一、分析目的
為了對10~11月初三化學教學效果進行全面分析，更好地確定下段時期教學目標，科學地實施教學活動，完滿地完成學校交給我們的教學任務，也為學校對教師教學過程的督查提供依據，特進行本試卷分析。
二、試卷知識與結構分析
1、試卷題型分析
本卷總分100分，共5大題，每大題分值如下：
題型是按照中考形式出的，各題所占的比例符合中考要求。
2、知識覆蓋面分析
試卷總分100分，時量60分鐘。考卷知識覆蓋到1~5單元第二課題，情況分述如下：
（1）按章節
（2）按知識分塊
分配比例上，基本概念偏重了一點，考慮到前面剛剛學習完3、4、5單元的概念，為了強化學生概念的學習，適當加大概念考試分量是可以的，促使學生去掌握和記憶。
3、試卷難度分析
難度為0.72。其中容易題、中等難度的題、較難題的比例基本為7︰1.5︰1.5。
符合中考要求。
三、學生學情與成績分析
1、各班成績橫向分析
從各班成績來看，實驗班中的5、6班和普通班中的1班形勢非常好。1班平均分甚至超過了2個實驗班。
2、對比上年縱向分析
對比去年初三同期（期中成績），去年平均75.0分，實驗班83.2分，普通班66.0分。
今年平均72.0分，實驗班76.7分，普通班66.9分。差距看似減小，可能因為題目區分度較小，應該在題目或小題中設置階梯，注意層次，拉開差距。
3、班級抽樣分析
抽取6班作為樣本分析，各題得分情況分析如下：
從得分情況看，第三、四、五題得分較低。第三題中是22題失分最高，特別是第二空關於負化合價的規律總結：絕大部分學生回答成「第二層電子數減最外層電子數」，沒有去發現普遍規律，只看見表面上第二層電子數也是8個，與題中含義最外層電子達穩定所需要的8個電子數不一樣。有些學生是由於不會表述造成失分。在22題書寫化學式中，錯誤更是多種多樣：有把正負價元素位置寫反的，也有使化合價不為零的，還有把OH原子團拆開分別下標寫2的，或者把硫酸根的4看做原子團數目，而寫成H8SO4。24題，反映出學生知識遷移能力差，用製取氧氣的裝置能否去製取二氧化碳？不會用所學知識去考慮裝置要求解決這類問題。所以有約一半學生回答：「否」。第五題計算題，錯誤有：算錯相對分子質量導致結果不正確；也有得數太粗略而扣分的比如等於9%的等等的錯誤。
綜合全年級其他班級的情況，總的來講，存在如下問題：
（1）、概念不清楚，基礎不紮實
10題和14題的概念，學生認識上存在偏差，10題正確答案是B，但是，答成D的學生相當多；14題，選A的學生很多，沒有認識到是物質本身，還是物質的分子由原子構成，在概念上犯了糊塗。
（2）、化學用語掌握不牢
如鎂離子符號的書寫，不少學生把它寫成陰離子，也有的化合價沒有記住而寫成帶一個單位正電荷的；17題的指出含義題，很多學生概念不清，表達很多錯誤。20題書寫化學方程式表現的問題是：1、學生書寫化學方程式時不注意按要求書寫各種符號，如氣體↑、條件△等等導致扣分；2、不注意配平化學方程式而導致扣分；
（3）、化學計算
首先是概念的理解要正確，質量比、質量分數、元素質量、物質質量等等概念如果不清楚，做題當然會錯；其次要嚴格要求格式，中考化學計算曆來是按步驟計分，所以強調格式是必要的；第三，培養學生的計算能力，為將來的高中學習奠定良好的基礎。
四、今後的對策和打算
在今後的教學中，我們要做的工作很多，主要有：
（1）把常規教學工作抓緊抓好。一是課堂教學：之所以學生常常概念不清，還是平常課堂上學習和正確理解知識的問題；二是重視備課，注重課堂效益。要進一步研究合適自己學生的教法，使新課儘量不留下新的問題。三是作業方面，我們組歷來做得不錯，要繼續發揚。
（2）踏踏實實地做好培優補差工作。因為是剛剛開設的課，培優工作雖然鋪開，內容還嫌淺顯且每周一次時間少，但是補差工作就相對重要，雙差生往往連符號都不會寫。需要我們更多的耐心和愛心，補學生的知識，更重要的是補學生的信心和恆心，使他們有進步。
（3）要重視教學研究，多研究學情。一切要從學生的實際出發，合理設計課堂進程、隨時根據學生需要調整教學進度。應更重視集體備課，多商量、多討論、多發現問題、多總結經驗。加強互相聽課。黃太堂老師的課我們要多學習，發揚資源優勢，共同進步。
為了對10~11月初三化學教學效果進行全面分析，更好地確定下段時期教學目標，科學地實施教學活動，完滿地完成學校交給我們的教學任務，也為學校對教師教學過程的督查提供依據，特進行本試卷分析。
二、試卷知識與結構分析
1、試卷題型分析
本卷總分100分，共5大題，每大題分值如下：
