摘要：語文是一門非常重要的基礎學科，無論對於那個階段的學生教育來說都是非常關鍵的，如果沒有學好語文，對於其他學科的學習也會產生一定的影響，不僅是對語言的理解上還是學生的自身表達上，學好語文對於學生來說是學習的基礎和關鍵。
關鍵詞：小學五年級語文教學問題策略
引言
傳統教學理念下的小學語文教學課堂，學生對課堂的感受大多是枯燥和乏味，一成不變的講解式課堂導致學生沒有學習的慾望，再加上教師所使用的教學方法、設計的課堂環節以及缺少與學生之間的互動和交流，語文課堂出現了很多的問題。
一、小學五年級語文教學過程中所存在的一些問題
1.單純的記憶、背誦學習方式導致無法提升學生的學習效率
很多語文教師在教學的過程中都會採取同樣的教學方法：記憶、背誦，而這種方式衍變成為學生對語文這門學科所進行的死記硬背，對於小學五年級語文教學來說大都是這種方式，在出題考核時開率更多的往往也是學生對文章的記憶情況，導致學生無法對文章進行深入和正確的理解，在學習語文時感到枯燥和乏味。[1]
2.教師的教導方式過於單一，導致學生對語文課堂失去興趣
一些教師在教學的過程中都會選擇追求教學速度的方式來進行教學，例如，讓一個閱讀能力較好一些的學生同學進行范讀，然後對文章中的生僻字進行講解，再分段的對文章進行剖析，指導學生了解作者的寫作意境，最後要求學生對文章進行記憶和背誦，這種固定的教學方式是導致課堂教學效率得不到提升的最主要原因，教師的教學理念和教育方式都要進行更新和改進。[2]
3.教師和學生之間缺少互動和交流
對於傳統的語文教學來說，教師往往都是課堂的主體，整堂課都是以教師的講解為主，學生只是在被動接收知識，往往忽略了學生的實際學習情況和學習需求，很多學生都會對教師的講解似懂非懂，聽的迷糊，對於整堂課的重點和關鍵點都無法進行準確的掌握。還有的學生會有這樣的感受：不理解教師講解真正的意思，究其原因就是教師與學生之間沒有進行良好的互動和交流，很多學生對不懂的地方不敢問，在教師詢問學習情況時又不敢說不懂。
二、優化和解決當前小學五年級語文教學問題有效策略
1.儘量引導學生理解性的記憶語文知識
在應試教育對教育教學產生重要影響的大環境下，在語文教學中很多教師依然讓學生死記硬背語文知識，以應付考試。特別對語文課程的學習來講，讓學生死記硬背式的記憶知識已經成為一種沒有辦法的辦法。對小學教育提出減負的口號提出至今依然只停留在表面，許多學生家長主觀意識中依然存在學生沒有課後作業是不正常的。在語文教學過程中很多語文知識確實需要學生進行記憶和背誦，比如一些優秀的文章段落和古詩詞等，教師和學生為了應付考試只能強行背誦和記憶。當需要學生對語文知識進行記憶和背誦時，教師就應採取有效方法引導和幫助學生在理解的基礎上去記憶和背誦知識，讓學生通過理解和內化語文知識、文章段落中的詞語和語句含義、古詩詞內涵大意的基礎上再展開語文知識的記憶和背誦，一定能夠獲得事半功倍的教學效果，幫助學生大大提升語文學習效率幫助學生樹立語文學習自信心，並且也能夠讓學生更加高效的理解和記憶語文知識。
2.有效提升語文課堂教學趣味性
