［摘要］設計就是藝術，各個行業的設計都需要靈感予以支撐，需要創新添加色彩，一個設計方案是否優秀，與設計師的創新能力有著密切相關的聯繫。當前，我國建築行業飛速發展，室內設計變得愈加重要，教學也應該遵循「以人為本」的理念，強調學生的個性發揮，突出學生主體教學地位。但是就實際來看，灌輸式教學現象仍然居多，學生創造力受到了扼制，所以本文就相關問題進行探討。
［關鍵詞］高校室內設計教學；創造性思維
1室內設計培養學生創造性思維的意義
目前，我國經濟水平已經處於穩定發展的狀態，各行各業發展迅速，社會對人才的綜合實力有著較高的要求，特別是設計人員是否具備創造性思維已經成為許多單位公司衡量人才的主要標準，所以，加速創新型人才的培養成為了當前高校教學的重中之重。然而放眼望去，我國室內設計教學缺乏設計元素是不爭的事實，這種現象已經持續了很長一段時間，反映到實際問題上，我國總體設計水平也難以與外國設計抗衡，國內大型戲院、運動館的設計工作均外國公司承包。也就是說，我國設計行業缺乏創新精神，水平較高的設計作品往往不乏抄襲現象，嚴重阻礙了我國設計行業的發展。因此，為了加強創新型人才的培養，還需要從「根部」做起，改變一直以來沿用的「灌輸式」教學，構建「以人為本」的教學體系，讓學生在創新和創造中加深對室內設計的認識。
2優化課程結構
在高校室內設計教學中，培養學生創造性思維的關鍵就在於教學體系是否健全，教學目的明不明確，教學內容有沒有針對性，這些都是需要教師考量的。因此在上課前，通過對學生的個性和學習能力進行了解並制定方針，規劃本節課實踐教學與理論教學的比重。備課時結合學生條件制定各種各樣的教學任務，任務難度應該是循序漸進的一個過程，先給出簡單問題，慢慢增設相關內容，讓學生在不斷的自我思考中適應這個難度，最後使個人創造力得以激活。實際教學中，鼓勵學生自己分析難點並予以解決，講解知識點時不能採取「填鴨式」教學，避免泛泛而談，鼓勵他們創造問題、創新問題。同時，可以利用分組學習法，根據學生的學習能力、態度、需求等方面進行分組，要求各組實力均衡。此外，室內設計教學最終還是要落到「設計」方面，實踐教學就顯得尤為重要，所以教師要根據實際情況設計教學比重，將優秀作品在全班展示，高校學生普遍具有展示自我的心理，滿足了這一願望也有利於創造性思維的形成。
3改良教學模式
任何一個學科，它的教學模式都將決定教學效率和教學質量，而室內設計教學的改良，不僅能活躍課堂氛圍，調動學生的積極性，更重要的是它有助於學生儘快形成系統性創造能力，特別是教學改革不斷深化的過程中，學生的創新意識、創造能力是改革的重點，也是學生提高綜合素質、符合社會發展需求的重要保障。所以，教師需要辯證看待傳統教學模式，將人性化教學理念滲透到教學環節中，讓學生自己去體驗每一個設計方案的精彩之處，並通過合理的引導方式讓學生走進社會，觀察設計行業在市場的發展動向，在各方面因素的促進下，學生的創新意識也會在潛移默化中提高，實現專業技能與創新思維共同發展的可能。為此，在教師的帶領下，進行企業尋訪、市場調研等體驗式活動，讓學生突破校園思維，接收新鮮事物，在實際應用中找到室內設計的可行性，這樣一來，學生顛覆了以往對室內設計的認知，在未知領域的探索中，創造性思維就會在不知不覺中形成。比如，教師組織實地觀摩活動，學生可以把建築設計中的一些奇思妙想整理到自己的知識庫中，並讓學生主動說出自己對某種設計方案的看法和領悟。再者，讓學生與專業設計人員互相交流思想，從專業人士的角度分析本次室內設計的合理性和科學性。待學習活動結束後，合作研討這次活動所帶來的意義、總結經驗，並鼓勵大家說出自己的新構想與新建議，總之，室內設計教學需要緊緊圍繞「創新」二字，才能真正提高學生的創造意識。
