摘要：文章對非計算機專業計算機基礎課程方教學改革進行了探討與研究，目的是為我國的科技技術信息提供參考的依據。
關鍵詞：非計算機專業；計算機基礎課程；教學改革
隨著我國經濟的飛速發展，教育改革也受到了影響，原有的教學模式已經無法滿足目前的教育現狀，為了能有效提高教育改革質量，首先教師作為引導者就要起到引導的作用[1]，教師的教學模式及教學觀念都需要根據教育時代的改革發展進行改變教育觀念，積極地把非計算機專業計算機基礎課程方教學改革實施到實際教學中。
1目前非計算機專業計算機基礎課程教學存在的問題
1.1學生對計算機的掌握能力差
為了能把計算機更好地落實到教學計劃中，我國針對不同地區採取了不同的措施，但是目前還存在著眾多的阻礙問題。例如，師資力量的打造、教學設備的條件等因素，都直接影響著學生對計算機的學習與掌握情況[2]，由於地域的差異問題，設備設施無法滿足學生的學習要求，還有大部分學生存在著開展計算機課程比較少，甚至無法接觸到計算機課程，對於計算機的學習基礎差，掌握程度更是有限。
1.2理論知識與實踐操作無法充分運用
首先需要把計算機的理論知識傳授給學生，讓學生開始認識與了解計算機的起源與發展，只有了解了計算機才能進行實際的操作，理論知識與實踐操作是並存的課程。理論知識是學習計算機的基礎，也是實踐的依據。但是大多數的學生在課堂中都能很好地理解理論知識，但是在實際操作中卻往往表現得盲目不知道從何下手，不知道怎麼操作，這就出現了理論與實踐不能相互輔助的現象。
1.3計算機課程安排課程不合理
中職院校為了重點培養學生的主要科目能夠有充足的時間進行學習，占用了其他學科的課程時間，例如體育課、美術課、計算機課等，教師都會認為這些課程不能為學生的學習成績帶來幫助[3]，所以會占用這些課程的時間去進行其他學科的學習。隨著長期的教學發展，計算機課程在教學安排中逐漸減少，使學生的對計算機的學習與操作能力都逐漸減弱，同時學生也在排斥其他課程的學習，嚴重影響了學生的全面發展的理念。如果這種現象還不能夠及時制止，長時間會導致學生對學習喪失了興趣，學習成績出現逐漸下滑現象。
1.4計算機課程教學缺乏實踐操作
隨著計算機行業的快速發展，目前的教學課程已經無法滿足現狀，對於課程的教學進度已經完全落後，課堂教學中反覆地對教進行講解，而不讓學生進行實踐操作，導致學生失去了對計算機的學習興趣，在上計算機課程時通常都會用計算機玩遊戲，或者與同學之間聊聊天，度過枯燥乏味的課程，學生現狀的學習狀態就是為了應付考試能夠合格，在課堂的教學中，教師沒有明確的教學計劃，應該在課程結束之前進行課堂測試或者課堂總結，讓學生把理論知識充分運用到實踐操作中，便於鍛鍊學生的實踐操作能力。但是學校往往都忽視了對學生計算機實際操作能力的培養。
2對非計算機專業的計算機基礎課程教學的改革措施
2.1利用網絡信息的優勢，開展課堂教學計劃，提高教學質量
傳統的計算機課堂教學模式就是教師根據教材把理論知識講解給學生，但是對於剛接觸計算機課程的學生來說，聽教師的理論知識講解就像在聽天書一樣，完全聽不懂的狀態[4]，其中的表現主要在於：（1）傳統的教學模式無法滿足目前學生對計算機學生的要求，對於計算機的學習處於被動狀態，就是一味地聽教師在講，而在實際操作中卻完全不會。（2）灌輸式的教學模式完全限制了學生的自我思考能力與學習能力，學生沒有機會發散自己的思維，教師與學生之間不互動、不交流，潛意識就是只有教師的引導才能學習，如果教師不引導，對於學習將不知如何入手，嚴重影響了學生自主學習的能力。（3）在教學過程中完全忽視了學生的學習興趣，課堂交流更是幾乎不存在，嚴重影響了教學質量。這些問題都是需要我們進行探討的話題，並且是目前存在的嚴重現象。隨著網絡時代的到來，我們可以充分利用網絡的優勢，進行有計劃有組織的計算機教學，利用網絡來達到信息共享，讓學生能夠自主地操作，靈活運用計算機在學習中進行自我查閱資料，幫助學生學習。同時，教師也可以組織開展計算機大賽來帶動學生的積極性，在這一過程中不僅培養了學生自主學習的能力，也促進了師生之間的互動與溝通[5]。利用網絡信息的優勢，教師可以在網絡上開展課堂，新穎的教學模式可以積極帶動學生進行學習，強化學生的實踐操作能力。利用網絡的優勢可以把課堂中出現的問題及時有效地解決，不僅把教學模式進行了創新，通過網絡的優勢拓展學生的知識，在網絡中學習計算機知識，通過拓展豐富學生的視野與思維。同時為教師減輕了教學負擔，並且對課堂的教學質量有了顯著的輔助作用。
