一、引言
當前，獨立學院蓬勃發展，很多學校都以培養能夠適應時代發展和社會需要的全面發展的高素質應用型人才為目標。因此，作為主幹課程的日語精讀課的教學方法、效果便至關重要，如何上好每一堂課成為每一個教師都應該認真思考和對待的問題。筆者根據自己的經驗，談一下筆者工作以來的一些做法、心得和體會。
二、日語教學中的一些注意事項
據筆者觀察，很多獨立學院學生依賴性強，行動力弱。在學習過程中缺乏一種主動探尋並掌握最有效的學習方法的能力。所以，筆者認為想要上好每一堂課必須注意下面這些問題。
（一）以學生的交際活動為中心
無論是交際活動的設計還是課堂上的現場組織，都應該把學生放在首位，精講多練，不論是教師還是學生課上都儘量多使用日語。學生起主體作用，是活動的重要參加者；教師則起著組織和指導的作用。課堂交際活動要打破傳統課堂教學的沉悶局面，充分調動學生的積極性。首先，要發揮學生的個性特徵，對於那些善於表現的學生儘可能給他們機會去表現；要儘量使每個學生都加入到交際活動中去，對於那些羞於開口的學生要為他們創造條件，鼓勵他們參加到交際活動中。其次，每個班級都會存在一些學習相對較差的同學，對他們也採取不放棄的原則。把一些相對簡單的問題留給他們，鼓勵他們鍛鍊和提高自己。
（二）激發學生的學習動機
所謂的學習動機是直接推動學生學習的內部動力。一個學生是否想要學習，為什麼而學習，喜歡學習什麼，以及學習的努力程度、積極性、主動性等等，都受學習動機的影響。首先，在日語精讀課中筆者注重培養學生的學習興趣。所謂“知之者不如好知者，好知之者不如樂知者”，興趣在學生學習過程中是至關重要的。上課之前，筆者有時在政治、軍事文化、科技、體育、娛樂等領域選擇一些熱點問題，用簡單的、慢速的日語講給學生。
對其中主要事實、數據、人物、時間進行提問，讓學生回答，創造出一個良好的課堂氛圍。有時筆者還會結合課文和句型，適當的講一些日本文學、歷史、文化等知識，這不僅有助於擴展他們的詞彙，還可以擴大學生們的視野。筆者還不斷提高自己的講課藝術和水平，大多數學生都喜歡聽水平高的老師講課並對其所教的學科感興趣。因此筆者堅持提高自己的聽說能力，廣泛閱讀各類書籍，不斷擴展自己的知識面。其次，筆者還經常考試並適當的獎懲。做到對學習較差，自信心較低的學生以表揚鼓勵為主，使其獲得更多的成功機會，逐步樹立起學習信心，對於成績較好但是有些自傲的學生提出更高的要求，表揚的同時還會指出其不足。再次，在課堂上筆者讓學生明確自己的學習目的，時常告訴學生只有專業技能尤其是口語交際能力過硬，才能在職場上立足，進而謀求更好的發展，鼓勵他們多讀多說多練，努力學習。
（三）堅持聽說讀寫全面訓練的原則
較好的語言能力應該是聽說讀寫四種能力的均衡發展。因此，培養學生的交際能力，筆者一方面利用小組討論、對話等形式來組織課堂教學，以便達到培養學生口語交際能力的目的；另一方面筆者也讓學生各自為陣，獨立地完成閱讀、寫作等書面語交際任務來達到培養學生的書面語交際能力。
（四）課堂交際活動組織形式要多樣化
可以是教師和全班同學的交流，也可以是教師和某一個同學的交流。要在有限的時間和空間範圍內讓儘量多的學生有機會參加活動，筆者提倡多進行學生之間的交流活動。可以在兩個學生之間進行，也可以由幾個人組成一個組進行交流。總而言之，筆者根據教學內容的要求和學生的語言水平來選擇適當的交際活動方式。另外，想學好外語，課堂短短的 45 分鐘還是不夠的，所以筆者還提倡學生們課下也多用外語交流，使課上和課下達到和諧統一，全面提高他們的日語水平。
（五）布置適量作業
