課文通過三個媽媽對自己兒子的誇獎和三個兒子媽媽面前的具體表現的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。一起看看二年級下冊語文三個兒子教案!歡迎查閱!
二年級下冊語文三個兒子教案1
教學目標：
1、會認6個字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀准人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
教學重點：
認字、寫字、有感情地朗讀課文。
信息資料：
1、生字詞語卡片、反映故事內容的圖片或課件。
2、多方面收集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
教學
時數：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話導入：
同學們，你們的媽媽誇獎過你們嗎?為什麼誇獎?怎樣誇獎的呢?請你試試著描述或表演一下。今天我們來學習一篇課文，文中同樣描寫了母親誇獎兒子的故事。(相機板題)
2、按圖敘述：同學們，你們有誰讀過《三個兒子》這個故事嗎?(出示圖片，教師或學生按圖簡要敘述故事)。啟思：圖中的老爺爺為什麼中看見一個兒子而不是三個兒子呢?(板題)
(由學生的生活實際引入課文，挖掘學生的生活體驗，啟發學生思考，激發學生讀文的興趣，拉近課文內容與學生的距離。)
對話平台：
初讀
1、自讀課文，畫出生字新詞。重點的詞句句子多讀幾遍。
2、同桌互讀課文，糾正讀音。
3、重點練讀文中帶有生字的句子。小組內合作學習生字，交流識字方法。
如：一個媽媽說：「我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。」、
又一個媽媽說：「我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。」等。
4、遊戲鞏固識字。如：開火車認讀、聽讀舉卡片等。教師相機引導學生交流重點字的識字方法。
5、推薦小組成員分段讀課文。組織學生正音評價。
(尊重學生的基礎，落實識字教學，提高語文學習的實效。教學中根據學生的真實的基礎，設計了多種形式的讀文識字活動，扎紮實實，不走過場。教學把識字、朗讀有機融合，提高學習效益。)
討論：
通過讀文你讀懂了什麼問題?還有哪些地方你沒有讀懂?
(根據學生的閱讀特點，引導學生從整體上了解課文內容，及時吸收學生讀書情況的反饋。簡單的字詞或與內容相關的問題，可以引導學生解答或教師適當點撥。)
寫字
1、出示「我會寫」中的「拎、聰、甸、桶、停」五個單字。
2、學生觀察生字，說說最難些的是什麼字，每個字寫時要注意什麼。
3、教師範寫重點字。如：「拎」字的右邊不要寫成「今」。
4、學生練寫，共同評議，展示優秀作品。
(突出難點字的書寫。要給學生充分寫字的時間，培養學生良好的書寫習慣。)
第二課時
對話平台
複習
1、複習生字、詞語。
2、分段朗讀課文，回顧課文內容。
3、你們還記得文中的三個媽媽是如何誇獎她們的孩子的嗎?你能試著複述下來嗎?
(複習鞏固，複述激趣，為課文的感情朗讀墊定了基礎，實現了與課文內容的自然銜接。)
讀悟
1、引導學生自讀課文，思考：
三個媽媽分別是怎麼誇獎自己的孩子的?找出相關語句認真朗讀。
2、啟發想像，指導感情朗讀：想像媽媽在誇你進的情形和語氣。練習有感情地讀文。
(抓住關鍵內容，引導自讀自悟，培養學生自主學習能力，在感情朗讀中加深了學生的情感體驗。)
3、組內賽讀：比一比，看誰最能讀出媽媽的語氣。學生間讀書評議。
(在自讀自悟的基礎上，博採眾長，吸取他人經驗，促進了學生之間的合作與交流。)
4、彙報讀書。結合課件和插圖引導學生對照著場景，彙報有感情朗讀的練習成果。師生評議。
(形象畫面，生動的情節，為學生充分展示對課文內容獨特的理解和感悟，為學生有感情地朗讀實踐，搭建了一個的平台。學生在對課文內容多元化的解讀過程中，交流、互動，展示了個性。)
探究
1、教師引導學生自讀7---------11自然節。
思考：讀了這幾自然段的內容，你有什麼發現?