2.2制定明確的教學計劃，分層次地進行教學
對於計算機的掌握程度及操作能力每個學生都存在著不同的差異，教師在學生學習計算機的第一堂課時，要對學生進行測試，將計算機掌握程度較好的學生劃分為一組，將計算機掌握程度弱的學生劃分為一組，針對不同程度的學生開展具有針對性的課程教學模式，一方面是培養能力高的學生能夠進一步地提高學習成績，另一方面，對於掌握程度弱的學生本著負責任的態度[6]，不會隨波逐流地進行學習，教師針對薄弱的方面對學生進行教育引導，通過循序漸進的教學進度對學生進行培養教學，首先培養學生的興趣，要學生能夠充分融入課堂教學中，與教師的思路達成共識，對於不懂的問題要及時與教師交流；其次，教師將會進行模擬訓練，讓學生把理論知識充分運用到實踐操作中，及時將理論與實踐充分結合，達到效果，使所有的學生都能夠充分掌握計算機的學習能力與實踐操作能力。中職院校在計算機的教學中，不僅要重點講解理論知識，同時對於實踐操作能力也要加強培養力度。讓學生可以利用學校的網絡平台，進行自行下載相關資料與訓練題，方便學生在課後複習中對計算機的練習，同時進行自我檢測，對於掌握弱的知識點進行自我調整。教師對學生的日常學習及實踐操作要及時進行評定，結合所有的綜合知識對學生的學習成績進行評定，不僅可以對學生的質量進行檢測，同時學生能夠自主學習，不斷強化計算機技能。
2.3完善教學體系，創新教學教材
為了能夠讓非計算機專業計算機基礎課程的教學進行有效的改革，我們首先需要改革的問題就是教材的內容與教學體系，傳統的教材內容比較古板，缺乏趣味性，在計算機課堂中很難激發學生的學習興趣[7]。想要提高學生的學習成績就從學生的學習興趣進行培養，依據網絡的優勢，開展網絡課堂，創新的教學模式使學生自主自動的隨著教師的授課思路進行自主學習，學生在學習的規程中，也會體會到計算機帶來的快樂，主要是在學生中有了巨大的幫助與影響。開展創新課程，要明確教學目標，具備嚴謹的教學計劃，要以學生的學習及發展開展創新工作，從實際情況解決問題，科學地採取教學內容，完善教學體系，才能為學生提供學習成績，並且教學質量不斷地提升。
2.4打造強大的師資力量
非計算機專業計算機基礎課程的教學改革工作的開展，對於學習的師資隊伍要有明確的要求，學校要打造強大的師資隊伍，根據學生的現狀及創新教學的思想以合作的形式進行教學。首先，教師隊伍的職業素養，可以有效地影響學生的行為舉止，教師隊伍深入學生的生活與學習中，師生之間互相尊重，讓學生感受到教師的關愛，培養學生互相幫助的意識。在開展實際工作時，教師要有目的、有針對性地開展工作，對於學生提出的問題要有耐心、仔細解答，在判斷性的問題上要給予學生正確的引導，讓學生能夠具有自我分辨的能力，充分發揮出教師引導教學的作用性。其次，在計算機的教學中，教師要不斷提高知識，站在更高的角度上為學生引導教學，創新教學內容，樹立新的形象，從而影響學生。最後，教師對於專業知識的豐富要經過培訓學習，把更先進的技術引入課堂中[8]。對於教師隊伍的管理模式，要經過長期的訓練配合，通過不斷地磨合與知識的共享，以此來加強教師的合作精神，不斷引進優秀教師到教師隊伍中來，打造校園獨特的師資隊伍，更有利於師資力量的壯大。綜上所述，在非計算機專業計算機基礎課程的教學改革工作的開展過程中，會遇到一些阻礙性的問題，影響發展的因素有很多，但是各學校要以學生的教育為主體，制定實施方案，無論是從課堂教學模式還是從師資隊伍的打造方面，都要不斷地完善與優化，激發學生的學習興趣，進而提高學生的學習能力。
[參考文獻]
[1]王立松，江愛華，胡軍，等.面向「新工科」建設的非計算機專業計算機基礎教學課程體系構建探索[J].工業和信息化教育，2018（9）：1-5.
