引導幼兒學習故事中的對話，為幼兒創設一個自由寬鬆的語言交往環境，感受故事中關愛的情感，培養幼兒初步的關心意識。
設計意圖：
結合平日對小班幼兒的觀察不難發現，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞「愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌」的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重複的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。針對小班幼兒這一年齡特點，讓幼兒在活動中理解要關心別人，個人的行為不要影響別人，培養幼兒初步的關心意識。在這節活動的各環節設計上，以《綱要》為依據，我採用了「情景教學」的教學方式，讓幼兒在情景中學習故事、理解故事，並學說故事中簡單的對話，更好的為幼兒創設了一個自由寬鬆的語言交往環境，也是幼兒更好的體驗這種環境所帶來的語言交流樂趣，從而為幼兒的語言發展、注意傾聽打下更好的基礎。故事中，採用「一問一答」的形式也是更好的體現出小班幼兒語言的年齡特點。
活動目標：
1、理解故事內容，感受故事中關愛的情感。
2、在情感體驗中，學說故事中簡單的對話。
3、能大膽清楚的表達自己的意思，聲音洪亮。
活動準備：
電腦課件、麻雀頭飾一個、《扮家家》錄音帶
活動過程與指導：
1、帶幼兒進入教室，引出主題。教師：「小朋友們，我來扮演『麻雀媽媽』，你們當我的『麻雀寶寶』好不好？」幼兒回答。教師：「現在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧。」（配課教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。
2、引導幼兒學習故事中的對話。（重點）（配課教師：「上面的小麻雀，請你不要唱了。」同時，停止音樂）教師和幼兒停止表演。教師：「是誰在說話？為什麼不讓我們唱了呀？」（螢幕出現貓頭鷹）教師：「咱們去問問貓頭鷹吧」教師帶領幼兒：「貓頭鷹，是你不讓我們唱的麼？」貓頭鷹：「不是不是，是下面的朋友」教師：「下面的朋友？下面的朋友是誰呀？」幼兒猜想。（螢幕出現小猴子）教師：「我們問問小猴子」（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒：「小猴子，是你不讓我們唱的麼？」小猴子：「不是不是，是下面的朋友」教師引導幼兒模仿小猴子：「小猴子是怎麼說的？」幼兒模仿。教師：「下面的朋友是誰呀？」（螢幕出現小蝴蝶）教師：「我們再問問它吧」（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒：「小蝴蝶，是你不讓我們唱的麼？」小蝴蝶：「不是不是，是下面的朋友」教師引導幼兒模仿小蝴蝶：「它是怎麼說的？」幼兒模仿。教師：「下面的朋友是誰呀？」（螢幕出現小松鼠）教師：「快問問它吧」（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒：「小松鼠，是你不讓我們唱的麼？」小松鼠：「是呀，是我不讓你們唱的？」教師引導幼兒：「問問它為什麼呀」幼兒提問：「為什麼不讓我們唱了」小松鼠：「你飛下去看看就知道了」教師：「小松鼠讓我們去看看，我們看看到底是怎麼了！」（配課教師模仿「呼嚕呼嚕」的聲音，然後螢幕出現睡覺的小花狗）教師：「啊！怎麼了」引導幼兒回答：「小花狗在睡覺。」教師放低音量：「那我們應該怎麼辦呢？」（引導幼兒主動想辦法）教師：「好吧，我們不要吵醒小花狗」帶領幼兒帶一旁圍坐下來，教師：「那麼媽媽講個故事給你們聽吧。」
3、教師講故事《愛唱歌的小麻雀》,並提問。
提問：
(1)「故事中都有誰呀？」
(2)「小麻雀是怎麼問它們（按故事中順序逐個問）？」
(3)「是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什麼不讓小麻雀唱歌了？」
(4)「小麻雀是怎麼做的？」
(5)「你們喜歡這隻小麻雀麼？為什麼？」
(6)「你們覺得在什麼時候也不應該大聲講話？」
4、教師總結。教師：「可是現在媽媽可想聽你們唱歌了，那我們悄悄到別的地方去唱吧。」帶領幼兒離開教室。
附：故事《愛唱歌的小麻雀》
在高高的樹頂上，住著一隻愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：「大清早的樹林裡，有隻麻雀愛唱歌……」。突然，從下面傳來一個聲音：「上面的小麻雀，請你不要唱了。」小麻雀想：「是我唱得不好嗎？為什麼不要我唱？我得下去問明白」。小麻雀往下飛，看見貓頭鷹問：「是你不要我唱歌的嗎？」貓頭鷹說：「不是不是，是下面的朋友不要你唱。」小麻雀又往下飛，看見小猴子問：「小猴子，是你不要我唱歌的嗎？」小猴子說：「不是不是，是下面的朋友不要你唱。」小麻雀繼續往下飛，看見小蝴蝶問：「小蝴蝶，是你不要我唱歌的嗎？」小蝴蝶說：「不是不是，是下面的朋友不要你唱。」小麻雀再往下飛，看見一隻小松鼠問：「小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？」小松鼠說：「是的。是我叫你不要唱的。」小麻雀奇怪地問：「為什麼呢？」小松鼠說：「你飛下去看看就知道了。」小麻雀飛到了樹底下，呀！大樹下一隻小花狗正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著等著。它想：「等小花狗醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。