2、交流：學生可能發現「水很重」和三個孩子不同的表現。教師相機點撥。
引導學生深入思考。
比如：為什麼寫水非常重這段內容?看了三個兒子的不同表現你有什麼體會?你想說些什麼嗎?
(引導學生讀書發現，進而深刻體會出文中蘊含的人文性思想。通過讀書，體驗，感悟，表達等活動的組織，引導學生充分展示內心真實的想法。求真，求實，讓學生在潛移默化中，受到教育和影響。)
討論
1、結合最後的兩個自然段，引發學生思考：老爺爺為麼說他只看見了一個兒子?
2、組織學生討論，明確文章中心。
(引導學生從母親和兒子兩個角度進行思考和討論，深刻領會文章中心，全面升華文章主題。)
寫字
出示「我會寫」中的「胳膊、晃蕩」兩個詞，引導學生進行觀察，鼓勵學生自主書寫，同桌評議。
拓展
1、教師啟發學生進行思考，引導學生進行小組內的討論交流。「這個媽媽還會和老爺爺說什麼呀?」「另兩個兒子聽了老爺爺的話後會怎麼說，怎麼做呢?」」「你想對三個媽媽和三個兒子說些什麼嗎?」等
2、組內交流課外搜集的有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母的相關資料。
3、課後自己的父母交流，聽聽他們的想法。
二年級下冊語文三個兒子教案2
一、分析教學及設計理念
兒子在媽媽的心裡是神聖的，可是媽媽在兒子的心裡又是怎樣的呢》我們感動於「慈母手中線，遊子身上衣」，而大力讚揚母愛的時候，也應該引導孩子讀讀「子路借米」「臥冰求鯉」這些頌揚子孫孝心、感恩父母的文章。
《三個兒子》是二年級下冊第六單元的第三課，課文講述的是三個兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶時，前面兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶，在有趣故事的敘述中，揭示了一個樸素而深刻的道理，即無論古今中外孝道都是永恆的美德。
二年級下冊第六單元的主題是：讓心靈走出最美的音符。即培養孩子優秀的品質，《三個兒子》是本單元的第三課，從情感與表達方式上傳承前兩篇，又為下篇課文做了鋪設。
二、教學目標
根據以上對文本的認識，結合本冊培養和提高學生的閱讀能力，以及低年級學生的特點和第一課時已有的學習基礎。擬定了第二課時的學習目標。
1、分角色朗讀課文，讀准人物說話時的語氣，培養學生的語感。會用「一個……一個……另一個……」的句式說話。
2、通過三個兒子的不同表現，懂得孝敬父母是一個人應有的美德。
3、進行拓展閱讀，對學生進行語言訓練。
三、教學重難點
本文內容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此我把「分角色朗讀課文，讀准人物說話時的語氣，培養學生的語感，作為教學重點。把「理解老爺爺話的含義，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子」作為教學難點。
四、教學方法
《語文新課標》明確指出「小學各個年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。」因此，我預設了如下教學方法。
二年級下冊語文三個兒子教案3
教學目標：
1、會認4個生字，會寫「聰」。
2、能有感情地朗讀課文，讀准人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學過程
一、聯繫歌曲，導入課文
1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什麼?
2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什麼?
3、小結：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊!你們喜歡嗎?今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?
4、揭題：三個兒子
二、初讀課文，了解大意
1、生提學習要求：讀課文時該注意什麼?
2、師小結：五不(並強調遇到不認識的字怎麼辦?)
3、生以自己喜歡的方式讀課文.
4、解決學生讀書過程中出現的字音難點，並說說「盪」的字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)
5、簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的?
6、根據學生的回答，簡要板書。(註：板書的內容根據學生的回答來確定。)
7、在板書的過程中，寫字指導「聰」
①提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什麼?
