內容提要
本教案的設計利用故事、圖形等激發學生創造性思維的能力，緊扣「事物的正確答案為什麼不止一個」以及「怎樣才能成為一個富有創造精神的人」的重點，讓學生理清作者的思路及「事物的正確答案不止一個」的思維方式和創造性思想、創造力之間的關係，讓學生更清楚地認識到作者在文中所闡述的觀點。
故事、圖形具有極大的包容性，有關自然的、社會的，人類自身生活的，或是物質世界或是精神世界，無所不有，故能給學生豐富的想像空間，充分調動學生的思維，激發學生的想像力、創造力，在學生口述自己想像成果的同時，還能鍛鍊語言表達能力，也為學生寫作打下一定基礎。
主題詞：課改 教案 評選
教學目標：
1．理清「事物的正確答案不止一個」的思維方式與創造性思想、創造力之間的關係。
2．激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。
教學構想：
情境法、討論法。
教學時數：一課時。
教學內容：
一、導入新課。
1．請同學們回憶一下小學學的蘇軾《題西林壁》。讓我們一齊來背一下呀。
（生背）
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
2師：「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。」說明什麼？
（生：同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。）
3．師：由此可見，事物的正確答案並不是唯一的，這是為什麼呢？帶著這個疑問我們一起來學習第十八課《事物正確答案不止一個》。（板書）
二、初讀課文。（找出觀點）
師：請同學們對照注釋默讀課文。同時用筆在書上劃出作者總結性的語句。(學生默讀)
師：作者在本文開頭設置了一個有趣的問題，請大家思考一下，這是為了告訴我們一個什麼樣的觀點？
（生答：「因此，不滿足於一個答案，不放棄探求，這一點是最重要的。」）
師：對，在生活中，看問題的角度,對問題的理解、解決問題的方法不同，以及思維視角的轉換，都會使得事物的答案是多種多樣的。
三、研讀課文（理清關係）
1．師：請大家看這樣一個故事。（投影）
（1）從前，有個吝嗇的財主招不來長工，聰明的倪剛找上門去了。財主提了兩個條件。一是「別人不吃的東西你得吃」，二是「別人不做的活你都得做」。倪剛完全同意。中秋節，財主家人將許多肉、果供祖賞月，倪剛去將這些供品吃個精光。春節那天，財主家都忙著拜年，倪剛卻去門前挖了墳坑，把財主氣得兩眼直瞪。想一想，對財主提出的兩個條件，財主和倪剛思考的角度有什麼不同？
（2）三國時，曹操手下有個主簿官楊修，聰明過人。一次，北方有個國家的使節、給曹操送來一盒精製糕點。曹操接過糕點來，隨手在盒蓋豎著寫了三個大字：「一合酥」寫完後曹操將糕點放在桌子上就出去了。楊修進來，看見這盒糕點後以及曹操的手跡，靈機一動，就自作主張把這盒糕點分給大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好聽從楊修的吩咐。不一會兒，曹操回來了，見桌子上只留下空盒子，便查問是誰的主意。楊修不慌不忙地答道：「________________」。曹操聽了這話，連聲稱讚楊修聰明。
請你想一想，楊修是如何回答的？
（學生分析，教師歸納）
2．師：從剛才的分析中，大家都覺得倪剛、楊修很聰明，其實他們是具有一種什麼思維能力？（生答）
3．師：從課文的第四小節可以看出這一點，我們一齊來讀一下。
4．師：對，那麼產生創造性思維的必須具備的要素是什麼呢？請同桌之間商量一下，從課文中找出答案。（生答）
5．師：同學們找得很好。對照這兩個因素，有些同學可能認為自己的才疏學淺，知識不夠豐富，思維尚不成熟，對自己的創新能力會產生懷疑。我先不解釋，而是設了一個具體情境，讓大家共同參與。
請看：(投影)
某「奇思妙想」欄目正在做一期節目，主持人問了嘉賓這樣一個題目：
一個 圖形，你會把它想像成什麼？如果你是其中的參與者將如何應對？(要求：回答和點評相間。)
6．師：在這裡，我想請一位同學扮演主持人，其他同學充當嘉賓。
（討論、扮演）
7．師：感謝各位同學的積極參與，同學充分發揮了自己的想像能力，給出了最精彩紛呈的答案，這就能證明一點，大家都擁有創造力。那麼，如何使自己成為一個富有創造性的人，請大家一齊朗讀課文最後一段。
（生齊讀）
8．師：讀完之後，我想同學們一定會信心大增。我們只要熱愛生活，發現生活，遇到問題，多想想為什麼。堅持下去，自己的發現能力和創造能力一定會不斷提高。
9．師：小結（略）
四、拓展延伸（思維訓練）
師：學了這篇課文後，我想請大以《關於「0」的斷想》說話，請同學們儘量打開思路，看誰想得越快、越合理。大家先討論，互相發言，然後寫下來，準備發言。
(生1答)
師：他講得很好！就像這樣擴散自己的思維，來一個「思接千載，視通萬里」。看誰接著說。
……
師：大家很不簡單，各抒已見。天上、人間、地上、過去、現在、將來，都在你們的思維之中，思維互相磨礪、碰撞，閃射出創造的火花。
五、結語：
同學們，生活中事物的答案是豐富多彩的，解決問題方法和途徑是多種多樣的，關鍵是：我們要堅持不懈留心生活、發現生活、思考生活、認識生活，這樣我們就會捕捉到生活中最美好的瞬間。
六、布置作業。