題號 | 一 | 二 | 三 | 四 | 五 |
題型 | 選擇題 | 填空題 | 簡答題 | 實驗題 | 計算題 |
分值 | 45分 | 20分 | 12分 | 18分 | 5分 |
占總分百分比 | 45% | 20% | 12% | 18% | 5% |
2、知識覆蓋面分析
試卷總分100分，時量60分鐘。考卷知識覆蓋到1~5單元第二課題，情況分述如下：
（1）按章節
章節 | 緒言 | 一 | 二 | 三 | 四 | 五 |
分值 | 0 | 6 | 16 | 13 | 52 | 13 |
占百分比 | 0 | 6% | 16% | 13% | 52% | 13% |
知識分塊 | 基本理論概念 | 身邊的化學物質 | 化學實驗與探究 | 化學計算 |
分值 | 69分 | 9分 | 15分 | 7分 |
3、試卷難度分析
難度為0.72。其中容易題、中等難度的題、較難題的比例基本為7︰1.5︰1.5。
符合中考要求。
三、學生學情與成績分析
1、各班成績橫向分析
班級 | 參考人數 | 平均分 | 優秀率% | 及格率% |
初三（1）班 | 46 | 75.6 | 17.4 | 89.1 |
初三（2）班 | 40 | 62.5 | 2.5 | 60.0 |
初三（3）班 | 44 | 65.1 | 9.1 | 56.8 |
初三（4）班 | 45 | 74.9 | 22.2 | 82.2 |
初三（5）班 | 46 | 80.5 | 39.3 | 91.3 |
初三（6）班 | 46 | 79.0 | 21.7 | 89.1 |
初三（7）班 | 47 | 72.4 | 10.6 | 83.0 |
初三（8）班 | 44 | 64.2 | 4.5 | 59.1 |
年級平均 | 358（總數） | 72.0 | 16.2 | 76.8 |
2、對比上年縱向分析
對比去年初三同期（期中成績），去年平均75.0分，實驗班83.2分，普通班66.0分。
今年平均72.0分，實驗班76.7分，普通班66.9分。差距看似減小，可能因為題目區分度較小，應該在題目或小題中設置階梯，注意層次，拉開差距。
3、班級抽樣分析
抽取6班作為樣本分析，各題得分情況分析如下：
題號 | 一 | 二 | 三 | 四 | 五 |
實得平均分 | 36.12 | 15.08 | 8.12 | 11.88 | 2.68 |
得分率% | 80.3 | 75.4 | 67.7 | 66.0 | 53.6 |
綜合全年級其他班級的情況，總的來講，存在如下問題：
（1）、概念不清楚，基礎不紮實
10題和14題的概念，學生認識上存在偏差，10題正確答案是B，但是，答成D的學生相當多；14題，選A的學生很多，沒有認識到是物質本身，還是物質的分子由原子構成，在概念上犯了糊塗。
（2）、化學用語掌握不牢
如鎂離子符號的書寫，不少學生把它寫成陰離子，也有的化合價沒有記住而寫成帶一個單位正電荷的；17題的指出含義題，很多學生概念不清，表達很多錯誤。20題書寫化學方程式表現的問題是：1、學生書寫化學方程式時不注意按要求書寫各種符號，如氣體↑、條件△等等導致扣分；2、不注意配平化學方程式而導致扣分；
（3）、化學計算
首先是概念的理解要正確，質量比、質量分數、元素質量、物質質量等等概念如果不清楚，做題當然會錯；其次要嚴格要求格式，中考化學計算曆來是按步驟計分，所以強調格式是必要的；第三，培養學生的計算能力，為將來的高中學習奠定良好的基礎。
四、今後的對策和打算
在今後的教學中，我們要做的工作很多，主要有：
（1）把常規教學工作抓緊抓好。一是課堂教學：之所以學生常常概念不清，還是平常課堂上學習和正確理解知識的問題；二是重視備課，注重課堂效益。要進一步研究合適自己學生的教法，使新課儘量不留下新的問題。三是作業方面，我們組歷來做得不錯，要繼續發揚。
（2）踏踏實實地做好培優補差工作。因為是剛剛開設的課，培優工作雖然鋪開，內容還嫌淺顯且每周一次時間少，但是補差工作就相對重要，雙差生往往連符號都不會寫。需要我們更多的耐心和愛心，補學生的知識，更重要的是補學生的信心和恆心，使他們有進步。
（3）要重視教學研究，多研究學情。一切要從學生的實際出發，合理設計課堂進程、隨時根據學生需要調整教學進度。應更重視集體備課，多商量、多討論、多發現問題、多總結經驗。加強互相聽課。黃太堂老師的課我們要多學習，發揚資源優勢，共同進步。
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