1課堂當中存在的問題
1.1課堂提問存在著一定的封閉性
在當前的教育下，隨著新課程的改革和實施以後，許多的老師或多或少都經歷了一些相關的培訓和指導，因此，有些老師對於新課程的標準和要求有著更為清晰的認識和了解，但是還有一些老師停留在原來的教育階段，依然在上課當中採取封閉性的提問方式，對於封閉性問題來講，這些問題都是只有一個固定的答案，而開放性問題的答案則是多元化的，學生可以在課堂當中對問題提出自己的看法以及見解。假設在課堂當中，老師使用封閉性的問題來將知識傳達給學生，就需要將問題的諸多元素一一表達出來，並且還需要老師自身去領悟和了解。但是若老師在課堂當中採用開放性問題來對學生進行提問，不局限於標準的答案，那麼就會使得學生進行自主思考和探索。由此可見，對於封閉性問題來講在很大的程度上限制了學生的思維，因此，老師可以使用開放性的問題來對學生思維進行一個擴充，所以在初中物理教學課堂當中使用開放性問題更加的具有效果。
1.2初中物理教學課堂達不到互動
在新課程的指標當中，有著具體的標準和要求。在教學的過程中應當以學生為主體，保持著學生和老師之間有著很好的互動渠道，只有當老師和學生有著很好的交流和互動，才能真正的把知識傳達給學生。然而在實際的課堂提問當中，老師依然是整個教學當中的主體，並沒有重視起和學生之間的交流和互動。在課堂的當中缺少互動的提問，那麼就很難開發學生的自主思維，從而使得教學效率會有所下降，並且缺少了一定互動的提問，無法進一步的開發學生的自主思維，肯定會在很大的程度上影響到教學效率，在課堂當中老師和學生應該保持同等地位，能夠相互的進行知識辯論和交流，這樣的方式會使得學生身心放鬆的學習，也為課堂當中形成了一個學習互動的氣氛。
1.3物理教學課堂提問問題過於傳統沒有新意
在新課標的表述當中，可以知道課程並不是簡單的書面表達，也不是單方面的老師把知識強灌輸給學生，而是在教學過程當中老師和學生一起進行探討，那麼想要達到這樣的效果，就需要以學生為教學活動的中心，讓老師來進行指導和溝通。因此，在初中物理的課堂當中，老師不應當單單的轉述書本上的知識，而是應當把書本當成是一種載體傳達給學生。在當前很多物理教學當中，老師的課堂提問缺少新意，並沒有激發出學生的主動性，單單是為了提問而提問，這會使得很多學生充滿著恐懼性，並且這種方式的提問，只是簡單的文成了一個被動提問的任務，並沒有去主動的思考問題的本質。
2課堂提問的對策
2.1優化教育理念，改善單一的教師培訓模式
在當前我國很多的地區都缺少專業的教師培訓，都是採用單一的講座式培訓，教師僅僅是單一的聽從專家的講授，其他講述的大多數內容都是缺少實踐證明。因此，在當前的形勢下，應當需要改變那種傳統的講座式培訓，按照各地區，各學校，各學科的不同進行有計劃，有目地的培訓，這樣有利於教師的教育理念。當然，僅僅是通過這樣的觀點就把一種理論內化成為教師的自身素質並不是輕而易舉的，因此，對於教師的培訓不應當只是停留在理論階段，還應當進行具體的實際教學，讓教師在具體的實際教學當中積累經驗。
2.2增強課堂提問技巧
區別傳統的課堂方式提問，新課程改革對教師課堂的提問能力的要求更為嚴格，因此，在課堂當中教師提出的問題，應當進行思考，所提出的問題水平是否具有探討性。因此，這需要老師有著較強的專業技能，另外，在進行輔導的過程中，不能單單的進行理論方面的培訓，還應當開展一些有著操作意義的實驗，所以教師有著穩定紮實的理論知識，同時也掌握了一定的教學方法，才能通過有水平的提問來提升教學目的。
2.3創新課堂教學方針，從而能夠提升學生的學習樂趣
對於物理這一門學科來講，它的知識內容相對來講比較系統化，嚴謹化。因此，很多的初中學生在剛開始學習物理的過程中，會覺得比較乏味以及枯燥，這一些的問題不僅僅是學生的煩惱也是老師的負擔，那麼我們就需要端正學生對於學習物理的態度，能夠有效的幫助他們解決有學習當中出現的壓力，這就意味著，老師需要面對物理課堂教學中的出現的問題一一解決。那麼首先就需要老師對於課堂中需要傳授的知識進行創新和豐富，改善原有的傳統教學，不單單是進行課堂上的講解和提問，還可以適當的增添一些同學間的互相提問，讓初中物理課堂提問充滿著興趣和樂趣。
3結束語
綜上所述，對於初中物理教學來講，它是一門打開物理的關鍵門戶，因此，老師在課堂當中的提問應當進行改革和創新，這樣能夠幫助學生對思維進行全面的擴展和創新。在本篇文章當中對當前初中物理教學課堂當中存在的一些問題和不足之處進行了簡單的分析和提出對策，從而希望可以幫助到教師在提問當中可以引領學生進一步的擴展思維，在教學過程當中讓學生體會到物理知識當中所含樂趣，那麼學生在學習物理知識的時候就不行感到枯燥和乏味了，在一定程度上也會使得老師的教學水平有所提高。
參考文獻
[1]張建祥.初中物理課堂提問存在的問題及對策[J].現代交際,2017(9):154.
[2]魏武.初中物理課堂提問存在的問題及對策探析[J].課程教育研究,2016(37):181.
[3]陸麗萍.初中物理課堂提問存在問題及對策研究[J].中學物理教學參考,2016(20):30.