設計意圖：
結合平日對小班幼兒的觀察不難發現，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞「愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌」的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重複的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。針對小班幼兒這一年齡特點，讓幼兒在活動中理解要關心別人，個人的行為不要影響別人，培養幼兒初步的關心意識。在這節活動的各環節設計上，以《綱要》為依據，我採用了「情景教學」的教學方式，讓幼兒在情景中學習故事、理解故事，並學說故事中簡單的對話，更好的為幼兒創設了一個自由寬鬆的語言交往環境，也是幼兒更好的體驗這種環境所帶來的語言交流樂趣，從而為幼兒的語言發展、注意傾聽打下更好的基礎。故事中，採用「一問一答」的形式也是更好的體現出小班幼兒語言的年齡特點。
活動目標：
1、理解故事內容，感受故事中關愛的情感。
2、在情感體驗中，學說故事中簡單的對話。
3、能大膽清楚的表達自己的意思，聲音洪亮。
活動準備：
電腦課件、麻雀頭飾一個、《扮家家》錄音帶
活動過程與指導：
1、帶幼兒進入教室，引出主題。教師：「小朋友們，我來扮演『麻雀媽媽』，你們當我的『麻雀寶寶』好不好？」幼兒回答。教師：「現在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧。」（配課教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。
2、引導幼兒學習故事中的對話。（重點）（配課教師：「上面的小麻雀，請你不要唱了。」同時，停止音樂）教師和幼兒停止表演。教師：「是誰在說話？為什麼不讓我們唱了呀？」（螢幕出現貓頭鷹）教師：「咱們去問問貓頭鷹吧」教師帶領幼兒：「貓頭鷹，是你不讓我們唱的麼？」貓頭鷹：「不是不是，是下面的朋友」教師：「下面的朋友？下面的朋友是誰呀？」幼兒猜想。（螢幕出現小猴子）教師：「我們問問小猴子」（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒：「小猴子，是你不讓我們唱的麼？」小猴子：「不是不是，是下面的朋友」教師引導幼兒模仿小猴子：「小猴子是怎麼說的？」幼兒模仿。教師：「下面的朋友是誰呀？」（螢幕出現小蝴蝶）教師：「我們再問問它吧」（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒：「小蝴蝶，是你不讓我們唱的麼？」小蝴蝶：「不是不是，是下面的朋友」教師引導幼兒模仿小蝴蝶：「它是怎麼說的？」幼兒模仿。教師：「下面的朋友是誰呀？」（螢幕出現小松鼠）教師：「快問問它吧」（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒：「小松鼠，是你不讓我們唱的麼？」小松鼠：「是呀，是我不讓你們唱的？」教師引導幼兒：「問問它為什麼呀」幼兒提問：「為什麼不讓我們唱了」小松鼠：「你飛下去看看就知道了」教師：「小松鼠讓我們去看看，我們看看到底是怎麼了！」（配課教師模仿「呼嚕呼嚕」的聲音，然後螢幕出現睡覺的小花狗）教師：「啊！怎麼了」引導幼兒回答：「小花狗在睡覺。」教師放低音量：「那我們應該怎麼辦呢？」（引導幼兒主動想辦法）教師：「好吧，我們不要吵醒小花狗」帶領幼兒帶一旁圍坐下來，教師：「那麼媽媽講個故事給你們聽吧。」
3、教師講故事《愛唱歌的小麻雀》,並提問。
提問：
(1)「故事中都有誰呀？」
(2)「小麻雀是怎麼問它們（按故事中順序逐個問）？」
(3)「是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什麼不讓小麻雀唱歌了？」
(4)「小麻雀是怎麼做的？」
(5)「你們喜歡這隻小麻雀麼？為什麼？」
(6)「你們覺得在什麼時候也不應該大聲講話？」
4、教師總結。教師：「可是現在媽媽可想聽你們唱歌了，那我們悄悄到別的地方去唱吧。」帶領幼兒離開教室。
附：故事《愛唱歌的小麻雀》
在高高的樹頂上，住著一隻愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：「大清早的樹林裡，有隻麻雀愛唱歌……」。突然，從下面傳來一個聲音：「上面的小麻雀，請你不要唱了。」小麻雀想：「是我唱得不好嗎？為什麼不要我唱？我得下去問明白」。小麻雀往下飛，看見貓頭鷹問：「是你不要我唱歌的嗎？」貓頭鷹說：「不是不是，是下面的朋友不要你唱。」小麻雀又往下飛，看見小猴子問：「小猴子，是你不要我唱歌的嗎？」小猴子說：「不是不是，是下面的朋友不要你唱。」小麻雀繼續往下飛，看見小蝴蝶問：「小蝴蝶，是你不要我唱歌的嗎？」小蝴蝶說：「不是不是，是下面的朋友不要你唱。」小麻雀再往下飛，看見一隻小松鼠問：「小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？」小松鼠說：「是的。是我叫你不要唱的。」小麻雀奇怪地問：「為什麼呢？」小松鼠說：「你飛下去看看就知道了。」小麻雀飛到了樹底下，呀！大樹下一隻小花狗正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著等著。它想：「等小花狗醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。
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