摘要本文探討了高校土木工程專業人才培養方案與執業資格考試的銜接問題，提出土木專業培養方案與執業資格考試應該有五個方面的銜接，即公共基礎課程銜接、專業基礎課程銜接、專業課程銜接、綜合能力銜接、考試方式銜接。高校教師可開展案例教學來提高學生的綜合能力，專業課的考試可以採用開卷考以考查學生應用知識的能力。
關鍵詞土木工程培養方案執業資格考試註冊土木工程師
1註冊土木工程師（岩土）資格考試簡介
按照我國人力資源和社會保障部、住房和城鄉建設部有關規定，我國註冊土木工程師（岩土）考試分兩階段進行，即基礎考試和專業考試。參加基礎考試合格並按規定完成職業實踐年限者，才可以報名參加專業考試。參加基礎或專業考試的人員必須在一個年度內通過全部科目。基礎考試的報名條件是，取得本專業或相近專業大學本科及以上學歷或學位，或者取得本專業或相近專業大學專科學歷且從事岩土工作滿1年，或者取得其他工科專業大學本科及以上學歷或學位且從事岩土工作滿1年。所以土木工程本科畢業生畢業當年就可以參加註冊土木工程師的基礎考試。專業考試的報名條件是，取得本專業大學本科學歷且累計從事岩土工作滿5年，或者取得相近專業大學本科學歷且累計從事岩土工作滿6年，或者其他符合規定的情形。
2土木工程專業的培養方案與執業資格考試的銜接
2.1公共基礎課程的銜接
住房和城鄉建設部高等教育土木工程專業評估委員會制訂的高等學校土木工程專業評估文件是各高校土木專業制定培養方案的依據，將註冊土木工程師（岩土）資格考試的大綱與目前的專業評估文件進行對比發現，兩者的公共基礎課程基本上是一致的，包括微積分、線性代數、機率論與數理統計、物理、化學、理論力學、材料力學、流體力學、結構力學、土力學、工程地質、工程材料、工程製圖、工程測量、工程經濟、計算機技術及信息技術基礎等主幹課程。不同點在於，註冊考試大綱還包括電磁學概念、電路知識、電動機與變壓器、信號與信息、模擬電子技術等。在大部分的高校土木專業中都沒有開設這些課程，有部分高校開設電工學，但存在教學要求偏低的問題。現在國內有不少在線課程的平台，建議學生通過在線課程自學，以滿足註冊考試大綱的要求。
2.2專業基礎課程的銜接
兩者在專業基礎課程也是大部分一致的，包括工程荷載與可靠度設計原理、混凝土結構原理、鋼結構原理、基礎工程、土木工程施工技術、土木工程施工組織、工程項目管理、建設法規、土木工程試驗技術等相關知識。專業評估文件還包括土木工程概論、地震工程學導論等課程，這些課程用來開拓學生視野，對所從事的工作有整體的認識。註冊考試大綱則包含更多的法律法規的內容，考生需要掌握17部法規內容，除了《建築法》、《招標投標法》、《合同法》這些常用的法規，還有專門針對註冊工程師管理的《勘察設計註冊工程師管理規定》、《註冊土木工程師（岩土）執業及管理工作暫行規定》等法規。高校中雖然也有開設「建設法規」這類的課程，但學時較少，課程覆蓋的法規範圍較小，建議在相關的專業課中也加入相關的法規內容，比如「基坑工程」這門課，就可以結合課程內容加入安全生產、勘察設計資質管理之類的內容。
2.3專業課程的銜接
註冊考試的專業內容包括岩土工程勘察、淺基礎、深基礎、地基處理、土工結構與邊坡防護、基坑與地下工程、特殊條件下的岩土工程、地震工程、工程經濟與管理、岩土工程檢測與監測等。專業評估文件鼓勵各校根據社會發展需求以及學校自身優勢特點來設置專業課程，因此沒有專門列出專業課的名稱。各校土木專業設置岩土方向的課程，基本與註冊考試的課程大體上是一致的，有些課程會進行重組，比如「淺基礎」和「深基礎」一般合併為「基礎工程」。難度上看，註冊考試的專業內容往往高於校內的專業學習。每年註冊專業考試通過率大約20%左右。註冊專業考試涉及範圍較廣，需要掌握43本規範內容。專業考試中的「案例」部分，需要考生大量的計算，3小時內要完成25道題目的計算，平均下來7分鐘要算完一道題目，對計算速度的要求也很高。這就要求高校的教師在專業課教學中，不能僅僅滿足於概論式的介紹，而要讓學生扎紮實實地掌握計算方法。把歷年的註冊考試專業題作為課堂測試題，有助於提高學生專業計算能力。比如，樁基礎的豎向承載力計算，在實際工程中經常用到，如果樁側穿越的土層較多，則計算參數也較多，學生平時經過這方面的計算訓練，可提高其計算速度及準確率，加深對原理的理解。
