【摘要】計算機與我們的生活息息相關，不管是工作還是學習，熟練掌握並且提高計算機技術，能幫助我們更好地協調工作和學習。本文以高職學校地計算機教學為例，在分析當前高職計算機教學的基礎上，重點探究高職計算機教學中，對於學生創新能力的培養。
【關鍵詞】高職教育；計算機教學；高職學生；創新能力；教學策略
引言：
高職院校對於計算機這門課程也給予了一定的關注和鼓勵，學校積極開展計算機教學，努力培養學生的計算機應用能力。計算機課程對於高職院校的學生來說是一門基礎性課程，對學生日後的學習和就業都有著深遠的影響。但是高職院校的計算機課程在教學的過程中出現了一些問題，不利於學生計算機成績的提高，具體問題在接下來會展開詳細敘述。總體上講，高職院校的計算機課程的開展具有豐富的內涵，對於學生成長發展具有重要意義，如何提升學生的資助創新能力，也是高職計算機教師應該思考的問題之一。本文是作者在長期的高職計算機教學實踐中總結所得，敬陳管見，希望能對相關教學工作者提供一些幫助。
一、當前高職計算機教學的現狀
1.計算機教學停留在基礎知識層面，傳統的教學觀念根深蒂固。經過調查研究，我們發現，很多高職院校的計算機教師在授課的時候，還是採用傳統的授課方式，傳統的教學觀念根深蒂固，先給學生講解基礎知識，然後由老師給學生演示一下操作，就讓學生自己去記憶所講解的基礎知識，然後自行操作，雖然講授法在各學科教學中占有非常重要的地位，但是在培養學生更高層次的計算機能力上，單純的知識傳授是不能實現的，學生們如果只是單純的記憶計算機基礎知識，自己學習也能完成，那麼教師存在的意義在哪裡呢，高職學校計算機教師應該反思這一點，並引起自身的重視，反思自身有沒有出現這種情況，並結合實際教學情況創新教學策略。
2.學生實踐操作能力不強，自主創新意識不夠。這一問題和前邊所提及的第一個問題有一定的關聯性，倘若學生長時間的單純記憶計算機基礎知識，就可能會出現這種情況，缺乏提高性的計算機動手實踐操作，也沒法實現真正的計算機學習。我們常說的「實踐是檢驗真理的唯一標準」，在高職計算機教學中，也同樣適用，而目前的教學現狀是，很多學生掌握了豐富的計算機基礎知識，但是一到上機操作的時候，總是不熟練，總帶有一絲陌生感，甚至錯誤百出，這其實是理論脫離實踐的必然結果。要想使學生獨立地解決好計算機問題，提升學生的計算機應用與開發能力，教師應該認真思考這一現狀，還是結合學生的實際學習狀況，進行教學課堂的改進。
3.學生計算機學習興趣不高，課堂教學缺乏趣味性。我們通常認為，計算機教學不同於文化類科目的教學，文化類科目的教學，通常以書本的形式呈現，而計算機課程的教學，通常以計算機為主要設備，有不同於普通教室的計算機教室，全新的環境與設備與傳統的規範教學形成鮮明對比，但是在調查研究中，我們發現，仍然有學生對計算機學習沒有太多，上課盯著計算機螢幕走神，不認真完成計算機作業。這一情況的出現，教師和學生都有一定的原因，對於學生來說，學生自身沒有正確認識計算機這門課程，學生可能會覺得這門課程並沒有那麼重要，相對於其他重點學習的專業課來說，因此也不怎麼上心，同時，學生雖然操作計算機，但是都是在練習一些軟體處理技術，而不是利用計算機娛樂，因此學習興趣也不是很高；對於教師來說，多數高職計算機教學的課堂是比較枯燥、缺乏趣味性的，學生很難提升計算機學習的熱情。更為重要的，還是教師如何提升計算機課堂教學的質量，如何去創設生動而又具有活力的高職計算機教學課堂。
二、學生創新能力的培養對於高職計算機教學的意義
