摘要：基於國內小學教學管理過程中存在的主要問題，從增強教學管理者的管理意識和教育理念、提高教師專業水平和綜合素質、創建開放的教學環境三個方面，提出提高小學教學管理質量的策略，並有針對性地提出小學教學管理質量的優化建議。
關鍵字：小學教學；管理問題；策略
1前言
隨著國內教育體制改革對小學教育管理提出更高的要求，小學教學管理迎來了機遇和挑戰。學校只有不斷優化管理策略，創新管理模式，加大教學管理力度，才能逐步契合教學體制改革的要求。同時，教學管理水平得到顯著提升的學校能夠獲得更多的社會美譽度和認可度，從而間接獲取更多當地政府政策傾向和教學資源。因此，梳理國內小學教學管理存在的問題，並在此基礎上提出解決策略和優化建議顯得尤為必要。
2小學教學管理的主要問題
2.1主要問題
隨著國內教育體制改革的深入，學校對學生情感體驗的重視程度空前，教師對主流教育理念的理解和踐行都達到了全新的高度。然而，由於小學生年齡偏小，容易被新生事物所影響，經常出現有違常規的行為，這類情況的發生通常會受到教師的嚴厲批評，限制了學生獨立性的發展，反映出當前「以人為本」的教育理念未能有效落地，傳統教育理念抑制了教學管理水平的提升。同時，公開課、示範課等展示教學改革成果的形式遍地開花，教師與學生在公開課上天衣無縫的配合存在表演成分，這種程序化的教學管理一定程度上推動了標杆教師的樹立，但卻忽略了教師和學生的特性發展[1]。
2.2問題分析
小學教學管理存在的問題反映出國內小學教學管理者力量依然相對薄弱，這可能是學校既定政策在執行過程中標準降低了，導致教學管理效果偏離指定軌道；也可能是教學政策執行力度和速度在政策執行過程中沒有得到有效加強和提高，導致教學管理的某些工作開展之後沒有達到預期目標或未按照執行計劃實施到位，從而影響教學管理工作的開展。同時，也體現出小學教學管理者在管理理念和教學策略上有待拔高，老舊的思想觀念直接導致教學方法停滯不前，教學管理手段缺乏科學化，這可能是教學管理的開展未能有效結合素質教育理念摒棄強制性的教學手段和缺乏人文關懷，從而導致教學管理的有效性不盡人意。
3小學教學管理質量的提高策略
3.1增強教學管理者的管理意識和教育理念
小學教學管理的目的是實現教師和學生的全面發展。學校教學管理者只有充分了解教師和學生的實際情況，堅定「以人為本」的管理理念才能制定出符合教學實際的管理方案，從而有效提高教學管理質量。強化教學管理者管理意識的同時也要夯實教師的管理意識，合理分配教學管理責任到每位教師身上，讓學生家長參與教學管理方案的制定，實現教學管理共治的局面，能有效融合社會資源參與管理的方式已經在國外現代教育管理中得到應用[2]。例如，學校教學管理者積極開展新課改研討會，廣泛徵求教師和學生家長關於新課改的意見和建議，採納合理可行的意見並給予試行，充分發揮全員創造性更好地服務於教學管理。
3.2提高教師專業水平和綜合素養
專業技能培訓課和職業素養拓展活動已經成為當下較為流行的培訓方式，學校應當加大小學教師的培訓力度，全面提升教師素質的同時，也要將先進的教學理念深埋於一線教學人員理念中，將教學改革的思路和策略灌輸到全體教員思維中。除此之外，定期給予教師進修的機會，結合校內進修和脫產進修的模式不斷提升教師隊伍的綜合素質。基於較為完善的教學管理意識和教育理念下萌生的教學管理方案，教師擁有充分展示自身教學思路和理念的平台與政策支持，學生的學習積極性和熱情也會得到相應的提高，具備綜合素養的教師隊伍也會給學生創造出愉悅的學習氛圍，形成一個良性的教學管理閉環。
3.3創建開放美好的教學環境
開放美好的教學環境是教學質量提升不可忽視的要素。一方面，學校管理者多方籌集教學資金，吸引各方力量投入學校教學環境的創建，既要保障學校發展實際需要的教學硬體設備的到位，又要保障教師的薪資待遇使其全身心地投入教學中去，這就有利於創造出美好的學習生活氛圍，為學生的學習、生活奠定良好的基礎，才有條件根據不同學生的實際特點開展有針對性的教學管理措施。開放的教學環境有利於實現學校與教師、教師與家長更好地溝通和配合，適度引入社會監督也能避免不良風氣，才能保證學生的身心健康。