[2]張瑜.高校非計算機專業計算機基礎課程教學模式改革研究[J].呂梁教育學院學報，2018（3）：119-121.
[3]陸雨芳.基於「網際網路+」背景下的非計算機專業計算機基礎教學改革探究—以銅仁學院《計算機基礎》教學改革為例[J].農家參謀，2018（3）：124.
[4]楊娟，劉波，胡勇，等.非計算機專業計算機基礎教學改革方式的分析與闡述[J].高教學刊，2017（9）：113-114，116.
[5]呂麗.技工學校計算機專業技能鑑定與計算機基礎課程教學改革的探究[J].福建電腦，2017（3）：175.
作者：黃凡 單位：廣西金融職業技術學院 廣西銀行學校
關鍵詞：非計算機專業；計算機基礎課程；教學改革
隨著我國經濟的飛速發展，教育改革也受到了影響，原有的教學模式已經無法滿足目前的教育現狀，為了能有效提高教育改革質量，首先教師作為引導者就要起到引導的作用[1]，教師的教學模式及教學觀念都需要根據教育時代的改革發展進行改變教育觀念，積極地把非計算機專業計算機基礎課程方教學改革實施到實際教學中。
1目前非計算機專業計算機基礎課程教學存在的問題
1.1學生對計算機的掌握能力差
為了能把計算機更好地落實到教學計劃中，我國針對不同地區採取了不同的措施，但是目前還存在著眾多的阻礙問題。例如，師資力量的打造、教學設備的條件等因素，都直接影響著學生對計算機的學習與掌握情況[2]，由於地域的差異問題，設備設施無法滿足學生的學習要求，還有大部分學生存在著開展計算機課程比較少，甚至無法接觸到計算機課程，對於計算機的學習基礎差，掌握程度更是有限。
1.2理論知識與實踐操作無法充分運用
首先需要把計算機的理論知識傳授給學生，讓學生開始認識與了解計算機的起源與發展，只有了解了計算機才能進行實際的操作，理論知識與實踐操作是並存的課程。理論知識是學習計算機的基礎，也是實踐的依據。但是大多數的學生在課堂中都能很好地理解理論知識，但是在實際操作中卻往往表現得盲目不知道從何下手，不知道怎麼操作，這就出現了理論與實踐不能相互輔助的現象。
1.3計算機課程安排課程不合理
中職院校為了重點培養學生的主要科目能夠有充足的時間進行學習，占用了其他學科的課程時間，例如體育課、美術課、計算機課等，教師都會認為這些課程不能為學生的學習成績帶來幫助[3]，所以會占用這些課程的時間去進行其他學科的學習。隨著長期的教學發展，計算機課程在教學安排中逐漸減少，使學生的對計算機的學習與操作能力都逐漸減弱，同時學生也在排斥其他課程的學習，嚴重影響了學生的全面發展的理念。如果這種現象還不能夠及時制止，長時間會導致學生對學習喪失了興趣，學習成績出現逐漸下滑現象。
1.4計算機課程教學缺乏實踐操作
隨著計算機行業的快速發展，目前的教學課程已經無法滿足現狀，對於課程的教學進度已經完全落後，課堂教學中反覆地對教進行講解，而不讓學生進行實踐操作，導致學生失去了對計算機的學習興趣，在上計算機課程時通常都會用計算機玩遊戲，或者與同學之間聊聊天，度過枯燥乏味的課程，學生現狀的學習狀態就是為了應付考試能夠合格，在課堂的教學中，教師沒有明確的教學計劃，應該在課程結束之前進行課堂測試或者課堂總結，讓學生把理論知識充分運用到實踐操作中，便於鍛鍊學生的實踐操作能力。但是學校往往都忽視了對學生計算機實際操作能力的培養。
2對非計算機專業的計算機基礎課程教學的改革措施
2.1利用網絡信息的優勢，開展課堂教學計劃，提高教學質量