②觀察在田字格中的位子。
③師生同寫，看誰寫的字既快又好。
④評價。
三、學習課文2、3、6自然段
1、動手劃出三位媽媽說的話，劃好後好好讀一讀。
2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀?(練習讀)
3、朗讀指導
①抽三生讀，讀後評議。(你認為誰讀的好，為什麼?)
②師生合作分角色讀。
四、學習第八自然段
1、自由讀，說說從那些地方可以看出一桶水很重?
2、用朗讀表現出水很重。
3、如果你看見這樣的情景，你會怎麼做?
4、質疑：三位媽媽的三個孩子是怎樣做的呢?我們可以去讀一讀課文的(由學生得出9、10、11自然段)
五、學習第9、10、11自然段
1、生自由讀，讀完後用自己的話來說說。出示
一個孩子。一個孩子。另一個孩子。
(老師覺得你用自己的話說一個孩子的表現，你已經很不錯了，如果能說三個，那就太了不起了!)
(設計的目的：將課文語言內化為自己的語言)
2、質疑：小朋友，你們看到了幾個孩子?可老爺爺為什麼說他只看見了一個兒子，那你認為他看見的應該是哪個兒子呢?為什麼?
3、小組討論，彙報交流。
(人人都認為應該是第三個兒子，因為他孝敬父母。可一個孩子卻發表了他不一樣的觀點：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎麼能提得動呢?我覺得另外兩個孩子也表現很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。)
(孩子真的很能幹，我備課的時候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。)
六、總結課文，情感升華
1、此時此刻，如果你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎麼說?(讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優點，孝敬父母當然也是。)
2、根據學生的回答，把板書第三個孩子下的「沒什麼特別」改成「孝敬父母」，並畫一顆紅紅的愛心。
3、學到這兒，吳老師突然想起《三字經》里的一句話，送給大家，出示：
為人子，方少時，孝與親，所當執
七、拓展內容，課外延伸
1、讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談談感受。(由於時間不允許，未交流)
2、總結：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給你們很多的啟發。老師希望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的孩子。
二年級下冊語文三個兒子教案1
教學目標：
1、會認6個字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀准人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
教學重點：
認字、寫字、有感情地朗讀課文。
信息資料：
1、生字詞語卡片、反映故事內容的圖片或課件。
2、多方面收集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
教學
時數：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話導入：
同學們，你們的媽媽誇獎過你們嗎?為什麼誇獎?怎樣誇獎的呢?請你試試著描述或表演一下。今天我們來學習一篇課文，文中同樣描寫了母親誇獎兒子的故事。(相機板題)
2、按圖敘述：同學們，你們有誰讀過《三個兒子》這個故事嗎?(出示圖片，教師或學生按圖簡要敘述故事)。啟思：圖中的老爺爺為什麼中看見一個兒子而不是三個兒子呢?(板題)
(由學生的生活實際引入課文，挖掘學生的生活體驗，啟發學生思考，激發學生讀文的興趣，拉近課文內容與學生的距離。)
對話平台：
初讀
1、自讀課文，畫出生字新詞。重點的詞句句子多讀幾遍。
2、同桌互讀課文，糾正讀音。
3、重點練讀文中帶有生字的句子。小組內合作學習生字，交流識字方法。
如：一個媽媽說：「我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。」、
又一個媽媽說：「我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。」等。
4、遊戲鞏固識字。如：開火車認讀、聽讀舉卡片等。教師相機引導學生交流重點字的識字方法。
5、推薦小組成員分段讀課文。組織學生正音評價。
(尊重學生的基礎，落實識字教學，提高語文學習的實效。教學中根據學生的真實的基礎，設計了多種形式的讀文識字活動，扎紮實實，不走過場。教學把識字、朗讀有機融合，提高學習效益。)
討論：
通過讀文你讀懂了什麼問題?還有哪些地方你沒有讀懂?