本教案的設計利用故事、圖形等激發學生創造性思維的能力，緊扣「事物的正確答案為什麼不止一個」以及「怎樣才能成為一個富有創造精神的人」的重點，讓學生理清作者的思路及「事物的正確答案不止一個」的思維方式和創造性思想、創造力之間的關係，讓學生更清楚地認識到作者在文中所闡述的觀點。
故事、圖形具有極大的包容性，有關自然的、社會的，人類自身生活的，或是物質世界或是精神世界，無所不有，故能給學生豐富的想像空間，充分調動學生的思維，激發學生的想像力、創造力，在學生口述自己想像成果的同時，還能鍛鍊語言表達能力，也為學生寫作打下一定基礎。
主題詞：課改 教案 評選
教學目標：
1．理清「事物的正確答案不止一個」的思維方式與創造性思想、創造力之間的關係。
2．激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。
教學構想：
情境法、討論法。
教學時數：一課時。
教學內容：
一、導入新課。
1．請同學們回憶一下小學學的蘇軾《題西林壁》。讓我們一齊來背一下呀。
（生背）
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
2師：「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。」說明什麼？
（生：同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。）
3．師：由此可見，事物的正確答案並不是唯一的，這是為什麼呢？帶著這個疑問我們一起來學習第十八課《事物正確答案不止一個》。（板書）
二、初讀課文。（找出觀點）
師：請同學們對照注釋默讀課文。同時用筆在書上劃出作者總結性的語句。(學生默讀)
師：作者在本文開頭設置了一個有趣的問題，請大家思考一下，這是為了告訴我們一個什麼樣的觀點？
（生答：「因此，不滿足於一個答案，不放棄探求，這一點是最重要的。」）
師：對，在生活中，看問題的角度,對問題的理解、解決問題的方法不同，以及思維視角的轉換，都會使得事物的答案是多種多樣的。
三、研讀課文（理清關係）
1．師：請大家看這樣一個故事。（投影）
（1）從前，有個吝嗇的財主招不來長工，聰明的倪剛找上門去了。財主提了兩個條件。一是「別人不吃的東西你得吃」，二是「別人不做的活你都得做」。倪剛完全同意。中秋節，財主家人將許多肉、果供祖賞月，倪剛去將這些供品吃個精光。春節那天，財主家都忙著拜年，倪剛卻去門前挖了墳坑，把財主氣得兩眼直瞪。想一想，對財主提出的兩個條件，財主和倪剛思考的角度有什麼不同？
（2）三國時，曹操手下有個主簿官楊修，聰明過人。一次，北方有個國家的使節、給曹操送來一盒精製糕點。曹操接過糕點來，隨手在盒蓋豎著寫了三個大字：「一合酥」寫完後曹操將糕點放在桌子上就出去了。楊修進來，看見這盒糕點後以及曹操的手跡，靈機一動，就自作主張把這盒糕點分給大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好聽從楊修的吩咐。不一會兒，曹操回來了，見桌子上只留下空盒子，便查問是誰的主意。楊修不慌不忙地答道：「________________」。曹操聽了這話，連聲稱讚楊修聰明。
請你想一想，楊修是如何回答的？
（學生分析，教師歸納）
2．師：從剛才的分析中，大家都覺得倪剛、楊修很聰明，其實他們是具有一種什麼思維能力？（生答）
3．師：從課文的第四小節可以看出這一點，我們一齊來讀一下。
4．師：對，那麼產生創造性思維的必須具備的要素是什麼呢？請同桌之間商量一下，從課文中找出答案。（生答）
5．師：同學們找得很好。對照這兩個因素，有些同學可能認為自己的才疏學淺，知識不夠豐富，思維尚不成熟，對自己的創新能力會產生懷疑。我先不解釋，而是設了一個具體情境，讓大家共同參與。
請看：(投影)
某「奇思妙想」欄目正在做一期節目，主持人問了嘉賓這樣一個題目：
一個 圖形，你會把它想像成什麼？如果你是其中的參與者將如何應對？(要求：回答和點評相間。)
6．師：在這裡，我想請一位同學扮演主持人，其他同學充當嘉賓。
（討論、扮演）
7．師：感謝各位同學的積極參與，同學充分發揮了自己的想像能力，給出了最精彩紛呈的答案，這就能證明一點，大家都擁有創造力。那麼，如何使自己成為一個富有創造性的人，請大家一齊朗讀課文最後一段。
（生齊讀）
8．師：讀完之後，我想同學們一定會信心大增。我們只要熱愛生活，發現生活，遇到問題，多想想為什麼。堅持下去，自己的發現能力和創造能力一定會不斷提高。
9．師：小結（略）
四、拓展延伸（思維訓練）
師：學了這篇課文後，我想請大以《關於「0」的斷想》說話，請同學們儘量打開思路，看誰想得越快、越合理。大家先討論，互相發言，然後寫下來，準備發言。
(生1答)
師：他講得很好！就像這樣擴散自己的思維，來一個「思接千載，視通萬里」。看誰接著說。
……
師：大家很不簡單，各抒已見。天上、人間、地上、過去、現在、將來，都在你們的思維之中，思維互相磨礪、碰撞，閃射出創造的火花。
五、結語：
同學們，生活中事物的答案是豐富多彩的，解決問題方法和途徑是多種多樣的，關鍵是：我們要堅持不懈留心生活、發現生活、思考生活、認識生活，這樣我們就會捕捉到生活中最美好的瞬間。
六、布置作業。
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