褚震雨
摘 要：伴隨時代的發展，中學生德善品格的培養越來越受到重視，各種德善品格教育內容與方式層出不窮。本文則是從學校、家庭與社會三個方面進行論述如何培養中學生的德善品格。
關鍵詞：中學生; 德善品格; 品格提升
中圖分類號：G633.15 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2020）12-017-001
學校、家庭與社會是中學生學習與生活的主要場所，學校是學生獲取知識的主要場所，家庭在教育學生過程中扮演重要角色，社會是伴隨學生逐步成長所接觸的場所，因此注重聯合學校、家庭與社會三方力量，共同致力於中學生德善品格教育，實現學生健康成長教育目標。
一、傳遞班級文化，引領學生品格
班級是學生在學校學習與生活的集體環境，也是學校最為基礎的組織形式，班級氛圍也是一個班級中所特有的精神風貌，通過班級成員的情緒、言論與道德面貌所呈現出來的。而積極向上的正能量的氛圍對於學生德善品格養成起到積極促進作用。因此學校應當強化班級管理，規範學生的言行舉止，引領學生從小養成良好的品格。少先隊與共青團則是進行德育教育的基地，是培養學生德善品格的主要戰場。學校積極組織學生參加集體活動，引領學生體驗生活，在集體活動中與他人和睦相處，逐步養成團結合作的精神。有效幫助學生形成紀律性、組織性與團結合作等優良品格。但是學校教育主要奉行的是養成教育，學生的優良德育品質並不是在短時間內所形成的，而是經過長時間發展，循序漸進中逐步養成的，需要教師關注班級教育的每一節課教學，組織每一項教育活動，對學生進行長期薰陶與教育，從而實現優良班風的建設。
二、營造校園文化，涵養學生品格
在校園中構建優秀的校園文化不僅可以提升學生對於文化課程知識學習興趣，還可以促進學生德善品格的逐步形成。在校園文化建設中，校園具體做法如下：關注校園基礎制度建設，重點關注學生的養成教育，規範學生的言行舉止，讓學生明確自己應該做什麼，不應當做什麼，提醒學生的言行舉止，幫助學生明確是非。其次，在校園中組織開展多元校園文化，豐富校園文化生活，從而達到校園文化育人的作用。比如組織勞動實踐活動，在多種勞動活動中幫助學生形成勤勞品格，在勞動環節中銳意進取，積極向上，並發揮自己的聰明才智，減輕自己的勞動量，培養學生的創意品格。再比如在校園中組織撿垃圾活動，讓學生們無論是在教室還是在校園中，看到垃圾要積極主動撿起來，當遇到有的學生正在隨地扔垃圾，積極走向前進行勸導，用寬容的態度影響他人，並在這個過程中為他人主動揀垃圾行為所創造的乾淨整潔的校園始終懷有感恩的心。
三、加強家校聯繫，助力品格教育
家庭教育是家庭中的父母與長輩對於下一代所實施的綜合性教育，是對於學校教育的有效延伸。中學階段是學生成長的關鍵時期，也是家庭教育最為重要的階段，父母作為學生的第一任老師，在朝夕相處中，父母的言行舉止對於學生的言行舉止都會產生一定影響。因此學校在教育教學中組織家長沙龍活動，為家長創設寬鬆自主的環境，共同商討在教育孩子的過程中所遇到的困難與質疑。對於相同的話題與相同的關注點，很容易拉近家長之間的距離，每個參與者都積極互動，暢所欲言。比如家長都十分關注學生的作業態度問題，很多家長都反映「不輔導作業，母慈子孝，一輔導作業，雞飛狗跳」成為家庭的真實寫照，有的家長說，我在輔導孩子的時候，不會關注他作業完成情況如何，更多是關注他作業的專注度，了解孩子的心思是否都投入到了作業中。之後我便放手，選擇相信孩子會高效完成作業的。後來效果還是非常明顯的，孩子每天放學都會主動去完成作業，這樣的習慣已經堅持很久了，可見孩子對待作業的認真專注的態度並不是心血來潮。其次學校關注與家長的信息互動，在如今現代化教育條件下，網際網路與手機已經十分普遍，學校除了採取傳統的電話聯繫之外，還可以採取微信或者在線平台的互動等多種方式，在提升工作效率的同時，也節省了教師的工作時間。
四、強化社區合作，提升品格實踐
