【摘要】隨著社會的快速發展，教育體制也有了一定程度的改善，許多更新後的教學模式也得到了使用。在小學數學教學過程中，老師要將學生的品性和階段特徵進行連接，找到最適合小學生的教學方式，這樣不僅能增強學生對數學學習的興趣，還可以為今後的數學學習打下基礎。老師在教學過程中，要將學生作為課堂主體，而自身起到引導學生的作用，在對學生進行數學教學過程中通過設立有效的情境，不僅能幫助學生設身處地地思考問題，還能培養學生的實踐能力和邏輯思維能力，增強小學生的數學素養，提升小學數學教學有效性。
【關鍵詞】小學數學;有效問題;情境
在小學所學的科目中，占據一席之地的科目是數學。數學不僅能提升學生的計算水平，更重要的是能培養學生髮現問題、探索問題、解決問題的能力。在小學數學教學中，創設有效問題情境的方法可以增強學生的數學素養，提升學生對數學的興趣，增強學生主觀能動性，提升小學數學教學的有效性。
一、小學數學教學中創設有效問題情境的措施
(一)增強老師創設有效問題情境的觀念
若想增強小學數學教學中創設有效問題情境的有效性，首先要做的是增強老師創設有效問題情境的觀念，老師已經具備自學的能力，通過不斷地自學來提升創設有效問題的水平。學校應為老師創設學習的氣氛，這樣不僅能增強老師創設有效問題情境的技能還可以增強小學數學教學有效性。老師在具備先進的技能後，對課堂內不同學生進行具體分析，不同類型的學生老師要創設不同的問題情境，既能增強學生學習數學的興趣，還能增強學生對數學知識點的理解，提升小學數學教學有效性。比如，在學習《圓》這章內容時，由於這章難度較大，容易形成兩極分化。抽象思維較好的學生對這部分能夠掌握，但抽象思維較差的學生對這部分的學習效果甚微。老師將問題分門別類，學習較好的學生老師在提問問題時要加大難度，如果學生回答正確，可以增強學生的自信心;如果學生回答錯誤，老師可以和學生一起解決問題，增強學生學習數學的興趣，提升教學有效性。對於成績較差的學生，老師在課堂提問時也要減少難度，這樣不僅能維護學生的自尊，還能活躍學生的數學思維。在一定程度上可以促進小學數學教學中創設有效問題情境的有效性。
(二)增強問題情境的有趣性
小學生在該階段相對於其他群體來說，有著活潑好動的特點，因此老師在進行小學數學教學中創設有效問題情境時要了解小學生的興趣點，增強問題情境的有趣性，活躍課堂氣氛，這樣既能使小學生在課堂上踴躍發言，提升自身的課堂參與度，也能提升學生對數學學習的興趣，提升小學數學教學有效性。老師發揮自身的引導作用，幫助學生髮現問題、思考問題、解決問題，培養小學生解決和思考問題的能力，提高對知識點的理解程度。比如，在學習《正方形和長方形的周長是多少》這章內容時，老師可以將提問的問題更加有趣化。在小學數學教學課程中，老師可以在課前設置與正方形和長方形的周長是多少相關的遊戲，小學生在遊戲過程中就掌握了知識，相對於老師的課堂灌輸教學方法事半功倍。但由於小學生較為活潑，在課堂上難免會有失控的現象，所以這就要求老師要做好課前備課，對課堂上的進程有效地把握，增強小學數學教學的有效性。
(三)將學生的實際生活和創設有效問題情境進行結合
在小學數學教學過程中，將學生的實際生活和創設有效問題情境進行結合，會減少學生受到數學的壓迫感，也會增強學生探索數學的渴望。比如，在學習《統計》這章內容時，老師可以通過學生身邊真實的生活例子，作為課堂引入:「同學們，你們知道這次咱們班考一百分有多少人嗎?在老師統計考一百分的人數是多少的這個過程中，就是我們要學到的統計這一章內容。」通過這種方式可以讓學生對統計有一個大概的了解，既能增強學生學習的興趣，也可以降低學生理解難度，增強小學數學教學有效性。
(四)將生活素材和小學課堂結合
數學知識來源於生活，在實際生活中對數學知識進行應用來判斷學生是否掌握課堂上老師所傳授的數學知識。在教學過程中，將學生實際的生活中的問題加入小學數學課堂中，能提高學生解決問題的水平，並且不再局限於書本上的知識，而是走向實際生活中。比如，在學習《元、角、分》這章內容時，老師可以將學生進行分組。假設自己是市場賣貨人和買貨人，通過角色互換來學習這一章的內容。這樣既能夠讓學生體會到數學在實際生活中的重要作用，而且通過小組合作也能增強學生的溝通能力、合作水平、領導水平，拉近學生和老師間的距離，活躍課堂氣氛，也使得學生今後在實際生活中通過數學解決問題。
二、總結
若想增強小學數學教學中創設有效問題情境的有效性，要增強老師創設有效問題情境的觀念，增強問題情境的有趣性，將學生的實際生活和創設有效問題情境進行結合，將生活素材和小學課堂結合，這樣能增強小學生對數學學習的興趣，培養數學思考能力，活躍課堂氣氛，拉近學生和老師間的距離，從根本上增強教學的有效性。