信息技術的飛速發展對學生創新能力的要求越來越高，只有具備不斷創新能力的學生，才能不斷進步，適應飛速發展的社會。培養創新意識也是學生綜合素質提升的需要，有利於學生自主學習計算機相關知識，提高利用計算機解決問題的能力，實現學生自身的綜合發展，順應新課程改革的要求。
三、高職計算機教學中培養學生創新意識的具體教學策略
1.理論結合實踐教學，創設高素質的高職計算機教師隊伍。作為新時代的教師，我們都應該有這樣一個意識，在任何時候都不能停止學習與進步的腳步。在前邊的現狀分析時，我們也提到，很多教師固步自封，仍然堅持傳統的教學方式，我們不是說全盤否定傳統教學模式的可行性，而是傳統的教學模式的很多方面已經無法適應現代教學課堂，無法滿足學生學習創新的需要，尤其是對於學生自主創新能力提高的需要。計算機教學理論與實踐的有機結合是必然要求，眾所周知，高職計算機課程是一門綜合實踐應用型的課程，學生需要通過大量的上機實踐操作來鞏固所學的理論知識，與此同時，高職計算機教師也不能停止學習的腳步，在培養學生自主創新能力的同事，積極主動的學習專業相關的知識，不斷提升教師自身的專業素養。例如，高職院校計算機教學的負責人可以定期組織高職計算機教師進行研修教學，跨學校進行合作交流與研討，不同高職院校的計算機教師分享自己的教學經驗，教師們互相學習，互相補充。學校還可以聘請優秀的計算機技術人員召開講座，組織教師進行聽講學習。定期組織教師進行集體備課，認真分析學生的學習狀況，對於教學中所出現的問題及時解決。高職計算機教師在教學的課餘時間，可以通過多種途徑學習，致力於自身素質的提高，致力於建設一支高素質的高職計算機教師隊伍。
2.採取小組合作的教學模式，共同攻克計算機研究任務。小組合作的學習模式已經被廣泛應用到各個學科的教學中，這對於計算機教學是一個很好的啟示，雖然計算機課程，學生都是獨立操作計算機來解決特定的任務，但是一些比較複雜的程序設計或者其他較為困難的研究任務，學生獨立進行操作，難免會力不從心，所以高職計算機教師可以在教學中適當應用小組合作的教學模式，尤其是在遇到一些探究性學習任務的時候，教師組織學生合作探究，自主創新，共同攻克研究任務。例如，高職院校也會經常舉辦一些電腦程式設計大賽，教師可以組織有興趣的學生報名，然後把這些報名的學生進行分組，每個小組都有特定的人數，小組內選擇出組長，負責電腦程式設計任務的分配協調工作，其餘組員負責配合好組長的協調，按時完成自己的任務。在解決問題的過程中，各小組成員可以相互交流，共同進步。
3.培養學生的自尊心和自信心，鼓勵學生積極大膽創新。在教學實踐中，我們發現，很多學生缺乏自信心，明明具備一定的計算機基礎，卻不能很好的解決計算機任務。很多同學在看到繁瑣複雜的任務時，常常產生畏縮心理，進而止步不前，不敢進行嘗試。這時候教師就需要發揮一些作用，首先要做好學生的心理輔導教學，每一個教師都不只是單純學科知識的傳授人，還是影響學生各方面的重要人物。因此教師要注意觀察學生，遇到有上述問題的學生，教師要注意觀察引導，採取多種措施，幫助學生建立自信心，遇到問題不要畏縮，相信自己有解決問題的實力。頭腦中有一定想法的學生，教師也要鼓勵，鼓勵學生積極利用頭腦中的想法進行創新，鼓勵運用「頭腦風暴法」進行教學。
