。
針對習作教學中存在的問題，要轉變習作教學觀念，堅持習作為學生的生活服務的思想，把握習作教學的階段目標，改進習作指導的方式，引領學生正常表達。尤其要堅持落實讀寫結合的教學目標，做到讀寫滲透，讀寫結合。從閱讀的例子中挖掘表達方法，鼓勵學生勤動筆，促進讀與寫的和諧發展。
篇二：六年級下冊語文期末試卷分析
2015——2016學年嘉華學校六年級語文學科
第二學期期末考試質量分析報告
九江嘉華學校 小學語文組 六年級語文 陳美賢
2015——2016學年度第二學期期末考試已圓滿結束，為了全面反思教學得失，提高和改進教學方法，促進教學質量的提升，現將本次考試情況做如下質量分析：
一、試卷分析
（一）試卷特點
1、題型題量
本次六年級語文考試的答題時間為100分鐘，卷面分為110分。試卷共十道大題，分別是「一、認真聽短文，按要求回答問題；二、根據拼音寫詞語；三、辨析組詞；四、按要求寫詞語；五、按要求改寫句子；六、根據課文內容判斷，對的打『√』，錯的打『×』；七、按課文積累填空；八、語文綜合性學習；九、閱讀，按要求回答問題；十、習作。」考試試卷知識覆蓋面廣，基礎知識考察全面，題量適中。
2、內容要求
總體印象：從卷面情況來看，所考的題型多樣，內容全面，概括了所學知識，體現了新課標學習的理論，是一份比較理想的試卷。對六年級學生的語文基本知識的積累和基本技能的運用情況進行了具體測試。從「基礎知識積累與運用」、「閱讀積累與運用」、 「習作」三個板塊對學生進行考查，沒有學生感覺很生疏的題型，著重考查學生對知識的積累和靈活運用能力，充分體現了 「以學生髮展為本」的課改理念，有利於學生語文綜合能力的培養。
3、難度
試卷命題以新課程標準為依據，面向全體學生，綜合考察了六年級學生所學的知識，試卷注重對知識和能力的考查，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，在基礎知識全面考查的基礎上又有所拓展。題量不大，覆蓋面較廣，綜合性較強，難度適中。
4、知識點分布
本次期末測試內容很全面命題緊扣課程標準，以教材為基本 點，以學生學習能力培養情況為主要對象，密切聯繫學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。其內容注重題型的多樣性，其中「基礎知識積累與運用」部分占50%，「閱讀理解」部分占26%，「習作」部分占24%。考查的知識點力求對學生的素質進行全面評價，儘可能多地涉及到課本的各個知識點。其漢字、詞語、成語、句子、古詩、篇章等方面有機融合，題目較靈活的試卷。
5、能力要求
從整體看，非常注重語文綜合能力的檢測，除了檢查學生掌握基礎知識及課內外閱讀能力之外，還培養了學生的創新能力和自主意識， 較客觀地反映了學生的學習情況，體現素質教育的教育基本理念。在期末複習中，注重理解能力的培養，以及應試能力的訓練。多做多講多練還是可以看到成效的。「基礎知識積累與運用」部分主要考查學生對字的音、形、義的掌握、運用及書寫技能、詞語搭配、修改病句和按要求寫句子的能力及課文優美句段的識記、理解能力。「閱讀積累與運用」部分主要考查學生的閱讀理解﹑分析能力和語言表達能力；「習作」部分著重考查學生恰當運用語言文字，表達真情實感的能力，同時考查學生正確書寫和使用標點符號的情況。
（二）命題建議
二、考試情況統計分析
（一）總體成績統計（參考人數，總分，平均分，合格人數，合格率，優秀數，優秀率，綜合分）
我校六年級共有三個班，有127人，本次參考人數為127人。語文總分為10289.5分，平均分為81分，及格人數108人，及格率83.5%，優秀人數為54人，優秀率為42.5%，最高分106分，最低分為7分，大多數同學分數在70—80之間。
（二）逐題分析
1、 第二大題看拼音寫詞語。
（1）、考點：這個題主要考察生字詞。從學生們的答題上看，基礎還是不夠牢。苦刑好些同學拼成了酷刑。
（2）、失分原因：有幾個學生沒有讀清拼音導致失分；也有個別學生由於平
