一、活動目標
1.學習按物體的形狀、顏色、大小分類，並能說明分類標準。
2.發展初步的概括能力。
二、重點與難點
分類後說明分類標準。
三、材料及環境創設
1.各種結構玩具一，如雪花片、大小串連……。
2.分類盒、標記卡。
四、設計思路
對幼兒來說分類運算包含兩個層次。一個是求同，即把有共同屬性的物體挑出來，如在一堆積木中桃出所有紅色積木。第二個層次是分類一，分類是將一組物體分成各有共同屬性的幾組，如將一堆積木按顏色分為紅、黃、綠三組。求同是分類的基礎，因為求同時標準是現成的，而分類時要幼兒自己產生標準。兩種活動對幼兒概括能力的要求不同，所以設計時應先讓幼兒進行求同活動，提高他們掌握標準的能力，為產生標準作準備。
分類後說明分類標準是中班幼兒進行分類活動的難點、幼兒還沒有達到能用語言描述某一類事物的共同特徵的水平，或者是他們還不知道該如何表達出分類時頭腦中顯現的標準，因此設計時可以先讓幼兒分類後選擇標記卡來表示分類標準，然後逐步過渡到用語言描述。
五、活動流程
操作探索求同，分類分組討論說出標準，轉換標準鞏固操作
1.通過操作探索讓幼兒積累有關物體共同特徵的感性經驗。
說明
操作探索階段教師要為幼兒提供不同層次的求同、分類材料，每一層次要提供多種材料，便於幼兒通過反覆操作達到對各種材料共同特徵的抽象。例如：分類的材料，其不同層次，可體現在有實物分類，有圖形分類，也有數量分類。也可以有按物體的一種特徵分類(大小)，有按物件的兩種特徵分類(大小、顏色)，還有按物體的三種特徵分類(大小、顏色、形狀)。
2.通過分組討論提高幼兒抽象分類標準的能力。
說明
分組討論可按兩種水平設計，能力中下的幼兒著重說出標準的討論。能力中上者重點故在轉換標準的討論。
3.鞏固操作時要提供新材料，提高幼兒操作的興趣。
1.學習按物體的形狀、顏色、大小分類，並能說明分類標準。
2.發展初步的概括能力。
二、重點與難點
分類後說明分類標準。
三、材料及環境創設
1.各種結構玩具一，如雪花片、大小串連……。
2.分類盒、標記卡。
四、設計思路
對幼兒來說分類運算包含兩個層次。一個是求同，即把有共同屬性的物體挑出來，如在一堆積木中桃出所有紅色積木。第二個層次是分類一，分類是將一組物體分成各有共同屬性的幾組，如將一堆積木按顏色分為紅、黃、綠三組。求同是分類的基礎，因為求同時標準是現成的，而分類時要幼兒自己產生標準。兩種活動對幼兒概括能力的要求不同，所以設計時應先讓幼兒進行求同活動，提高他們掌握標準的能力，為產生標準作準備。
分類後說明分類標準是中班幼兒進行分類活動的難點、幼兒還沒有達到能用語言描述某一類事物的共同特徵的水平，或者是他們還不知道該如何表達出分類時頭腦中顯現的標準，因此設計時可以先讓幼兒分類後選擇標記卡來表示分類標準，然後逐步過渡到用語言描述。
五、活動流程
操作探索求同，分類分組討論說出標準，轉換標準鞏固操作
1.通過操作探索讓幼兒積累有關物體共同特徵的感性經驗。
說明
操作探索階段教師要為幼兒提供不同層次的求同、分類材料，每一層次要提供多種材料，便於幼兒通過反覆操作達到對各種材料共同特徵的抽象。例如：分類的材料，其不同層次，可體現在有實物分類，有圖形分類，也有數量分類。也可以有按物體的一種特徵分類(大小)，有按物件的兩種特徵分類(大小、顏色)，還有按物體的三種特徵分類(大小、顏色、形狀)。
2.通過分組討論提高幼兒抽象分類標準的能力。
說明
分組討論可按兩種水平設計，能力中下的幼兒著重說出標準的討論。能力中上者重點故在轉換標準的討論。
3.鞏固操作時要提供新材料，提高幼兒操作的興趣。
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