(根據學生的閱讀特點，引導學生從整體上了解課文內容，及時吸收學生讀書情況的反饋。簡單的字詞或與內容相關的問題，可以引導學生解答或教師適當點撥。)
寫字
1、出示「我會寫」中的「拎、聰、甸、桶、停」五個單字。
2、學生觀察生字，說說最難些的是什麼字，每個字寫時要注意什麼。
3、教師範寫重點字。如：「拎」字的右邊不要寫成「今」。
4、學生練寫，共同評議，展示優秀作品。
(突出難點字的書寫。要給學生充分寫字的時間，培養學生良好的書寫習慣。)
第二課時
對話平台
複習
1、複習生字、詞語。
2、分段朗讀課文，回顧課文內容。
3、你們還記得文中的三個媽媽是如何誇獎她們的孩子的嗎?你能試著複述下來嗎?
(複習鞏固，複述激趣，為課文的感情朗讀墊定了基礎，實現了與課文內容的自然銜接。)
讀悟
1、引導學生自讀課文，思考：
三個媽媽分別是怎麼誇獎自己的孩子的?找出相關語句認真朗讀。
2、啟發想像，指導感情朗讀：想像媽媽在誇你進的情形和語氣。練習有感情地讀文。
(抓住關鍵內容，引導自讀自悟，培養學生自主學習能力，在感情朗讀中加深了學生的情感體驗。)
3、組內賽讀：比一比，看誰最能讀出媽媽的語氣。學生間讀書評議。
(在自讀自悟的基礎上，博採眾長，吸取他人經驗，促進了學生之間的合作與交流。)
4、彙報讀書。結合課件和插圖引導學生對照著場景，彙報有感情朗讀的練習成果。師生評議。
(形象畫面，生動的情節，為學生充分展示對課文內容獨特的理解和感悟，為學生有感情地朗讀實踐，搭建了一個的平台。學生在對課文內容多元化的解讀過程中，交流、互動，展示了個性。)
探究
1、教師引導學生自讀7---------11自然節。
思考：讀了這幾自然段的內容，你有什麼發現?
2、交流：學生可能發現「水很重」和三個孩子不同的表現。教師相機點撥。
引導學生深入思考。
比如：為什麼寫水非常重這段內容?看了三個兒子的不同表現你有什麼體會?你想說些什麼嗎?
(引導學生讀書發現，進而深刻體會出文中蘊含的人文性思想。通過讀書，體驗，感悟，表達等活動的組織，引導學生充分展示內心真實的想法。求真，求實，讓學生在潛移默化中，受到教育和影響。)
討論
1、結合最後的兩個自然段，引發學生思考：老爺爺為麼說他只看見了一個兒子?
2、組織學生討論，明確文章中心。
(引導學生從母親和兒子兩個角度進行思考和討論，深刻領會文章中心，全面升華文章主題。)
寫字
出示「我會寫」中的「胳膊、晃蕩」兩個詞，引導學生進行觀察，鼓勵學生自主書寫，同桌評議。
拓展
1、教師啟發學生進行思考，引導學生進行小組內的討論交流。「這個媽媽還會和老爺爺說什麼呀?」「另兩個兒子聽了老爺爺的話後會怎麼說，怎麼做呢?」」「你想對三個媽媽和三個兒子說些什麼嗎?」等
2、組內交流課外搜集的有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母的相關資料。
3、課後自己的父母交流，聽聽他們的想法。
二年級下冊語文三個兒子教案2
一、分析教學及設計理念
兒子在媽媽的心裡是神聖的，可是媽媽在兒子的心裡又是怎樣的呢》我們感動於「慈母手中線，遊子身上衣」，而大力讚揚母愛的時候，也應該引導孩子讀讀「子路借米」「臥冰求鯉」這些頌揚子孫孝心、感恩父母的文章。
《三個兒子》是二年級下冊第六單元的第三課，課文講述的是三個兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶時，前面兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶，在有趣故事的敘述中，揭示了一個樸素而深刻的道理，即無論古今中外孝道都是永恆的美德。
二年級下冊第六單元的主題是：讓心靈走出最美的音符。即培養孩子優秀的品質，《三個兒子》是本單元的第三課，從情感與表達方式上傳承前兩篇，又為下篇課文做了鋪設。
二、教學目標
根據以上對文本的認識，結合本冊培養和提高學生的閱讀能力，以及低年級學生的特點和第一課時已有的學習基礎。擬定了第二課時的學習目標。
1、分角色朗讀課文，讀准人物說話時的語氣，培養學生的語感。會用「一個……一個……另一個……」的句式說話。
2、通過三個兒子的不同表現，懂得孝敬父母是一個人應有的美德。
3、進行拓展閱讀，對學生進行語言訓練。
三、教學重難點
本文內容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此我把「分角色朗讀課文，讀准人物說話時的語氣，培養學生的語感，作為教學重點。把「理解老爺爺話的含義，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子」作為教學難點。
四、教學方法