時積累詞語較少導致失分。
改進措施：在平時的教學中，注重分析教學的同時，不能放鬆對生字詞的指導和訓練，勤抓勤聽寫，保證學生扎紮實實地完成語文學科的每一步學習。
2 、第九題是課外閱讀
（1）考點：主要考察學生們的閱讀能力和理解、分析概括能力。
（2）第一篇做得更好，答案基本在文章中能找到。其中，第四小題要求概括出來，很多學生就想當然只找對一半，導致失分。第二篇學生得分較多。第三篇尤其是第二題雖然簡單但是很多學生就是不會寫。可見，學生們的課外閱讀能力還很薄弱，就這篇文章來說理解的不是太好，不知道結合上下文理解，這是小學階段的一個難點，經常讀書，經常訓練，相信學生會慢慢掌握要領的。
改進措施：引導學生自覺積累閱讀教學常用的語言，學會用規範的又極富於個性書面語言來敘述，相信經過一段時間的訓練，我們的學生一定會有更大的進步，也會形成較大的潛能。
3 、 第十大題是作文
（1）考點：要求寫出鼓勵帶給你的變化，寫一篇不少於450字的記敘文。
（2）失分原因：部分學生沒有認真審題，不知道從哪裡下筆。個別學生寫出來的文章沒抓住重點，題意沒讀懂，失分較高。個別同學的書寫態度不認真也導致失分。
改進措施：寫作的水平較全面的反映著一個學生語文基礎知識是否紮實，是否具備較高的語言寫作能力。平時的訓練中我要多進行審題訓練、敘事訓練、寫景訓練等，可一題多練、多寫、多改。
三、教學建議
1、加強基礎知識和基本技能的「雙基」教學，鼓勵學生自主識字，養成自主識字的習慣，豐富詞彙量的積累。對易讀錯寫錯的字，給予細心指導，嚴格要求，讓學生把字寫規範，寫美觀，培養學生認真書寫和認真審題、答題等良好習慣。
2、加強培優輔中補差工作，重視學習方法的指導。每個學生的年齡特徵、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中須做到因材施教，有針對性地加強書寫、閱讀、習作等方面能力的指導和訓練，關注後進生、學困生，儘可能地提高
學生的學習成績和整體素質。
3、注重學生語言的積累，豐富學生的知識面，引導學生在平時的學習中有目的地積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣；同時，在教學中加強詞句的訓練，提高學生在語言環境中應用詞句的能力。
4、加強作文指導，鼓勵學生注意觀察，留心生活，感悟生活，在生活中積累習作素材，儘可能地發現學生習作中的亮點，多表揚鼓勵，激發其習作興趣。指導學生大量閱讀、積累豐富詞彙，獲得間接的語言材料及寫作方法的同時，鼓勵學生把觸角伸向生活，多觀察，多思考，積累直接的、活生生的生活素材，寫出富有真情實感、語言優美生動的作文。
篇三：2015-2016學年第一學期六年級語文期末試卷分析
2015-2016學年度第一學期
六年級語文期末試卷分析
一、試卷總體分析
本次語文試卷檢測的內容全面，難易適度，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。試題大致可以分為三部分，第一部分是基礎與積累，包括抄寫名言、選擇正確的讀音、看拼音寫詞語、選擇正確詞語、積累語句、回顧課文填空、古詩文積累欣賞，語文生活實踐；第二部分為閱讀與理解，包括課內閱讀、課外閱讀；第三部分是習作部分。從總體情況上看，題量適當，題型豐富，內容覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，做到「以生為本」，促進學生全面發展。
①體現重點：要求掌握的基礎知識和基本技能。 ②體現實踐性，考查學生理解和運用語言文字的能力，體現了學以致用的原則。
③試題體現開放性。習作題開放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學生的習作能力。
二、具體答卷情況分析
本次參加測試學生455人，總分41225，均分90.6分，及格人數450人，及格率98,9%，優秀人數381人，優秀率83,74%。