4.充分利用多媒體教學設備，創設具有趣味性的高職計算機教學課堂。隨著現代科學技術的飛速發展，大數據時代的到來，「網際網路+」逐漸與社會生活的方方面面實現有機結合。「網際網路+教學」也被逐漸應用，對於高職計算機教學來說，結合計算機學科特點，教師更應該充分利用好「網際網路+教學」的便利，也同時充分利用多媒體教學設備，輔修教學，充分實現高職計算機教學課堂的提升，回顧之前提到的一些問題，在進行計算機教學時，教師應該著重分析學生的學習特點和個人差異，有的放矢，因材施教，又同時注重整體學習素養的培養和提升。例如，在上課時，教師在授課完可以針對重點內容，讓學生來教師的計算機位置，進行複述教學，一般教師的計算機控制學生的計算機，這樣學生的操作全班學生也能看到，有不足的地方，學生們也都能看到，然後通過學生的評價得到改進。與此同時，很多學生對計算機學習沒有興趣的原因是一直學習缺乏娛樂，不能玩自己感興趣的東西，所以教師可以在課前給學生規定一下，如果這節課表現較好，可以在完成教學任務的時候，在學生充分練習之後，給予學生一些自主活動的時間，讓學生自主去探索計算機，這對提升學生計算機學習興趣具有一定的幫助。
四、結論
綜上所述，高職計算機教學雖然存在一定的問題，通過一系列的教學措施，這些問題能夠得到較好地解決。對於學生計算機自主創新能力的提升，針對不同的教學實際也得到了相應的改進。在今後高職計算機教學過程中，高職計算機教師要與時俱進，緊跟時展潮流，不斷改進自己的教學策略，適應學生的發展，實現新型教學，滿足社會的需要。「網際網路+」時代正在持續不斷的發展，未來掌握在有知識有技術的人的手裡。
【參考文獻】
[1]呂臨林.項目教學法在高職計算機課程教學中的應用研究[D].山東師範大學，2018.
[2]高建華，魯恩銘，曾晴.「網際網路+」時代高職計算機教學團隊建設的有效途徑[J].農業網絡信息，2017(10):103-105.
[3]楊慧麗.以計算機等級考試為導向的高職院校計算機基礎課程教學策略研究[D].河北師範大學，2017.
作者：張萬斌 王丹 單位：珠海城市職業技術學院
【關鍵詞】高職教育；計算機教學；高職學生；創新能力；教學策略
引言：
高職院校對於計算機這門課程也給予了一定的關注和鼓勵，學校積極開展計算機教學，努力培養學生的計算機應用能力。計算機課程對於高職院校的學生來說是一門基礎性課程，對學生日後的學習和就業都有著深遠的影響。但是高職院校的計算機課程在教學的過程中出現了一些問題，不利於學生計算機成績的提高，具體問題在接下來會展開詳細敘述。總體上講，高職院校的計算機課程的開展具有豐富的內涵，對於學生成長發展具有重要意義，如何提升學生的資助創新能力，也是高職計算機教師應該思考的問題之一。本文是作者在長期的高職計算機教學實踐中總結所得，敬陳管見，希望能對相關教學工作者提供一些幫助。
一、當前高職計算機教學的現狀
1.計算機教學停留在基礎知識層面，傳統的教學觀念根深蒂固。經過調查研究，我們發現，很多高職院校的計算機教師在授課的時候，還是採用傳統的授課方式，傳統的教學觀念根深蒂固，先給學生講解基礎知識，然後由老師給學生演示一下操作，就讓學生自己去記憶所講解的基礎知識，然後自行操作，雖然講授法在各學科教學中占有非常重要的地位，但是在培養學生更高層次的計算機能力上，單純的知識傳授是不能實現的，學生們如果只是單純的記憶計算機基礎知識，自己學習也能完成，那麼教師存在的意義在哪裡呢，高職學校計算機教師應該反思這一點，並引起自身的重視，反思自身有沒有出現這種情況，並結合實際教學情況創新教學策略。
