隨堂小實驗

隨堂小實驗 由資料整理
一、既減負又增效
作為教師每天除了上課外，還要花大量的時間和精力批改作業，負擔過重.而這種隨堂物理實驗取材容易、方便，也可即興發揮，因此，可以減輕教師的負擔，使教師能以飽滿的熱情完成生動的課堂教學。同時，學生容易參與到教學中來，並親自動手實驗，有利於雙邊活動的展開，這樣，課堂教學效果會更明顯。
例如，在研究靜摩擦的方向和大小的變化時，由於靜摩擦力是一個物體在另一個物體表面有相對運動趨勢時產生的，且靜摩擦力方向總與相對運動趨勢方向相反，但相對運動趨勢的方向是很難觀察到的。這樣，學生理解起來難免會吃力如果採用毛刷動手演示，學生就會一目了然。如圖l所示，毛刷放在桌面上，用力拉毛刷，毛刷雖靜止，但毛刷向左彎曲，它表面靜摩擦力的方向是向左的。




如圖2所示，毛刷放在桌面上，一端安裝一根彈簧秤，用力拉彈簧秤.外力不斷增大，但毛刷仍靜止，這表明靜摩擦力隨外力的增大而增大，直到增大到某一值，毛刷才開始運動。
又如，在探究聲音的產生和傳播一節中.與學生一起用手指背觸摸自己的喉部，同時發聲;學生一手堵住一隻耳朵，另一隻耳朵貼緊桌面，並用另一隻手敲擊桌面。通過親身體驗，學生對聲音產生的原因和固體傳聲的物理知識能愉快地接受。
二、激發興趣。培養思維能力
教師在課堂上利用學習工具、生活用品等做一個個簡單的隨堂實驗時，同學們的好動天性就會促使他們躍躍欲試，自己動手模仿老師做各種實驗，去探索自然的奧秘。這種隨堂物理實驗的簡單、方便為學生提供了更多的動手機會，激發了學生學習物理的興趣，為培養學生的創造思維能力提供了有利的條件。
比如用紙鍋燒水的小實驗，學生在未做之前是不會相信紙鍋能燒水的，但做了實驗後，發現水燒得很熱而紙沒有被燒壞，既滿足了學生的好奇心，又激發了學生探求知識、學習物理課的興趣，達到了預期的教學效果。在講熱氣球為什麼能升空的問題時，如圖3所示，可取一個塑料薄膜袋，把塑料袋倒轉過來，開口在下，用細線系好，作為熱氣球;然後取一個打火機，放在熱氣球下方點燃，讓產生的熱氣充人熱氣球，熱氣球就會鼓起來，充滿後釋放熱氣球，它就會冉冉上升，此時應拉住線不放，若不時地給氣球充人一點熱氣，氣球就會久久不落。通過此實驗，不僅激起了學生的興趣，同時激發了學生的創造性思維。




又如，將一支鉛筆的一端削尖，用兩手的拇指分別頂住鉛筆的兩端輕輕擠壓，感覺到與筆尖接觸的拇指疼痛要比尾端接觸的厲害。再用力擠壓，可感覺同一接觸端的拇指痛感加重。這樣，學生親身體驗，可得出壓力作用效果跟哪些因素有關。