很多獨立學院學生自主學習能力欠缺，自制力及自主學習能力相對較弱。在這種情況下，教師需要布置作業，否則，很多學生會把課餘時間都花費到學習以外的事情上。在教學過程中，筆者通常要求學生預習下一課內容，背誦學習過的單詞及課文，提前做好課後習題，然後確認完成情況，督促沒能做到或做好的學生。除此之外，每學習完一單元還會進行一次單元測試，並提前通知學生回去複習。這樣學生通過預習、學習、複習、確認等幾個步驟可以牢固掌握新知識，並提高自己的自學能力。
（六）鼓勵學生參加與日語相關的各種活動
為了激發學生的學習積極性，長春工業大學人文信息學院外語系經常舉辦外語活動。與日語相關的活動有日語演講比賽、日語朗讀比賽、日語配音比賽、日語技能大賽、假名書寫比賽等，鼓勵學生多參加這些比賽不但可以鍛鍊他們的日語能力，還可以提高他們的學習積極性，可以說是一舉多得。筆者經常幫助參賽學生糾正發音，修改文章，告訴他們比賽技巧，把自己的藏書借給學生。使自己和學生的關係更加密切的同時，也提高了自己的日語水平。
三、結束語
精讀課是外語教學中的綜合課型，責任重大。筆者結合日語教學實際情況，運用一些實用的教學方法，遵循一定的教學原則，注重培養學生的專業技能，希望可以盡筆者的綿薄之力為社會培養出一批又一批專業技能強的合格人才。
參考文獻：
[1]林質清.《淺談如何提高日語綜合教學能力》.21世紀外語教學與研究，吉林大學出版社，2003年.
[2]萬敏，梁仲麟.《外語教學中語言交際能力的培養》.山東外語教學，1996年第3期.
[3]鄒麗丹.《淺談“口語教學四步走”》.21世紀外語教學與研究，吉林大學出版社，2002年.
[4]謝國華.《獨立學院基礎日語精讀課教學方法探討》.魅力中國，2011年6月上.
[5]張志琴.《關於日語精讀課教學方法的探討》.教學園地，2009年7月上.
當前，獨立學院蓬勃發展，很多學校都以培養能夠適應時代發展和社會需要的全面發展的高素質應用型人才為目標。因此，作為主幹課程的日語精讀課的教學方法、效果便至關重要，如何上好每一堂課成為每一個教師都應該認真思考和對待的問題。筆者根據自己的經驗，談一下筆者工作以來的一些做法、心得和體會。
二、日語教學中的一些注意事項
據筆者觀察，很多獨立學院學生依賴性強，行動力弱。在學習過程中缺乏一種主動探尋並掌握最有效的學習方法的能力。所以，筆者認為想要上好每一堂課必須注意下面這些問題。
（一）以學生的交際活動為中心
無論是交際活動的設計還是課堂上的現場組織，都應該把學生放在首位，精講多練，不論是教師還是學生課上都儘量多使用日語。學生起主體作用，是活動的重要參加者；教師則起著組織和指導的作用。課堂交際活動要打破傳統課堂教學的沉悶局面，充分調動學生的積極性。首先，要發揮學生的個性特徵，對於那些善於表現的學生儘可能給他們機會去表現；要儘量使每個學生都加入到交際活動中去，對於那些羞於開口的學生要為他們創造條件，鼓勵他們參加到交際活動中。其次，每個班級都會存在一些學習相對較差的同學，對他們也採取不放棄的原則。把一些相對簡單的問題留給他們，鼓勵他們鍛鍊和提高自己。
（二）激發學生的學習動機
所謂的學習動機是直接推動學生學習的內部動力。一個學生是否想要學習，為什麼而學習，喜歡學習什麼，以及學習的努力程度、積極性、主動性等等，都受學習動機的影響。首先，在日語精讀課中筆者注重培養學生的學習興趣。所謂“知之者不如好知者，好知之者不如樂知者”，興趣在學生學習過程中是至關重要的。上課之前，筆者有時在政治、軍事文化、科技、體育、娛樂等領域選擇一些熱點問題，用簡單的、慢速的日語講給學生。
