在小學的同學需要學習關於小華與吸收的內容，那麼應該如何開展相關的課程呢？下面就和小編一起來看看吧。
教學目標：
一、知識：1、描述人體消化系統的組成及主要消化腺的作用
2、說出小腸的結構特點
3、概述食物在消化道內的消化和吸收過程
二、能力：
通過討論、交流、實驗觀察，培養學生表達、交流、觀察、動手等能力
教學重點：
1、描述人體消化系統的組成及主要消化腺的作用
2、說出小腸的結構特點
3、概述食物在消化道內的消化和吸收過程
教學難點：說出小腸的結構特點
課時安排：2課時
教學方法：討論法、實驗探究法
教學設計：
分為以下幾個教學環節：
創設問題情景引入新課 新課學習 知識應用 拓展知識 課堂反思 課堂小測驗
整個教學過程的設計如下：
教師活動媒介學生活動
創設情境，引入新課
問題、消化系統圖片認真聽講、積極思考，激發興趣
指導學生角色扮演活動—小品表演進行角色扮演、觀看、細聽
引導討論小品和課文內容討論、交流、表達
引導實驗觀察：口腔內的化學性消化實驗活動實驗、觀察、討論、交流、表達
點撥、指導閱讀課本內容帶著問題閱讀
問題討論問題分析、解析、加深理解
引導學生歸納整理板書歸納表達、理順知識
引導實驗：觀察小腸結構實驗活動實驗、觀察、討論、交流
設置問題，拓展知識問題交流表達
引導課堂反思問題交流表達
布置課堂小測驗測驗完成小測驗
教學過程：
1.創設情境，提出問題：出示學生比較熟悉的圖片和一段富有啟發性的文字「食物究竟在人體的什麼地方發生變化呢?」作為導言。引起學生的注意，激發探究的願望；為學習者指明方向，引導學生帶著慾望進入學習任務，從而使學生成為知識的主動建構者。讓學生表演小品(角色扮演：學生分別扮演口腔、胃、小腸、大腸、肝臟等器官)，再次創設情境，引入新課學習環節。
2.新課學習根據小品內容提出幾個問題，給學生足夠的時間相互討論、相互學習。在學生討論、交流時，教師則是多看、多聽、多感受而少說話，並及時對結果進行歸納、總結和提高，將零碎的知識系統化。
討論後，學生帶著問題做實驗――探究口腔內的化學性消化，理解口腔內的化學性消化
3.知識應用和知識拓展：教師提出「你知道哪些消化系統的疾病?」讓學生說出自己所知道的消化系統的疾病。引導學生學會搜集信息、積累知識，並時刻關注生活、關注學習、關注健康。
討論後，學生帶著問題做實驗――觀察雞小腸，學生用手摸、用眼看、用放大鏡觀察，然後猜測結構與功能的關係，這是學習的感性認識階段。最後，引導學生歸納總結、理順知識，這是學習的理性認識階段。
4、課堂小結、反思
教學目標：
一、知識：1、描述人體消化系統的組成及主要消化腺的作用
2、說出小腸的結構特點
3、概述食物在消化道內的消化和吸收過程
二、能力：
通過討論、交流、實驗觀察，培養學生表達、交流、觀察、動手等能力
教學重點：
1、描述人體消化系統的組成及主要消化腺的作用
2、說出小腸的結構特點
3、概述食物在消化道內的消化和吸收過程
教學難點：說出小腸的結構特點
課時安排：2課時
教學方法：討論法、實驗探究法
教學設計：
分為以下幾個教學環節：
創設問題情景引入新課 新課學習 知識應用 拓展知識 課堂反思 課堂小測驗
整個教學過程的設計如下：
教師活動媒介學生活動
創設情境，引入新課
問題、消化系統圖片認真聽講、積極思考，激發興趣
指導學生角色扮演活動—小品表演進行角色扮演、觀看、細聽
引導討論小品和課文內容討論、交流、表達
引導實驗觀察：口腔內的化學性消化實驗活動實驗、觀察、討論、交流、表達
點撥、指導閱讀課本內容帶著問題閱讀
問題討論問題分析、解析、加深理解
引導學生歸納整理板書歸納表達、理順知識
引導實驗：觀察小腸結構實驗活動實驗、觀察、討論、交流
設置問題，拓展知識問題交流表達
引導課堂反思問題交流表達
布置課堂小測驗測驗完成小測驗
教學過程：
1.創設情境，提出問題：出示學生比較熟悉的圖片和一段富有啟發性的文字「食物究竟在人體的什麼地方發生變化呢?」作為導言。引起學生的注意，激發探究的願望；為學習者指明方向，引導學生帶著慾望進入學習任務，從而使學生成為知識的主動建構者。讓學生表演小品(角色扮演：學生分別扮演口腔、胃、小腸、大腸、肝臟等器官)，再次創設情境，引入新課學習環節。
2.新課學習根據小品內容提出幾個問題，給學生足夠的時間相互討論、相互學習。在學生討論、交流時，教師則是多看、多聽、多感受而少說話，並及時對結果進行歸納、總結和提高，將零碎的知識系統化。
討論後，學生帶著問題做實驗――探究口腔內的化學性消化，理解口腔內的化學性消化
3.知識應用和知識拓展：教師提出「你知道哪些消化系統的疾病?」讓學生說出自己所知道的消化系統的疾病。引導學生學會搜集信息、積累知識，並時刻關注生活、關注學習、關注健康。
討論後，學生帶著問題做實驗――觀察雞小腸，學生用手摸、用眼看、用放大鏡觀察，然後猜測結構與功能的關係，這是學習的感性認識階段。最後，引導學生歸納總結、理順知識，這是學習的理性認識階段。
4、課堂小結、反思
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