在語文教學中教師應充分利用小學生對新鮮事物有著較強好奇心理的特點，並充分利用和開發語文教材內容打造較強趣味性的語文課堂，使學生在充滿新鮮感和趣味性的語文課堂中學習語文知識，從而有效調動學生語文課堂參與度和學習興趣，提高學習效率和語文教學有效性。比如，在教學唐代詩人王昌齡《出塞》這首古詩的時候，教師首先向學生介紹作者，精心做好課前導案調動學生學習興趣，『學習古詩可以陶冶我們的情操，古詩可以讓生活浪漫多彩可以帶給我們古代戰爭真實的情感體驗，今天就帶領大家學習一首邊塞詩』，首先通過這樣的課前導語激發學生的學習慾望，接下來可利用多媒體技術向學生展示古代戰爭的真實情境，學生在直接的感官刺激中感受到戰爭的殘酷並會思考和平的美好，更加珍惜當前幸福生活的來之不易，對學生產生實際的教育意義，提高學生的學習興趣加深情感體驗，從而更好的理解古詩的內涵，當學生對古詩詞每一句的詞語和詩句內涵都做到理解和內化後，不知不覺中就能夠很輕鬆的記憶和背誦下這首詩，從而真正的幫助學生提高學習效率，提升語文課堂教學有效性。
3.在語文教學中充分利用多媒體信息技術，有效調動學生語文學習興趣
興趣是學生學好任何一門學科的基礎和前提，更是學生積極主動學習的原動力，學生是否對一門課程有興趣對最終的學習效果有著決定性的影響，因此，在語文教學中也應採取有效手段調動學生語文學習興趣，從而保證語文教學效果和學習效率獲得切實提升。為此，教師首先應充分熟悉和了解小學生心理性格特點，處在小學階段的學生普遍愛玩好動，所以可充分利用這一特點在語文教學中也應以『玩』為著手點使學生在玩中學和樂中學。多媒體就能夠為語文教學創造生動有趣的教學情境，讓學生感到語文學習具有較強的趣味性，並體會到語文學習的樂趣從而對每堂語文課充滿期待。比如，在教學《珍珠鳥》這篇課文時，如果僅依靠教師口頭講解學生較難理解文章的深刻內涵，並且也難以調動學生新課文的學習興趣，如果在課堂教學中教師利用多媒體展開教學，向學生播放珍珠鳥的圖片和視頻以及各種美麗的鳥類，讓學生先觀察各種美麗的鳥，然後讓學生談談自己對鳥的感受和看法，學生們紛紛表示鳥兒真美麗真可愛，我們應愛護和保護鳥類與自然和平相處，愛護自然保護生態環境，而後在展開課文的講解，從而有效調動學生新課文學習慾望並更容易接受和理解文章深刻內涵。
作者：何燕
關鍵詞：小學五年級語文教學問題策略
引言
傳統教學理念下的小學語文教學課堂，學生對課堂的感受大多是枯燥和乏味，一成不變的講解式課堂導致學生沒有學習的慾望，再加上教師所使用的教學方法、設計的課堂環節以及缺少與學生之間的互動和交流，語文課堂出現了很多的問題。
一、小學五年級語文教學過程中所存在的一些問題
1.單純的記憶、背誦學習方式導致無法提升學生的學習效率
很多語文教師在教學的過程中都會採取同樣的教學方法：記憶、背誦，而這種方式衍變成為學生對語文這門學科所進行的死記硬背，對於小學五年級語文教學來說大都是這種方式，在出題考核時開率更多的往往也是學生對文章的記憶情況，導致學生無法對文章進行深入和正確的理解，在學習語文時感到枯燥和乏味。[1]
2.教師的教導方式過於單一，導致學生對語文課堂失去興趣
一些教師在教學的過程中都會選擇追求教學速度的方式來進行教學，例如，讓一個閱讀能力較好一些的學生同學進行范讀，然後對文章中的生僻字進行講解，再分段的對文章進行剖析，指導學生了解作者的寫作意境，最後要求學生對文章進行記憶和背誦，這種固定的教學方式是導致課堂教學效率得不到提升的最主要原因，教師的教學理念和教育方式都要進行更新和改進。[2]
3.教師和學生之間缺少互動和交流
對於傳統的語文教學來說，教師往往都是課堂的主體，整堂課都是以教師的講解為主，學生只是在被動接收知識，往往忽略了學生的實際學習情況和學習需求，很多學生都會對教師的講解似懂非懂，聽的迷糊，對於整堂課的重點和關鍵點都無法進行準確的掌握。還有的學生會有這樣的感受：不理解教師講解真正的意思，究其原因就是教師與學生之間沒有進行良好的互動和交流，很多學生對不懂的地方不敢問，在教師詢問學習情況時又不敢說不懂。