4用比賽激發學生的創造力
比賽教學法也是室內設計教學的一種優化手段，建設比賽項目並讓學生參與其中，整個設計競賽的氣氛是緊張的、刺激的，而學生處於這樣一個環境中很有可能爆發智慧，將創造力納入到自己的設計作品中，也能夠加強對理論、實踐的全面掌握。在比賽進行之前，教師對目前的設計市場進行調研，搜集與用戶實際需求相關的方案，並稍做修改使其成為比賽內容，將實踐與比賽緊密結合。在教學中，按照不同學生的不同資質進行分組，要確保各組能力均衡，並給出本次的比賽信息，最好讓各組學生提前交給教師一份個人文字方案，然後根據比賽內容按照個人方案進行設計，此時學生需要在方案中重點標明哪個部分與創新有關，這也是提高學生創造性思維的一種方式。在教學後期，教師引導學生自己調查市場信息，並綜合其他學生意見制定符合客戶需求的比賽項目。比賽結束後，教師讓學生之間互相評價比賽表現，可以從兩方面進行，其一，對學生室內設計技能的應用水平進行評價；其二，針對此次比賽學生展現出來的創造力進行評價，這種評價方式的好處是既保證了學生的專業能力，又能夠實現創造力的形成。
5營造創新氣氛
室內設計教學雖然與課堂教學息息相關，但是為了讓設計理論與實踐有效結合，提高學生的創造性思維，只靠校園教育是遠遠不夠的，還需要每個家庭、每個家長為學生提供開放性建議。為此，教師和家長需要「強強聯手」，通過與教師進行交談，了解學生的學習情況，讓家庭成為孩子完善創造性思維的第二課堂，這樣一來，由校內走出校外，開闊了學生的眼界，拓寬了自己的思路，在自己熟悉的環境中逐漸對新事物有了新的看法，從而提高了個人創新能力。
6結束語
綜上，結合我國設計行業現狀來看，提高設計人員的創造性思維、加強創新意識刻不容緩，為此，還需要改進室內設計教學模式，在師生共同努力之下，為我國設計行業的持續發展打下堅實基礎。
參考文獻
[1]任皎.淺談創造性思維在室內設計教學中的應用[J].新教育時代電子雜誌：教師版，2015（25）.
作者：李思源 單位：黑河學院
［關鍵詞］高校室內設計教學；創造性思維
1室內設計培養學生創造性思維的意義
目前，我國經濟水平已經處於穩定發展的狀態，各行各業發展迅速，社會對人才的綜合實力有著較高的要求，特別是設計人員是否具備創造性思維已經成為許多單位公司衡量人才的主要標準，所以，加速創新型人才的培養成為了當前高校教學的重中之重。然而放眼望去，我國室內設計教學缺乏設計元素是不爭的事實，這種現象已經持續了很長一段時間，反映到實際問題上，我國總體設計水平也難以與外國設計抗衡，國內大型戲院、運動館的設計工作均外國公司承包。也就是說，我國設計行業缺乏創新精神，水平較高的設計作品往往不乏抄襲現象，嚴重阻礙了我國設計行業的發展。因此，為了加強創新型人才的培養，還需要從「根部」做起，改變一直以來沿用的「灌輸式」教學，構建「以人為本」的教學體系，讓學生在創新和創造中加深對室內設計的認識。
2優化課程結構
在高校室內設計教學中，培養學生創造性思維的關鍵就在於教學體系是否健全，教學目的明不明確，教學內容有沒有針對性，這些都是需要教師考量的。因此在上課前，通過對學生的個性和學習能力進行了解並制定方針，規劃本節課實踐教學與理論教學的比重。備課時結合學生條件制定各種各樣的教學任務，任務難度應該是循序漸進的一個過程，先給出簡單問題，慢慢增設相關內容，讓學生在不斷的自我思考中適應這個難度，最後使個人創造力得以激活。實際教學中，鼓勵學生自己分析難點並予以解決，講解知識點時不能採取「填鴨式」教學，避免泛泛而談，鼓勵他們創造問題、創新問題。同時，可以利用分組學習法，根據學生的學習能力、態度、需求等方面進行分組，要求各組實力均衡。此外，室內設計教學最終還是要落到「設計」方面，實踐教學就顯得尤為重要，所以教師要根據實際情況設計教學比重，將優秀作品在全班展示，高校學生普遍具有展示自我的心理，滿足了這一願望也有利於創造性思維的形成。