4小學教學管理質量的改進建議
家庭作為學生學習的重要場所一直未引起小學教學管理的重視。年幼的小學生決定了家庭教育與學校教育相結合將對學生的學習效果起到顯著的作用。學校藉助家長會的平台邀請家長參與學生的教學管理，向家長反饋學生的興趣點、學習習慣，有針對性地為學生創建個性化的教學方案，從而有力提升學生的學習效果。同時，優化小學教學的考核制度，讓家長參與學生的考核，既有利於讓家長充分了解學生的學習優劣勢，又能彌補教師無法全天候指導學生的不足，還能促進教師、家長和學生三方關係的良性發展。目前，教師考核一直都是校方的單向考核，通常以班級學生的成績好壞開展評定，這種考評方式非常不利於教師個性化教學的實施，也存在不公平之處，因為每個學生的學習能力存在差異，單從學生的學習成績考核教師無法體現出教師的教學工作態度、責任心以及師德。家庭與學校教育相融合的方式既有利於提高學生的全面素質，又能更加公平地評估教師隊伍的整體素質。
5結語
小學教學管理的強化對學校的長遠發展起著舉足輕重的作用，不僅能為學生的全面素質提升帶來顯著效果，而且有利於促進教師的特性發展，這就要求小學管理者不斷提高專業管理水平和綜合素養，突破傳統教學管理模式和理念，增強管理者和教師的管理意識的同時著重完善管理制度，藉助信息化技術多方位探索創新型教學管理方式。儘管當前國內小學教學管理存在較多鮮明的有待解決的問題，但隨著我國政府逐年加大基礎教育資源的投入，相信國內小學教學管理水平定能迎來一個嶄新的高度。
參考文獻
[1]李今可.新課程背景指導下的小學教學管理革新路徑思考[J].教學管理,2015,33:102.
[2]張曉理.對當前小學校長教學管理的困境及對策探討[J].西部素質教育,2016,2(14):32.
作者：陳聲良 單位：上饒市第十一小學
關鍵字：小學教學；管理問題；策略
1前言
隨著國內教育體制改革對小學教育管理提出更高的要求，小學教學管理迎來了機遇和挑戰。學校只有不斷優化管理策略，創新管理模式，加大教學管理力度，才能逐步契合教學體制改革的要求。同時，教學管理水平得到顯著提升的學校能夠獲得更多的社會美譽度和認可度，從而間接獲取更多當地政府政策傾向和教學資源。因此，梳理國內小學教學管理存在的問題，並在此基礎上提出解決策略和優化建議顯得尤為必要。
2小學教學管理的主要問題
2.1主要問題
隨著國內教育體制改革的深入，學校對學生情感體驗的重視程度空前，教師對主流教育理念的理解和踐行都達到了全新的高度。然而，由於小學生年齡偏小，容易被新生事物所影響，經常出現有違常規的行為，這類情況的發生通常會受到教師的嚴厲批評，限制了學生獨立性的發展，反映出當前「以人為本」的教育理念未能有效落地，傳統教育理念抑制了教學管理水平的提升。同時，公開課、示範課等展示教學改革成果的形式遍地開花，教師與學生在公開課上天衣無縫的配合存在表演成分，這種程序化的教學管理一定程度上推動了標杆教師的樹立，但卻忽略了教師和學生的特性發展[1]。
2.2問題分析
小學教學管理存在的問題反映出國內小學教學管理者力量依然相對薄弱，這可能是學校既定政策在執行過程中標準降低了，導致教學管理效果偏離指定軌道；也可能是教學政策執行力度和速度在政策執行過程中沒有得到有效加強和提高，導致教學管理的某些工作開展之後沒有達到預期目標或未按照執行計劃實施到位，從而影響教學管理工作的開展。同時，也體現出小學教學管理者在管理理念和教學策略上有待拔高，老舊的思想觀念直接導致教學方法停滯不前，教學管理手段缺乏科學化，這可能是教學管理的開展未能有效結合素質教育理念摒棄強制性的教學手段和缺乏人文關懷，從而導致教學管理的有效性不盡人意。
3小學教學管理質量的提高策略