2.4綜合能力的銜接
從註冊考試大綱和歷年題目可以看出，其考查的重點和高校培養方案基本是一致的。但註冊考試更側重綜合能力的考查，考查應試者能否把各科的專業知識融合起來，能否把所學理論和實踐相結合，從而來解決實際工程問題。高校應充分利用實踐教學環節來提高學生的綜合應用能力，如課程設計、畢業設計等環節。以「基礎工程課程設計」為例，根據結構上部荷載和岩土工程勘察報告，如何選擇基礎方案就是一個綜合問題，需要考慮建築功能、結構剛度強度等問題。而方案選定之後的計算，也是綜合了多門科目的內容，如柱下條形基礎採用靜力平衡法和倒梁法來計算彎矩剪力，就要掌握好結構力學的超靜定結構計算內容；給基礎配筋，需要掌握好鋼筋混凝土結構的內容。高校里可以多開展基於案例的教學，以培養學生的批判性思維，提高學生綜合解決問題的能力。以「邊坡工程」案例教學為例，教師要先準備一個完整的邊坡工程項目來作為教學案例，包括工程概況、地質參數等。課堂中可以引導學生提出各自的邊坡加固方案，學生之間可以開展討論。在這種情景中，學生不是被動的聽講，而是調動他們的知識儲備來參與討論。案例教學縮短了教學與實踐之間的差距，鍛鍊了學生解決實際問題的能力，也為學生以後參加註冊專業考試做好銜接。
2.5考試方式的銜接
註冊考試的基礎考試不允許帶資料進考場，而專業考試允許帶正規出版物進考場，因為大量的計算需要用到很多計算式，這些式子太多記不住，也沒必要讓考生花時間去記。專業考試內容考查的重點是考生對規範、手冊的熟悉程度。高校的專業課程考試建議儘量採用開卷考試或者半開卷考試，應該允許學生帶規範和教材進考場。開卷考之後，是不是對學生的要求就降低了呢？這就需要對考題進行精心的設計。專業課的考題方面應多結合工程案例來出題，測驗學生正確應用規範解決實際問題的能力，對學生的要求不是降低，而是在應用知識的能力方面提出了更高的要求。教師在專業課的授課中，要結合本課程內容，引導學生使用學習相關的規範，比如「基礎工程」這門課，涉及到的規範較多，如《建築地基基礎設計規範》、《鐵路橋涵地基和基礎設計規範》、《港口工程地基規範》、《建築樁基技術規範》、《公路橋涵地基與基礎設計規範》等等。學習規範也不是從頭看到尾，而是使用對比的方法的來學習，比如樁基設計，應該對比一下各規範中的異同點，形成一個樁基學習專題，獲得的知識也比較系統化。
3結語
註冊土木工程師（岩土）制度是國家對從事岩土工程設計施工的執業人員實行的一種准入控制。土木工程專業的畢業生參加註冊工程師考試的及格率，可以部分地反映出該專業的辦學水平。為提高畢業生註冊考試的通過率，本文提出土木專業培養方案與執業資格考試應該有五個方面的銜接，即公共基礎課程銜接、專業基礎課程銜接、專業課程銜接、綜合能力銜接、考試方式銜接。同時也要清醒地看到，註冊資格考試也不能完全考核出考生解決實際工程的能力，高校土木工程專業的人才培養效果也不能完全由註冊資格考試通過率來衡量。
參考文獻
[1]張雲峰,詹界東,李文.從註冊結構工程師考試探討土木工程專業教學改革[J].「高教強省」探索與實踐——高教科研,2008:371-374.
[2]李崢.地方高校「雙證通融」的土木工程應用型技術人才培養特色探析[J].教育教學論壇,2018.8(31):231-232.
[3]陳國周.基於註冊工程師能力要求的專業課程改革與實踐.教育教學論壇,2016.45(11):82-83.