社區教育是學校教育與家庭教育的延伸，是進一步落實學生德育教育實踐的又一重要途徑。在社會中的每個人都不可能脫離社會而單獨存在，當然中學生也不例外。伴隨學生年齡的逐漸增長，學生的視野逐步開闊，他們對於家庭與學校的依賴逐步減弱，與社會交往日漸增多，因此在學校德育教育方面所受到社會影響也越來越強烈。學校注重與社區教育結合，具體是從以下幾個方面入手：
1.開展社區教育活動，培養學生德善品格
結合新課程改革的實際需要，學校與社區教育進行聯合，有針對性組織學生參加社會調查、參觀與訪問活動，組織學生們集中進行研究性學習，指導學生收集社會信息，並根據所搜集的信息做出正確的結論。比如學校可以組織學生到各地參觀與考察，在參觀中為學生講述德善知識，讓學生針對此類情況，深層次思考自己在以後的學習與生活中應當做些什麼，還可以組織學生完善日記或者觀察報告等，在擴展學生的學習視野的同時，增強學生的德善品格。
2.成立社區委員會，強化社區與學校溝通
社區委員會一般是學校牽頭組織，將學校周邊的單位與文化機構等組織起來，共同致力於學生的德善教育活動。在德善教育活動中，聯合政府機構、街道辦事處以及企業單位等，成立社區委員會，定期舉行德善教育活動，共同商討如何促進中學生德善品格的有效發展，比如開展「品德讀書活動，德善文化社區創建」等活動，這樣的活動深深受到學生與家長們的歡迎。
中學生德善品格的養成是學校、家庭與社會三者相互作用的系統化工程。三位一體德善教育體系以學生為中心，發揮學校的帶頭作用，整合家庭與社區資源，共同致力於培養學生的優良德善品格。
本文系江蘇省「十三五」規劃重點課題「區域推進德善品格課程建設的行動研究」，編號：B-b/2018/02/124
參考文獻：
[1]吳少珊，吳小雯，杜旭升，李玲，吳卓士.三位一體德育模式的探索與實踐[J]廣東職業技術教育與研究，2019（06）：150-152
[2]雷蕾蕾.「三位一體」中學生德育模式問題研究[D]山東師範大學，2019
[3]麥耀圖.構建「三位一體」德育模式，促進「開放式教育」特色建設[J]中國高新區，2017（06）：89
摘 要：伴隨時代的發展，中學生德善品格的培養越來越受到重視，各種德善品格教育內容與方式層出不窮。本文則是從學校、家庭與社會三個方面進行論述如何培養中學生的德善品格。
關鍵詞：中學生; 德善品格; 品格提升
中圖分類號：G633.15 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2020）12-017-001
學校、家庭與社會是中學生學習與生活的主要場所，學校是學生獲取知識的主要場所，家庭在教育學生過程中扮演重要角色，社會是伴隨學生逐步成長所接觸的場所，因此注重聯合學校、家庭與社會三方力量，共同致力於中學生德善品格教育，實現學生健康成長教育目標。
一、傳遞班級文化，引領學生品格
班級是學生在學校學習與生活的集體環境，也是學校最為基礎的組織形式，班級氛圍也是一個班級中所特有的精神風貌，通過班級成員的情緒、言論與道德面貌所呈現出來的。而積極向上的正能量的氛圍對於學生德善品格養成起到積極促進作用。因此學校應當強化班級管理，規範學生的言行舉止，引領學生從小養成良好的品格。少先隊與共青團則是進行德育教育的基地，是培養學生德善品格的主要戰場。學校積極組織學生參加集體活動，引領學生體驗生活，在集體活動中與他人和睦相處，逐步養成團結合作的精神。有效幫助學生形成紀律性、組織性與團結合作等優良品格。但是學校教育主要奉行的是養成教育，學生的優良德育品質並不是在短時間內所形成的，而是經過長時間發展，循序漸進中逐步養成的，需要教師關注班級教育的每一節課教學，組織每一項教育活動，對學生進行長期薰陶與教育，從而實現優良班風的建設。
二、營造校園文化，涵養學生品格