從整個答卷情況來看，基礎知識部分和習作部分學生掌握得很好，閱讀失分多一點。具體題目的答題情況分析如下：
第一部分：基礎與積累
第一題，抄寫名言。主要考察學生漢字的正確規範書寫能力,準確率99%。從準確率看出，學生們漢字書寫基本規範。
第二題，選出注音有誤的一組。主要考察學生對拼音和詞語讀音的掌握情況，準確率98%。學生對詞語的讀音和拼音能夠熟練掌握，比較紮實。
第三題，看拼音寫詞語。主要考查學生識字情況，準確率在90%以上。從準確率看出，學生基礎知識掌握很紮實。「塵埃」一詞出錯較多，多為將「埃」寫錯，辨字不夠明確。
第四題，給句子選擇合適的詞語。主要考查學生對課文的掌握情況及詞語的運用，準確率為99%。從準確率看出，學生掌握得比較紮實。
第五題，根據不同要求積累語句。此大題重在考查學生句子運用的能力。準確率為95%，可以看出學生掌握得比較好。個別學生不會寫連動句；個別學生仿寫沒有掌握技巧，部分學生出錯；另外句子中存在錯別字。從準確率看出，學生掌握得較為紮實。
第六題，回顧課文完成填空。此大題重在考查學生對教材中課文的積累情況。準確率為85%，主要問題是對於課文中重點語句的理解不到位。
第七題，古詩文積累欣賞。此題重點考察學生對於教材
上古詩文的積累與理解，準確率95%。出現錯誤的大都是對於古詩文積累不夠以及錯別字較多的問題。
第八題，語文生活實踐。此題重點考察學生對於語文知識的運用情況，準確率98%。出現問題的大多是語句不夠通順，錯別字。
第二部分：閱讀部分
第8題，課內閱讀。旨在考查學生理解課文內容的能力，準確率為90%，主要問題是不能準確地把握古文中個別字的準確含義。
第9題，課外閱讀。屬於本套試題中較難的題目，該大題重在考查學生準確運用標點符號的能力、準確運用詞語的能力、結合上下文理解詞語的能力和概括理解能力，準確率為80%。從答題情況看，部分學生標點符號的運用不夠準確；部分學生不能恰當運用詞語；部分學生不能結合上下文正確理解詞語的意思；個別學生閱讀不認真，對事件的概括不正確。
第三部分：習作部分
本次作文絕大多數學生能夠通過具體的事例，抓住人物的外貌、語言、動作、神態等，採用流暢的筆調來表現人物的特點。條理清楚，中心明確，具有真情實感。絕大多數學生卷面整潔，書寫規範、工整。也有個別學生所寫事例不夠具體，沒有緊扣中心突顯人物特點，書寫潦草。
三、我們的思考
1、培養學生良好的書寫習慣。
我們在試卷中發現少數學生書寫不夠認真，沒有寫好字的意識。中高年級老師應重視學生的書寫習慣和態度，堅持長抓不懈。古話雲「字如人面」，我們培養學生良好的書寫習慣，就是培養學生良好的學習態度，也是培養學生嚴謹認真的人生態度。
2、培養學生良好的閱讀習慣。
「閱讀短文」歷來失分較多，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生良好的閱讀習慣。如「不動筆墨不讀書」的習慣，應當結合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生「動筆」的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動筆的習慣。好的閱讀習慣，有助於閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養和引導。
3、大量閱讀課外經典、優秀書籍。
要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關於寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。我們還應努力培養學生的閱讀興趣，結合新課程標準，推薦書目引導、督促學生多讀一些經典、優秀的課外書籍。
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