[4]鮑晨.工程碩士培養與註冊工程師銜接的探討[D].內蒙古農業大學碩士論文,2018.
作者：陳國周 李楊 詹素華 單位：福建工程學院土木工程學院
關鍵詞土木工程培養方案執業資格考試註冊土木工程師
1註冊土木工程師（岩土）資格考試簡介
按照我國人力資源和社會保障部、住房和城鄉建設部有關規定，我國註冊土木工程師（岩土）考試分兩階段進行，即基礎考試和專業考試。參加基礎考試合格並按規定完成職業實踐年限者，才可以報名參加專業考試。參加基礎或專業考試的人員必須在一個年度內通過全部科目。基礎考試的報名條件是，取得本專業或相近專業大學本科及以上學歷或學位，或者取得本專業或相近專業大學專科學歷且從事岩土工作滿1年，或者取得其他工科專業大學本科及以上學歷或學位且從事岩土工作滿1年。所以土木工程本科畢業生畢業當年就可以參加註冊土木工程師的基礎考試。專業考試的報名條件是，取得本專業大學本科學歷且累計從事岩土工作滿5年，或者取得相近專業大學本科學歷且累計從事岩土工作滿6年，或者其他符合規定的情形。
2土木工程專業的培養方案與執業資格考試的銜接
2.1公共基礎課程的銜接
住房和城鄉建設部高等教育土木工程專業評估委員會制訂的高等學校土木工程專業評估文件是各高校土木專業制定培養方案的依據，將註冊土木工程師（岩土）資格考試的大綱與目前的專業評估文件進行對比發現，兩者的公共基礎課程基本上是一致的，包括微積分、線性代數、機率論與數理統計、物理、化學、理論力學、材料力學、流體力學、結構力學、土力學、工程地質、工程材料、工程製圖、工程測量、工程經濟、計算機技術及信息技術基礎等主幹課程。不同點在於，註冊考試大綱還包括電磁學概念、電路知識、電動機與變壓器、信號與信息、模擬電子技術等。在大部分的高校土木專業中都沒有開設這些課程，有部分高校開設電工學，但存在教學要求偏低的問題。現在國內有不少在線課程的平台，建議學生通過在線課程自學，以滿足註冊考試大綱的要求。
2.2專業基礎課程的銜接
兩者在專業基礎課程也是大部分一致的，包括工程荷載與可靠度設計原理、混凝土結構原理、鋼結構原理、基礎工程、土木工程施工技術、土木工程施工組織、工程項目管理、建設法規、土木工程試驗技術等相關知識。專業評估文件還包括土木工程概論、地震工程學導論等課程，這些課程用來開拓學生視野，對所從事的工作有整體的認識。註冊考試大綱則包含更多的法律法規的內容，考生需要掌握17部法規內容，除了《建築法》、《招標投標法》、《合同法》這些常用的法規，還有專門針對註冊工程師管理的《勘察設計註冊工程師管理規定》、《註冊土木工程師（岩土）執業及管理工作暫行規定》等法規。高校中雖然也有開設「建設法規」這類的課程，但學時較少，課程覆蓋的法規範圍較小，建議在相關的專業課中也加入相關的法規內容，比如「基坑工程」這門課，就可以結合課程內容加入安全生產、勘察設計資質管理之類的內容。
2.3專業課程的銜接
註冊考試的專業內容包括岩土工程勘察、淺基礎、深基礎、地基處理、土工結構與邊坡防護、基坑與地下工程、特殊條件下的岩土工程、地震工程、工程經濟與管理、岩土工程檢測與監測等。專業評估文件鼓勵各校根據社會發展需求以及學校自身優勢特點來設置專業課程，因此沒有專門列出專業課的名稱。各校土木專業設置岩土方向的課程，基本與註冊考試的課程大體上是一致的，有些課程會進行重組，比如「淺基礎」和「深基礎」一般合併為「基礎工程」。難度上看，註冊考試的專業內容往往高於校內的專業學習。每年註冊專業考試通過率大約20%左右。註冊專業考試涉及範圍較廣，需要掌握43本規範內容。專業考試中的「案例」部分，需要考生大量的計算，3小時內要完成25道題目的計算，平均下來7分鐘要算完一道題目，對計算速度的要求也很高。這就要求高校的教師在專業課教學中，不能僅僅滿足於概論式的介紹，而要讓學生扎紮實實地掌握計算方法。把歷年的註冊考試專業題作為課堂測試題，有助於提高學生專業計算能力。比如，樁基礎的豎向承載力計算，在實際工程中經常用到，如果樁側穿越的土層較多，則計算參數也較多，學生平時經過這方面的計算訓練，可提高其計算速度及準確率，加深對原理的理解。