2.學生實踐操作能力不強，自主創新意識不夠。這一問題和前邊所提及的第一個問題有一定的關聯性，倘若學生長時間的單純記憶計算機基礎知識，就可能會出現這種情況，缺乏提高性的計算機動手實踐操作，也沒法實現真正的計算機學習。我們常說的「實踐是檢驗真理的唯一標準」，在高職計算機教學中，也同樣適用，而目前的教學現狀是，很多學生掌握了豐富的計算機基礎知識，但是一到上機操作的時候，總是不熟練，總帶有一絲陌生感，甚至錯誤百出，這其實是理論脫離實踐的必然結果。要想使學生獨立地解決好計算機問題，提升學生的計算機應用與開發能力，教師應該認真思考這一現狀，還是結合學生的實際學習狀況，進行教學課堂的改進。
3.學生計算機學習興趣不高，課堂教學缺乏趣味性。我們通常認為，計算機教學不同於文化類科目的教學，文化類科目的教學，通常以書本的形式呈現，而計算機課程的教學，通常以計算機為主要設備，有不同於普通教室的計算機教室，全新的環境與設備與傳統的規範教學形成鮮明對比，但是在調查研究中，我們發現，仍然有學生對計算機學習沒有太多，上課盯著計算機螢幕走神，不認真完成計算機作業。這一情況的出現，教師和學生都有一定的原因，對於學生來說，學生自身沒有正確認識計算機這門課程，學生可能會覺得這門課程並沒有那麼重要，相對於其他重點學習的專業課來說，因此也不怎麼上心，同時，學生雖然操作計算機，但是都是在練習一些軟體處理技術，而不是利用計算機娛樂，因此學習興趣也不是很高；對於教師來說，多數高職計算機教學的課堂是比較枯燥、缺乏趣味性的，學生很難提升計算機學習的熱情。更為重要的，還是教師如何提升計算機課堂教學的質量，如何去創設生動而又具有活力的高職計算機教學課堂。
二、學生創新能力的培養對於高職計算機教學的意義
信息技術的飛速發展對學生創新能力的要求越來越高，只有具備不斷創新能力的學生，才能不斷進步，適應飛速發展的社會。培養創新意識也是學生綜合素質提升的需要，有利於學生自主學習計算機相關知識，提高利用計算機解決問題的能力，實現學生自身的綜合發展，順應新課程改革的要求。
三、高職計算機教學中培養學生創新意識的具體教學策略
1.理論結合實踐教學，創設高素質的高職計算機教師隊伍。作為新時代的教師，我們都應該有這樣一個意識，在任何時候都不能停止學習與進步的腳步。在前邊的現狀分析時，我們也提到，很多教師固步自封，仍然堅持傳統的教學方式，我們不是說全盤否定傳統教學模式的可行性，而是傳統的教學模式的很多方面已經無法適應現代教學課堂，無法滿足學生學習創新的需要，尤其是對於學生自主創新能力提高的需要。計算機教學理論與實踐的有機結合是必然要求，眾所周知，高職計算機課程是一門綜合實踐應用型的課程，學生需要通過大量的上機實踐操作來鞏固所學的理論知識，與此同時，高職計算機教師也不能停止學習的腳步，在培養學生自主創新能力的同事，積極主動的學習專業相關的知識，不斷提升教師自身的專業素養。例如，高職院校計算機教學的負責人可以定期組織高職計算機教師進行研修教學，跨學校進行合作交流與研討，不同高職院校的計算機教師分享自己的教學經驗，教師們互相學習，互相補充。學校還可以聘請優秀的計算機技術人員召開講座，組織教師進行聽講學習。定期組織教師進行集體備課，認真分析學生的學習狀況，對於教學中所出現的問題及時解決。高職計算機教師在教學的課餘時間，可以通過多種途徑學習，致力於自身素質的提高，致力於建設一支高素質的高職計算機教師隊伍。