《語文新課標》明確指出「小學各個年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。」因此，我預設了如下教學方法。
二年級下冊語文三個兒子教案3
教學目標：
1、會認4個生字，會寫「聰」。
2、能有感情地朗讀課文，讀准人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學過程
一、聯繫歌曲，導入課文
1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什麼?
2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什麼?
3、小結：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊!你們喜歡嗎?今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?
4、揭題：三個兒子
二、初讀課文，了解大意
1、生提學習要求：讀課文時該注意什麼?
2、師小結：五不(並強調遇到不認識的字怎麼辦?)
3、生以自己喜歡的方式讀課文.
4、解決學生讀書過程中出現的字音難點，並說說「盪」的字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)
5、簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的?
6、根據學生的回答，簡要板書。(註：板書的內容根據學生的回答來確定。)
7、在板書的過程中，寫字指導「聰」
①提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什麼?
②觀察在田字格中的位子。
③師生同寫，看誰寫的字既快又好。
④評價。
三、學習課文2、3、6自然段
1、動手劃出三位媽媽說的話，劃好後好好讀一讀。
2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀?(練習讀)
3、朗讀指導
①抽三生讀，讀後評議。(你認為誰讀的好，為什麼?)
②師生合作分角色讀。
四、學習第八自然段
1、自由讀，說說從那些地方可以看出一桶水很重?
2、用朗讀表現出水很重。
3、如果你看見這樣的情景，你會怎麼做?
4、質疑：三位媽媽的三個孩子是怎樣做的呢?我們可以去讀一讀課文的(由學生得出9、10、11自然段)
五、學習第9、10、11自然段
1、生自由讀，讀完後用自己的話來說說。出示
一個孩子。一個孩子。另一個孩子。
(老師覺得你用自己的話說一個孩子的表現，你已經很不錯了，如果能說三個，那就太了不起了!)
(設計的目的：將課文語言內化為自己的語言)
2、質疑：小朋友，你們看到了幾個孩子?可老爺爺為什麼說他只看見了一個兒子，那你認為他看見的應該是哪個兒子呢?為什麼?
3、小組討論，彙報交流。
(人人都認為應該是第三個兒子，因為他孝敬父母。可一個孩子卻發表了他不一樣的觀點：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎麼能提得動呢?我覺得另外兩個孩子也表現很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。)
(孩子真的很能幹，我備課的時候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。)
六、總結課文，情感升華
1、此時此刻，如果你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎麼說?(讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優點，孝敬父母當然也是。)
2、根據學生的回答，把板書第三個孩子下的「沒什麼特別」改成「孝敬父母」，並畫一顆紅紅的愛心。
3、學到這兒，吳老師突然想起《三字經》里的一句話，送給大家，出示：
為人子，方少時，孝與親，所當執
七、拓展內容，課外延伸
1、讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談談感受。(由於時間不允許，未交流)
2、總結：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給你們很多的啟發。老師希望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的孩子。
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