2.4綜合能力的銜接
從註冊考試大綱和歷年題目可以看出，其考查的重點和高校培養方案基本是一致的。但註冊考試更側重綜合能力的考查，考查應試者能否把各科的專業知識融合起來，能否把所學理論和實踐相結合，從而來解決實際工程問題。高校應充分利用實踐教學環節來提高學生的綜合應用能力，如課程設計、畢業設計等環節。以「基礎工程課程設計」為例，根據結構上部荷載和岩土工程勘察報告，如何選擇基礎方案就是一個綜合問題，需要考慮建築功能、結構剛度強度等問題。而方案選定之後的計算，也是綜合了多門科目的內容，如柱下條形基礎採用靜力平衡法和倒梁法來計算彎矩剪力，就要掌握好結構力學的超靜定結構計算內容；給基礎配筋，需要掌握好鋼筋混凝土結構的內容。高校里可以多開展基於案例的教學，以培養學生的批判性思維，提高學生綜合解決問題的能力。以「邊坡工程」案例教學為例，教師要先準備一個完整的邊坡工程項目來作為教學案例，包括工程概況、地質參數等。課堂中可以引導學生提出各自的邊坡加固方案，學生之間可以開展討論。在這種情景中，學生不是被動的聽講，而是調動他們的知識儲備來參與討論。案例教學縮短了教學與實踐之間的差距，鍛鍊了學生解決實際問題的能力，也為學生以後參加註冊專業考試做好銜接。
2.5考試方式的銜接
註冊考試的基礎考試不允許帶資料進考場，而專業考試允許帶正規出版物進考場，因為大量的計算需要用到很多計算式，這些式子太多記不住，也沒必要讓考生花時間去記。專業考試內容考查的重點是考生對規範、手冊的熟悉程度。高校的專業課程考試建議儘量採用開卷考試或者半開卷考試，應該允許學生帶規範和教材進考場。開卷考之後，是不是對學生的要求就降低了呢？這就需要對考題進行精心的設計。專業課的考題方面應多結合工程案例來出題，測驗學生正確應用規範解決實際問題的能力，對學生的要求不是降低，而是在應用知識的能力方面提出了更高的要求。教師在專業課的授課中，要結合本課程內容，引導學生使用學習相關的規範，比如「基礎工程」這門課，涉及到的規範較多，如《建築地基基礎設計規範》、《鐵路橋涵地基和基礎設計規範》、《港口工程地基規範》、《建築樁基技術規範》、《公路橋涵地基與基礎設計規範》等等。學習規範也不是從頭看到尾，而是使用對比的方法的來學習，比如樁基設計，應該對比一下各規範中的異同點，形成一個樁基學習專題，獲得的知識也比較系統化。
3結語
註冊土木工程師（岩土）制度是國家對從事岩土工程設計施工的執業人員實行的一種准入控制。土木工程專業的畢業生參加註冊工程師考試的及格率，可以部分地反映出該專業的辦學水平。為提高畢業生註冊考試的通過率，本文提出土木專業培養方案與執業資格考試應該有五個方面的銜接，即公共基礎課程銜接、專業基礎課程銜接、專業課程銜接、綜合能力銜接、考試方式銜接。同時也要清醒地看到，註冊資格考試也不能完全考核出考生解決實際工程的能力，高校土木工程專業的人才培養效果也不能完全由註冊資格考試通過率來衡量。
參考文獻
[1]張雲峰,詹界東,李文.從註冊結構工程師考試探討土木工程專業教學改革[J].「高教強省」探索與實踐——高教科研,2008:371-374.
[2]李崢.地方高校「雙證通融」的土木工程應用型技術人才培養特色探析[J].教育教學論壇,2018.8(31):231-232.
[3]陳國周.基於註冊工程師能力要求的專業課程改革與實踐.教育教學論壇,2016.45(11):82-83.
[4]鮑晨.工程碩士培養與註冊工程師銜接的探討[D].內蒙古農業大學碩士論文,2018.
作者：陳國周 李楊 詹素華 單位：福建工程學院土木工程學院
收藏