作者：季文傑 單位：崑山市周市中學
1.1課堂提問存在著一定的封閉性
在當前的教育下，隨著新課程的改革和實施以後，許多的老師或多或少都經歷了一些相關的培訓和指導，因此，有些老師對於新課程的標準和要求有著更為清晰的認識和了解，但是還有一些老師停留在原來的教育階段，依然在上課當中採取封閉性的提問方式，對於封閉性問題來講，這些問題都是只有一個固定的答案，而開放性問題的答案則是多元化的，學生可以在課堂當中對問題提出自己的看法以及見解。假設在課堂當中，老師使用封閉性的問題來將知識傳達給學生，就需要將問題的諸多元素一一表達出來，並且還需要老師自身去領悟和了解。但是若老師在課堂當中採用開放性問題來對學生進行提問，不局限於標準的答案，那麼就會使得學生進行自主思考和探索。由此可見，對於封閉性問題來講在很大的程度上限制了學生的思維，因此，老師可以使用開放性的問題來對學生思維進行一個擴充，所以在初中物理教學課堂當中使用開放性問題更加的具有效果。
1.2初中物理教學課堂達不到互動
在新課程的指標當中，有著具體的標準和要求。在教學的過程中應當以學生為主體，保持著學生和老師之間有著很好的互動渠道，只有當老師和學生有著很好的交流和互動，才能真正的把知識傳達給學生。然而在實際的課堂提問當中，老師依然是整個教學當中的主體，並沒有重視起和學生之間的交流和互動。在課堂的當中缺少互動的提問，那麼就很難開發學生的自主思維，從而使得教學效率會有所下降，並且缺少了一定互動的提問，無法進一步的開發學生的自主思維，肯定會在很大的程度上影響到教學效率，在課堂當中老師和學生應該保持同等地位，能夠相互的進行知識辯論和交流，這樣的方式會使得學生身心放鬆的學習，也為課堂當中形成了一個學習互動的氣氛。
1.3物理教學課堂提問問題過於傳統沒有新意
在新課標的表述當中，可以知道課程並不是簡單的書面表達，也不是單方面的老師把知識強灌輸給學生，而是在教學過程當中老師和學生一起進行探討，那麼想要達到這樣的效果，就需要以學生為教學活動的中心，讓老師來進行指導和溝通。因此，在初中物理的課堂當中，老師不應當單單的轉述書本上的知識，而是應當把書本當成是一種載體傳達給學生。在當前很多物理教學當中，老師的課堂提問缺少新意，並沒有激發出學生的主動性，單單是為了提問而提問，這會使得很多學生充滿著恐懼性，並且這種方式的提問，只是簡單的文成了一個被動提問的任務，並沒有去主動的思考問題的本質。
2課堂提問的對策
2.1優化教育理念，改善單一的教師培訓模式
在當前我國很多的地區都缺少專業的教師培訓，都是採用單一的講座式培訓，教師僅僅是單一的聽從專家的講授，其他講述的大多數內容都是缺少實踐證明。因此，在當前的形勢下，應當需要改變那種傳統的講座式培訓，按照各地區，各學校，各學科的不同進行有計劃，有目地的培訓，這樣有利於教師的教育理念。當然，僅僅是通過這樣的觀點就把一種理論內化成為教師的自身素質並不是輕而易舉的，因此，對於教師的培訓不應當只是停留在理論階段，還應當進行具體的實際教學，讓教師在具體的實際教學當中積累經驗。
2.2增強課堂提問技巧
區別傳統的課堂方式提問，新課程改革對教師課堂的提問能力的要求更為嚴格，因此，在課堂當中教師提出的問題，應當進行思考，所提出的問題水平是否具有探討性。因此，這需要老師有著較強的專業技能，另外，在進行輔導的過程中，不能單單的進行理論方面的培訓，還應當開展一些有著操作意義的實驗，所以教師有著穩定紮實的理論知識，同時也掌握了一定的教學方法，才能通過有水平的提問來提升教學目的。
2.3創新課堂教學方針，從而能夠提升學生的學習樂趣
對於物理這一門學科來講，它的知識內容相對來講比較系統化，嚴謹化。因此，很多的初中學生在剛開始學習物理的過程中，會覺得比較乏味以及枯燥，這一些的問題不僅僅是學生的煩惱也是老師的負擔，那麼我們就需要端正學生對於學習物理的態度，能夠有效的幫助他們解決有學習當中出現的壓力，這就意味著，老師需要面對物理課堂教學中的出現的問題一一解決。那麼首先就需要老師對於課堂中需要傳授的知識進行創新和豐富，改善原有的傳統教學，不單單是進行課堂上的講解和提問，還可以適當的增添一些同學間的互相提問，讓初中物理課堂提問充滿著興趣和樂趣。
3結束語
綜上所述，對於初中物理教學來講，它是一門打開物理的關鍵門戶，因此，老師在課堂當中的提問應當進行改革和創新，這樣能夠幫助學生對思維進行全面的擴展和創新。在本篇文章當中對當前初中物理教學課堂當中存在的一些問題和不足之處進行了簡單的分析和提出對策，從而希望可以幫助到教師在提問當中可以引領學生進一步的擴展思維，在教學過程當中讓學生體會到物理知識當中所含樂趣，那麼學生在學習物理知識的時候就不行感到枯燥和乏味了，在一定程度上也會使得老師的教學水平有所提高。
參考文獻
[1]張建祥.初中物理課堂提問存在的問題及對策[J].現代交際,2017(9):154.
[2]魏武.初中物理課堂提問存在的問題及對策探析[J].課程教育研究,2016(37):181.
[3]陸麗萍.初中物理課堂提問存在問題及對策研究[J].中學物理教學參考,2016(20):30.
作者：季文傑 單位：崑山市周市中學
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