2.採取小組合作的教學模式，共同攻克計算機研究任務。小組合作的學習模式已經被廣泛應用到各個學科的教學中，這對於計算機教學是一個很好的啟示，雖然計算機課程，學生都是獨立操作計算機來解決特定的任務，但是一些比較複雜的程序設計或者其他較為困難的研究任務，學生獨立進行操作，難免會力不從心，所以高職計算機教師可以在教學中適當應用小組合作的教學模式，尤其是在遇到一些探究性學習任務的時候，教師組織學生合作探究，自主創新，共同攻克研究任務。例如，高職院校也會經常舉辦一些電腦程式設計大賽，教師可以組織有興趣的學生報名，然後把這些報名的學生進行分組，每個小組都有特定的人數，小組內選擇出組長，負責電腦程式設計任務的分配協調工作，其餘組員負責配合好組長的協調，按時完成自己的任務。在解決問題的過程中，各小組成員可以相互交流，共同進步。
3.培養學生的自尊心和自信心，鼓勵學生積極大膽創新。在教學實踐中，我們發現，很多學生缺乏自信心，明明具備一定的計算機基礎，卻不能很好的解決計算機任務。很多同學在看到繁瑣複雜的任務時，常常產生畏縮心理，進而止步不前，不敢進行嘗試。這時候教師就需要發揮一些作用，首先要做好學生的心理輔導教學，每一個教師都不只是單純學科知識的傳授人，還是影響學生各方面的重要人物。因此教師要注意觀察學生，遇到有上述問題的學生，教師要注意觀察引導，採取多種措施，幫助學生建立自信心，遇到問題不要畏縮，相信自己有解決問題的實力。頭腦中有一定想法的學生，教師也要鼓勵，鼓勵學生積極利用頭腦中的想法進行創新，鼓勵運用「頭腦風暴法」進行教學。
4.充分利用多媒體教學設備，創設具有趣味性的高職計算機教學課堂。隨著現代科學技術的飛速發展，大數據時代的到來，「網際網路+」逐漸與社會生活的方方面面實現有機結合。「網際網路+教學」也被逐漸應用，對於高職計算機教學來說，結合計算機學科特點，教師更應該充分利用好「網際網路+教學」的便利，也同時充分利用多媒體教學設備，輔修教學，充分實現高職計算機教學課堂的提升，回顧之前提到的一些問題，在進行計算機教學時，教師應該著重分析學生的學習特點和個人差異，有的放矢，因材施教，又同時注重整體學習素養的培養和提升。例如，在上課時，教師在授課完可以針對重點內容，讓學生來教師的計算機位置，進行複述教學，一般教師的計算機控制學生的計算機，這樣學生的操作全班學生也能看到，有不足的地方，學生們也都能看到，然後通過學生的評價得到改進。與此同時，很多學生對計算機學習沒有興趣的原因是一直學習缺乏娛樂，不能玩自己感興趣的東西，所以教師可以在課前給學生規定一下，如果這節課表現較好，可以在完成教學任務的時候，在學生充分練習之後，給予學生一些自主活動的時間，讓學生自主去探索計算機，這對提升學生計算機學習興趣具有一定的幫助。
四、結論
綜上所述，高職計算機教學雖然存在一定的問題，通過一系列的教學措施，這些問題能夠得到較好地解決。對於學生計算機自主創新能力的提升，針對不同的教學實際也得到了相應的改進。在今後高職計算機教學過程中，高職計算機教師要與時俱進，緊跟時展潮流，不斷改進自己的教學策略，適應學生的發展，實現新型教學，滿足社會的需要。「網際網路+」時代正在持續不斷的發展，未來掌握在有知識有技術的人的手裡。
【參考文獻】
[1]呂臨林.項目教學法在高職計算機課程教學中的應用研究[D].山東師範大學，2018.
[2]高建華，魯恩銘，曾晴.「網際網路+」時代高職計算機教學團隊建設的有效途徑[J].農業網絡信息，2017(10):103-105.
[3]楊慧麗.以計算機等級考試為導向的高職院校計算機基礎課程教學策略研究[D].河北師範大學，2017.
作者：張萬斌 王丹 單位：珠海城市職業技術學院
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