3.1增強教學管理者的管理意識和教育理念
小學教學管理的目的是實現教師和學生的全面發展。學校教學管理者只有充分了解教師和學生的實際情況，堅定「以人為本」的管理理念才能制定出符合教學實際的管理方案，從而有效提高教學管理質量。強化教學管理者管理意識的同時也要夯實教師的管理意識，合理分配教學管理責任到每位教師身上，讓學生家長參與教學管理方案的制定，實現教學管理共治的局面，能有效融合社會資源參與管理的方式已經在國外現代教育管理中得到應用[2]。例如，學校教學管理者積極開展新課改研討會，廣泛徵求教師和學生家長關於新課改的意見和建議，採納合理可行的意見並給予試行，充分發揮全員創造性更好地服務於教學管理。
3.2提高教師專業水平和綜合素養
專業技能培訓課和職業素養拓展活動已經成為當下較為流行的培訓方式，學校應當加大小學教師的培訓力度，全面提升教師素質的同時，也要將先進的教學理念深埋於一線教學人員理念中，將教學改革的思路和策略灌輸到全體教員思維中。除此之外，定期給予教師進修的機會，結合校內進修和脫產進修的模式不斷提升教師隊伍的綜合素質。基於較為完善的教學管理意識和教育理念下萌生的教學管理方案，教師擁有充分展示自身教學思路和理念的平台與政策支持，學生的學習積極性和熱情也會得到相應的提高，具備綜合素養的教師隊伍也會給學生創造出愉悅的學習氛圍，形成一個良性的教學管理閉環。
3.3創建開放美好的教學環境
開放美好的教學環境是教學質量提升不可忽視的要素。一方面，學校管理者多方籌集教學資金，吸引各方力量投入學校教學環境的創建，既要保障學校發展實際需要的教學硬體設備的到位，又要保障教師的薪資待遇使其全身心地投入教學中去，這就有利於創造出美好的學習生活氛圍，為學生的學習、生活奠定良好的基礎，才有條件根據不同學生的實際特點開展有針對性的教學管理措施。開放的教學環境有利於實現學校與教師、教師與家長更好地溝通和配合，適度引入社會監督也能避免不良風氣，才能保證學生的身心健康。
4小學教學管理質量的改進建議
家庭作為學生學習的重要場所一直未引起小學教學管理的重視。年幼的小學生決定了家庭教育與學校教育相結合將對學生的學習效果起到顯著的作用。學校藉助家長會的平台邀請家長參與學生的教學管理，向家長反饋學生的興趣點、學習習慣，有針對性地為學生創建個性化的教學方案，從而有力提升學生的學習效果。同時，優化小學教學的考核制度，讓家長參與學生的考核，既有利於讓家長充分了解學生的學習優劣勢，又能彌補教師無法全天候指導學生的不足，還能促進教師、家長和學生三方關係的良性發展。目前，教師考核一直都是校方的單向考核，通常以班級學生的成績好壞開展評定，這種考評方式非常不利於教師個性化教學的實施，也存在不公平之處，因為每個學生的學習能力存在差異，單從學生的學習成績考核教師無法體現出教師的教學工作態度、責任心以及師德。家庭與學校教育相融合的方式既有利於提高學生的全面素質，又能更加公平地評估教師隊伍的整體素質。
5結語
小學教學管理的強化對學校的長遠發展起著舉足輕重的作用，不僅能為學生的全面素質提升帶來顯著效果，而且有利於促進教師的特性發展，這就要求小學管理者不斷提高專業管理水平和綜合素養，突破傳統教學管理模式和理念，增強管理者和教師的管理意識的同時著重完善管理制度，藉助信息化技術多方位探索創新型教學管理方式。儘管當前國內小學教學管理存在較多鮮明的有待解決的問題，但隨著我國政府逐年加大基礎教育資源的投入，相信國內小學教學管理水平定能迎來一個嶄新的高度。
參考文獻
[1]李今可.新課程背景指導下的小學教學管理革新路徑思考[J].教學管理,2015,33:102.
[2]張曉理.對當前小學校長教學管理的困境及對策探討[J].西部素質教育,2016,2(14):32.
作者：陳聲良 單位：上饒市第十一小學
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