二、優化和解決當前小學五年級語文教學問題有效策略
1.儘量引導學生理解性的記憶語文知識
在應試教育對教育教學產生重要影響的大環境下，在語文教學中很多教師依然讓學生死記硬背語文知識，以應付考試。特別對語文課程的學習來講，讓學生死記硬背式的記憶知識已經成為一種沒有辦法的辦法。對小學教育提出減負的口號提出至今依然只停留在表面，許多學生家長主觀意識中依然存在學生沒有課後作業是不正常的。在語文教學過程中很多語文知識確實需要學生進行記憶和背誦，比如一些優秀的文章段落和古詩詞等，教師和學生為了應付考試只能強行背誦和記憶。當需要學生對語文知識進行記憶和背誦時，教師就應採取有效方法引導和幫助學生在理解的基礎上去記憶和背誦知識，讓學生通過理解和內化語文知識、文章段落中的詞語和語句含義、古詩詞內涵大意的基礎上再展開語文知識的記憶和背誦，一定能夠獲得事半功倍的教學效果，幫助學生大大提升語文學習效率幫助學生樹立語文學習自信心，並且也能夠讓學生更加高效的理解和記憶語文知識。
2.有效提升語文課堂教學趣味性
在語文教學中教師應充分利用小學生對新鮮事物有著較強好奇心理的特點，並充分利用和開發語文教材內容打造較強趣味性的語文課堂，使學生在充滿新鮮感和趣味性的語文課堂中學習語文知識，從而有效調動學生語文課堂參與度和學習興趣，提高學習效率和語文教學有效性。比如，在教學唐代詩人王昌齡《出塞》這首古詩的時候，教師首先向學生介紹作者，精心做好課前導案調動學生學習興趣，『學習古詩可以陶冶我們的情操，古詩可以讓生活浪漫多彩可以帶給我們古代戰爭真實的情感體驗，今天就帶領大家學習一首邊塞詩』，首先通過這樣的課前導語激發學生的學習慾望，接下來可利用多媒體技術向學生展示古代戰爭的真實情境，學生在直接的感官刺激中感受到戰爭的殘酷並會思考和平的美好，更加珍惜當前幸福生活的來之不易，對學生產生實際的教育意義，提高學生的學習興趣加深情感體驗，從而更好的理解古詩的內涵，當學生對古詩詞每一句的詞語和詩句內涵都做到理解和內化後，不知不覺中就能夠很輕鬆的記憶和背誦下這首詩，從而真正的幫助學生提高學習效率，提升語文課堂教學有效性。
3.在語文教學中充分利用多媒體信息技術，有效調動學生語文學習興趣
興趣是學生學好任何一門學科的基礎和前提，更是學生積極主動學習的原動力，學生是否對一門課程有興趣對最終的學習效果有著決定性的影響，因此，在語文教學中也應採取有效手段調動學生語文學習興趣，從而保證語文教學效果和學習效率獲得切實提升。為此，教師首先應充分熟悉和了解小學生心理性格特點，處在小學階段的學生普遍愛玩好動，所以可充分利用這一特點在語文教學中也應以『玩』為著手點使學生在玩中學和樂中學。多媒體就能夠為語文教學創造生動有趣的教學情境，讓學生感到語文學習具有較強的趣味性，並體會到語文學習的樂趣從而對每堂語文課充滿期待。比如，在教學《珍珠鳥》這篇課文時，如果僅依靠教師口頭講解學生較難理解文章的深刻內涵，並且也難以調動學生新課文的學習興趣，如果在課堂教學中教師利用多媒體展開教學，向學生播放珍珠鳥的圖片和視頻以及各種美麗的鳥類，讓學生先觀察各種美麗的鳥，然後讓學生談談自己對鳥的感受和看法，學生們紛紛表示鳥兒真美麗真可愛，我們應愛護和保護鳥類與自然和平相處，愛護自然保護生態環境，而後在展開課文的講解，從而有效調動學生新課文學習慾望並更容易接受和理解文章深刻內涵。
作者：何燕
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