文/王 勇
在實驗《驗證碰撞中的動量守恆》中，筆者在教學過程中發現，學生對不碰撞時入射球的落點P、碰撞後入射球A的落點M以及碰撞後被碰球的落點N三者的位置關係不太容易理解和接受，多數學生認為，既然碰撞後A、B兩球的動量之和等於碰撞前A球的動量，那麼碰撞後A、B兩球的落點都應該比不碰撞時的落點更近一些，即下圖中的M、N兩點都應該在P點左側。
針對此問題，筆者在教學過程中引導學生做如下分析，讓學生真正弄清楚三個落點為什麼會出現這樣的位置關係，便於學生理解和記憶。
在該實驗中，兩小球的碰撞可以視為彈性碰撞，在碰撞過程中滿足動量守恆和機械能守恆，可以得到如下表達式：
分析以上兩個結果可以得到，本實驗中必須要求入射小球A的質量比被碰小球B的質量大，從（3）式中可以看出，碰撞後入射小球A的速度小於碰撞前，因此碰撞後的落點M在P點左側；對（4）式，由於mA＞mB，所以2mA＞mA+mB，Vb＞V0。因此碰撞後B的落點在P點右側。
以上分析對多數學生來講並不困難，在教學過程中，教師應該引導學生髮現問題，培養學生提出問題的能力，並能利用相關的物理知識解決問題，讓學生在學習過程中多觀察，多思考，能主動地去思考物理問題，而不是老師怎麼教，學生就怎麼學，這樣才有利於學生的能力培養。
（作者單位：雲南師大附中）
在實驗《驗證碰撞中的動量守恆》中，筆者在教學過程中發現，學生對不碰撞時入射球的落點P、碰撞後入射球A的落點M以及碰撞後被碰球的落點N三者的位置關係不太容易理解和接受，多數學生認為，既然碰撞後A、B兩球的動量之和等於碰撞前A球的動量，那麼碰撞後A、B兩球的落點都應該比不碰撞時的落點更近一些，即下圖中的M、N兩點都應該在P點左側。
針對此問題，筆者在教學過程中引導學生做如下分析，讓學生真正弄清楚三個落點為什麼會出現這樣的位置關係，便於學生理解和記憶。
在該實驗中，兩小球的碰撞可以視為彈性碰撞，在碰撞過程中滿足動量守恆和機械能守恆，可以得到如下表達式：
分析以上兩個結果可以得到，本實驗中必須要求入射小球A的質量比被碰小球B的質量大，從（3）式中可以看出，碰撞後入射小球A的速度小於碰撞前，因此碰撞後的落點M在P點左側；對（4）式，由於mA＞mB，所以2mA＞mA+mB，Vb＞V0。因此碰撞後B的落點在P點右側。
以上分析對多數學生來講並不困難，在教學過程中，教師應該引導學生髮現問題，培養學生提出問題的能力，並能利用相關的物理知識解決問題，讓學生在學習過程中多觀察，多思考，能主動地去思考物理問題，而不是老師怎麼教，學生就怎麼學，這樣才有利於學生的能力培養。
（作者單位：雲南師大附中）
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