對其中主要事實、數據、人物、時間進行提問，讓學生回答，創造出一個良好的課堂氛圍。有時筆者還會結合課文和句型，適當的講一些日本文學、歷史、文化等知識，這不僅有助於擴展他們的詞彙，還可以擴大學生們的視野。筆者還不斷提高自己的講課藝術和水平，大多數學生都喜歡聽水平高的老師講課並對其所教的學科感興趣。因此筆者堅持提高自己的聽說能力，廣泛閱讀各類書籍，不斷擴展自己的知識面。其次，筆者還經常考試並適當的獎懲。做到對學習較差，自信心較低的學生以表揚鼓勵為主，使其獲得更多的成功機會，逐步樹立起學習信心，對於成績較好但是有些自傲的學生提出更高的要求，表揚的同時還會指出其不足。再次，在課堂上筆者讓學生明確自己的學習目的，時常告訴學生只有專業技能尤其是口語交際能力過硬，才能在職場上立足，進而謀求更好的發展，鼓勵他們多讀多說多練，努力學習。
（三）堅持聽說讀寫全面訓練的原則
較好的語言能力應該是聽說讀寫四種能力的均衡發展。因此，培養學生的交際能力，筆者一方面利用小組討論、對話等形式來組織課堂教學，以便達到培養學生口語交際能力的目的；另一方面筆者也讓學生各自為陣，獨立地完成閱讀、寫作等書面語交際任務來達到培養學生的書面語交際能力。
（四）課堂交際活動組織形式要多樣化
可以是教師和全班同學的交流，也可以是教師和某一個同學的交流。要在有限的時間和空間範圍內讓儘量多的學生有機會參加活動，筆者提倡多進行學生之間的交流活動。可以在兩個學生之間進行，也可以由幾個人組成一個組進行交流。總而言之，筆者根據教學內容的要求和學生的語言水平來選擇適當的交際活動方式。另外，想學好外語，課堂短短的 45 分鐘還是不夠的，所以筆者還提倡學生們課下也多用外語交流，使課上和課下達到和諧統一，全面提高他們的日語水平。
（五）布置適量作業
很多獨立學院學生自主學習能力欠缺，自制力及自主學習能力相對較弱。在這種情況下，教師需要布置作業，否則，很多學生會把課餘時間都花費到學習以外的事情上。在教學過程中，筆者通常要求學生預習下一課內容，背誦學習過的單詞及課文，提前做好課後習題，然後確認完成情況，督促沒能做到或做好的學生。除此之外，每學習完一單元還會進行一次單元測試，並提前通知學生回去複習。這樣學生通過預習、學習、複習、確認等幾個步驟可以牢固掌握新知識，並提高自己的自學能力。
（六）鼓勵學生參加與日語相關的各種活動
為了激發學生的學習積極性，長春工業大學人文信息學院外語系經常舉辦外語活動。與日語相關的活動有日語演講比賽、日語朗讀比賽、日語配音比賽、日語技能大賽、假名書寫比賽等，鼓勵學生多參加這些比賽不但可以鍛鍊他們的日語能力，還可以提高他們的學習積極性，可以說是一舉多得。筆者經常幫助參賽學生糾正發音，修改文章，告訴他們比賽技巧，把自己的藏書借給學生。使自己和學生的關係更加密切的同時，也提高了自己的日語水平。
三、結束語
精讀課是外語教學中的綜合課型，責任重大。筆者結合日語教學實際情況，運用一些實用的教學方法，遵循一定的教學原則，注重培養學生的專業技能，希望可以盡筆者的綿薄之力為社會培養出一批又一批專業技能強的合格人才。
參考文獻：
[1]林質清.《淺談如何提高日語綜合教學能力》.21世紀外語教學與研究，吉林大學出版社，2003年.
[2]萬敏，梁仲麟.《外語教學中語言交際能力的培養》.山東外語教學，1996年第3期.
[3]鄒麗丹.《淺談“口語教學四步走”》.21世紀外語教學與研究，吉林大學出版社，2002年.
[4]謝國華.《獨立學院基礎日語精讀課教學方法探討》.魅力中國，2011年6月上.
[5]張志琴.《關於日語精讀課教學方法的探討》.教學園地，2009年7月上.
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