作者:王靜琦 單位:江蘇省蘇州工業園區婁葑學校
【關鍵詞】小學數學;有效問題;情境
在小學所學的科目中，占據一席之地的科目是數學。數學不僅能提升學生的計算水平，更重要的是能培養學生髮現問題、探索問題、解決問題的能力。在小學數學教學中，創設有效問題情境的方法可以增強學生的數學素養，提升學生對數學的興趣，增強學生主觀能動性，提升小學數學教學的有效性。
一、小學數學教學中創設有效問題情境的措施
(一)增強老師創設有效問題情境的觀念
若想增強小學數學教學中創設有效問題情境的有效性，首先要做的是增強老師創設有效問題情境的觀念，老師已經具備自學的能力，通過不斷地自學來提升創設有效問題的水平。學校應為老師創設學習的氣氛，這樣不僅能增強老師創設有效問題情境的技能還可以增強小學數學教學有效性。老師在具備先進的技能後，對課堂內不同學生進行具體分析，不同類型的學生老師要創設不同的問題情境，既能增強學生學習數學的興趣，還能增強學生對數學知識點的理解，提升小學數學教學有效性。比如，在學習《圓》這章內容時，由於這章難度較大，容易形成兩極分化。抽象思維較好的學生對這部分能夠掌握，但抽象思維較差的學生對這部分的學習效果甚微。老師將問題分門別類，學習較好的學生老師在提問問題時要加大難度，如果學生回答正確，可以增強學生的自信心;如果學生回答錯誤，老師可以和學生一起解決問題，增強學生學習數學的興趣，提升教學有效性。對於成績較差的學生，老師在課堂提問時也要減少難度，這樣不僅能維護學生的自尊，還能活躍學生的數學思維。在一定程度上可以促進小學數學教學中創設有效問題情境的有效性。
(二)增強問題情境的有趣性
小學生在該階段相對於其他群體來說，有著活潑好動的特點，因此老師在進行小學數學教學中創設有效問題情境時要了解小學生的興趣點，增強問題情境的有趣性，活躍課堂氣氛，這樣既能使小學生在課堂上踴躍發言，提升自身的課堂參與度，也能提升學生對數學學習的興趣，提升小學數學教學有效性。老師發揮自身的引導作用，幫助學生髮現問題、思考問題、解決問題，培養小學生解決和思考問題的能力，提高對知識點的理解程度。比如，在學習《正方形和長方形的周長是多少》這章內容時，老師可以將提問的問題更加有趣化。在小學數學教學課程中，老師可以在課前設置與正方形和長方形的周長是多少相關的遊戲，小學生在遊戲過程中就掌握了知識，相對於老師的課堂灌輸教學方法事半功倍。但由於小學生較為活潑，在課堂上難免會有失控的現象，所以這就要求老師要做好課前備課，對課堂上的進程有效地把握，增強小學數學教學的有效性。
(三)將學生的實際生活和創設有效問題情境進行結合
在小學數學教學過程中，將學生的實際生活和創設有效問題情境進行結合，會減少學生受到數學的壓迫感，也會增強學生探索數學的渴望。比如，在學習《統計》這章內容時，老師可以通過學生身邊真實的生活例子，作為課堂引入:「同學們，你們知道這次咱們班考一百分有多少人嗎?在老師統計考一百分的人數是多少的這個過程中，就是我們要學到的統計這一章內容。」通過這種方式可以讓學生對統計有一個大概的了解，既能增強學生學習的興趣，也可以降低學生理解難度，增強小學數學教學有效性。
(四)將生活素材和小學課堂結合
數學知識來源於生活，在實際生活中對數學知識進行應用來判斷學生是否掌握課堂上老師所傳授的數學知識。在教學過程中，將學生實際的生活中的問題加入小學數學課堂中，能提高學生解決問題的水平，並且不再局限於書本上的知識，而是走向實際生活中。比如，在學習《元、角、分》這章內容時，老師可以將學生進行分組。假設自己是市場賣貨人和買貨人，通過角色互換來學習這一章的內容。這樣既能夠讓學生體會到數學在實際生活中的重要作用，而且通過小組合作也能增強學生的溝通能力、合作水平、領導水平，拉近學生和老師間的距離，活躍課堂氣氛，也使得學生今後在實際生活中通過數學解決問題。
二、總結
若想增強小學數學教學中創設有效問題情境的有效性，要增強老師創設有效問題情境的觀念，增強問題情境的有趣性，將學生的實際生活和創設有效問題情境進行結合，將生活素材和小學課堂結合，這樣能增強小學生對數學學習的興趣，培養數學思考能力，活躍課堂氣氛，拉近學生和老師間的距離，從根本上增強教學的有效性。
作者:王靜琦 單位:江蘇省蘇州工業園區婁葑學校
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