3改良教學模式
任何一個學科，它的教學模式都將決定教學效率和教學質量，而室內設計教學的改良，不僅能活躍課堂氛圍，調動學生的積極性，更重要的是它有助於學生儘快形成系統性創造能力，特別是教學改革不斷深化的過程中，學生的創新意識、創造能力是改革的重點，也是學生提高綜合素質、符合社會發展需求的重要保障。所以，教師需要辯證看待傳統教學模式，將人性化教學理念滲透到教學環節中，讓學生自己去體驗每一個設計方案的精彩之處，並通過合理的引導方式讓學生走進社會，觀察設計行業在市場的發展動向，在各方面因素的促進下，學生的創新意識也會在潛移默化中提高，實現專業技能與創新思維共同發展的可能。為此，在教師的帶領下，進行企業尋訪、市場調研等體驗式活動，讓學生突破校園思維，接收新鮮事物，在實際應用中找到室內設計的可行性，這樣一來，學生顛覆了以往對室內設計的認知，在未知領域的探索中，創造性思維就會在不知不覺中形成。比如，教師組織實地觀摩活動，學生可以把建築設計中的一些奇思妙想整理到自己的知識庫中，並讓學生主動說出自己對某種設計方案的看法和領悟。再者，讓學生與專業設計人員互相交流思想，從專業人士的角度分析本次室內設計的合理性和科學性。待學習活動結束後，合作研討這次活動所帶來的意義、總結經驗，並鼓勵大家說出自己的新構想與新建議，總之，室內設計教學需要緊緊圍繞「創新」二字，才能真正提高學生的創造意識。
4用比賽激發學生的創造力
比賽教學法也是室內設計教學的一種優化手段，建設比賽項目並讓學生參與其中，整個設計競賽的氣氛是緊張的、刺激的，而學生處於這樣一個環境中很有可能爆發智慧，將創造力納入到自己的設計作品中，也能夠加強對理論、實踐的全面掌握。在比賽進行之前，教師對目前的設計市場進行調研，搜集與用戶實際需求相關的方案，並稍做修改使其成為比賽內容，將實踐與比賽緊密結合。在教學中，按照不同學生的不同資質進行分組，要確保各組能力均衡，並給出本次的比賽信息，最好讓各組學生提前交給教師一份個人文字方案，然後根據比賽內容按照個人方案進行設計，此時學生需要在方案中重點標明哪個部分與創新有關，這也是提高學生創造性思維的一種方式。在教學後期，教師引導學生自己調查市場信息，並綜合其他學生意見制定符合客戶需求的比賽項目。比賽結束後，教師讓學生之間互相評價比賽表現，可以從兩方面進行，其一，對學生室內設計技能的應用水平進行評價；其二，針對此次比賽學生展現出來的創造力進行評價，這種評價方式的好處是既保證了學生的專業能力，又能夠實現創造力的形成。
5營造創新氣氛
室內設計教學雖然與課堂教學息息相關，但是為了讓設計理論與實踐有效結合，提高學生的創造性思維，只靠校園教育是遠遠不夠的，還需要每個家庭、每個家長為學生提供開放性建議。為此，教師和家長需要「強強聯手」，通過與教師進行交談，了解學生的學習情況，讓家庭成為孩子完善創造性思維的第二課堂，這樣一來，由校內走出校外，開闊了學生的眼界，拓寬了自己的思路，在自己熟悉的環境中逐漸對新事物有了新的看法，從而提高了個人創新能力。
6結束語
綜上，結合我國設計行業現狀來看，提高設計人員的創造性思維、加強創新意識刻不容緩，為此，還需要改進室內設計教學模式，在師生共同努力之下，為我國設計行業的持續發展打下堅實基礎。
參考文獻
[1]任皎.淺談創造性思維在室內設計教學中的應用[J].新教育時代電子雜誌：教師版，2015（25）.
作者：李思源 單位：黑河學院
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