在校園中構建優秀的校園文化不僅可以提升學生對於文化課程知識學習興趣，還可以促進學生德善品格的逐步形成。在校園文化建設中，校園具體做法如下：關注校園基礎制度建設，重點關注學生的養成教育，規範學生的言行舉止，讓學生明確自己應該做什麼，不應當做什麼，提醒學生的言行舉止，幫助學生明確是非。其次，在校園中組織開展多元校園文化，豐富校園文化生活，從而達到校園文化育人的作用。比如組織勞動實踐活動，在多種勞動活動中幫助學生形成勤勞品格，在勞動環節中銳意進取，積極向上，並發揮自己的聰明才智，減輕自己的勞動量，培養學生的創意品格。再比如在校園中組織撿垃圾活動，讓學生們無論是在教室還是在校園中，看到垃圾要積極主動撿起來，當遇到有的學生正在隨地扔垃圾，積極走向前進行勸導，用寬容的態度影響他人，並在這個過程中為他人主動揀垃圾行為所創造的乾淨整潔的校園始終懷有感恩的心。
三、加強家校聯繫，助力品格教育
家庭教育是家庭中的父母與長輩對於下一代所實施的綜合性教育，是對於學校教育的有效延伸。中學階段是學生成長的關鍵時期，也是家庭教育最為重要的階段，父母作為學生的第一任老師，在朝夕相處中，父母的言行舉止對於學生的言行舉止都會產生一定影響。因此學校在教育教學中組織家長沙龍活動，為家長創設寬鬆自主的環境，共同商討在教育孩子的過程中所遇到的困難與質疑。對於相同的話題與相同的關注點，很容易拉近家長之間的距離，每個參與者都積極互動，暢所欲言。比如家長都十分關注學生的作業態度問題，很多家長都反映「不輔導作業，母慈子孝，一輔導作業，雞飛狗跳」成為家庭的真實寫照，有的家長說，我在輔導孩子的時候，不會關注他作業完成情況如何，更多是關注他作業的專注度，了解孩子的心思是否都投入到了作業中。之後我便放手，選擇相信孩子會高效完成作業的。後來效果還是非常明顯的，孩子每天放學都會主動去完成作業，這樣的習慣已經堅持很久了，可見孩子對待作業的認真專注的態度並不是心血來潮。其次學校關注與家長的信息互動，在如今現代化教育條件下，網際網路與手機已經十分普遍，學校除了採取傳統的電話聯繫之外，還可以採取微信或者在線平台的互動等多種方式，在提升工作效率的同時，也節省了教師的工作時間。
四、強化社區合作，提升品格實踐
社區教育是學校教育與家庭教育的延伸，是進一步落實學生德育教育實踐的又一重要途徑。在社會中的每個人都不可能脫離社會而單獨存在，當然中學生也不例外。伴隨學生年齡的逐漸增長，學生的視野逐步開闊，他們對於家庭與學校的依賴逐步減弱，與社會交往日漸增多，因此在學校德育教育方面所受到社會影響也越來越強烈。學校注重與社區教育結合，具體是從以下幾個方面入手：
1.開展社區教育活動，培養學生德善品格
結合新課程改革的實際需要，學校與社區教育進行聯合，有針對性組織學生參加社會調查、參觀與訪問活動，組織學生們集中進行研究性學習，指導學生收集社會信息，並根據所搜集的信息做出正確的結論。比如學校可以組織學生到各地參觀與考察，在參觀中為學生講述德善知識，讓學生針對此類情況，深層次思考自己在以後的學習與生活中應當做些什麼，還可以組織學生完善日記或者觀察報告等，在擴展學生的學習視野的同時，增強學生的德善品格。
2.成立社區委員會，強化社區與學校溝通
社區委員會一般是學校牽頭組織，將學校周邊的單位與文化機構等組織起來，共同致力於學生的德善教育活動。在德善教育活動中，聯合政府機構、街道辦事處以及企業單位等，成立社區委員會，定期舉行德善教育活動，共同商討如何促進中學生德善品格的有效發展，比如開展「品德讀書活動，德善文化社區創建」等活動，這樣的活動深深受到學生與家長們的歡迎。
中學生德善品格的養成是學校、家庭與社會三者相互作用的系統化工程。三位一體德善教育體系以學生為中心，發揮學校的帶頭作用，整合家庭與社區資源，共同致力於培養學生的優良德善品格。
本文系江蘇省「十三五」規劃重點課題「區域推進德善品格課程建設的行動研究」，編號：B-b/2018/02/124
參考文獻：
[1]吳少珊，吳小雯，杜旭升，李玲，吳卓士.三位一體德育模式的探索與實踐[J]廣東職業技術教育與研究，2019（06）：150-152
[2]雷蕾蕾.「三位一體」中學生德育模式問題研究[D]山東師範大學，2019
[3]麥耀圖.構建「三位一體」德育模式，促進「開放式教育」特色建設[J]中國高新區，2017（06）：89
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