傳統的計算機課堂教學模式就是教師根據教材把理論知識講解給學生，但是對於剛接觸計算機課程的學生來說，聽教師的理論知識講解就像在聽天書一樣，完全聽不懂的狀態[4]，其中的表現主要在於：（1）傳統的教學模式無法滿足目前學生對計算機學生的要求，對於計算機的學習處於被動狀態，就是一味地聽教師在講，而在實際操作中卻完全不會。（2）灌輸式的教學模式完全限制了學生的自我思考能力與學習能力，學生沒有機會發散自己的思維，教師與學生之間不互動、不交流，潛意識就是只有教師的引導才能學習，如果教師不引導，對於學習將不知如何入手，嚴重影響了學生自主學習的能力。（3）在教學過程中完全忽視了學生的學習興趣，課堂交流更是幾乎不存在，嚴重影響了教學質量。這些問題都是需要我們進行探討的話題，並且是目前存在的嚴重現象。隨著網絡時代的到來，我們可以充分利用網絡的優勢，進行有計劃有組織的計算機教學，利用網絡來達到信息共享，讓學生能夠自主地操作，靈活運用計算機在學習中進行自我查閱資料，幫助學生學習。同時，教師也可以組織開展計算機大賽來帶動學生的積極性，在這一過程中不僅培養了學生自主學習的能力，也促進了師生之間的互動與溝通[5]。利用網絡信息的優勢，教師可以在網絡上開展課堂，新穎的教學模式可以積極帶動學生進行學習，強化學生的實踐操作能力。利用網絡的優勢可以把課堂中出現的問題及時有效地解決，不僅把教學模式進行了創新，通過網絡的優勢拓展學生的知識，在網絡中學習計算機知識，通過拓展豐富學生的視野與思維。同時為教師減輕了教學負擔，並且對課堂的教學質量有了顯著的輔助作用。
2.2制定明確的教學計劃，分層次地進行教學
對於計算機的掌握程度及操作能力每個學生都存在著不同的差異，教師在學生學習計算機的第一堂課時，要對學生進行測試，將計算機掌握程度較好的學生劃分為一組，將計算機掌握程度弱的學生劃分為一組，針對不同程度的學生開展具有針對性的課程教學模式，一方面是培養能力高的學生能夠進一步地提高學習成績，另一方面，對於掌握程度弱的學生本著負責任的態度[6]，不會隨波逐流地進行學習，教師針對薄弱的方面對學生進行教育引導，通過循序漸進的教學進度對學生進行培養教學，首先培養學生的興趣，要學生能夠充分融入課堂教學中，與教師的思路達成共識，對於不懂的問題要及時與教師交流；其次，教師將會進行模擬訓練，讓學生把理論知識充分運用到實踐操作中，及時將理論與實踐充分結合，達到效果，使所有的學生都能夠充分掌握計算機的學習能力與實踐操作能力。中職院校在計算機的教學中，不僅要重點講解理論知識，同時對於實踐操作能力也要加強培養力度。讓學生可以利用學校的網絡平台，進行自行下載相關資料與訓練題，方便學生在課後複習中對計算機的練習，同時進行自我檢測，對於掌握弱的知識點進行自我調整。教師對學生的日常學習及實踐操作要及時進行評定，結合所有的綜合知識對學生的學習成績進行評定，不僅可以對學生的質量進行檢測，同時學生能夠自主學習，不斷強化計算機技能。
2.3完善教學體系，創新教學教材
為了能夠讓非計算機專業計算機基礎課程的教學進行有效的改革，我們首先需要改革的問題就是教材的內容與教學體系，傳統的教材內容比較古板，缺乏趣味性，在計算機課堂中很難激發學生的學習興趣[7]。想要提高學生的學習成績就從學生的學習興趣進行培養，依據網絡的優勢，開展網絡課堂，創新的教學模式使學生自主自動的隨著教師的授課思路進行自主學習，學生在學習的規程中，也會體會到計算機帶來的快樂，主要是在學生中有了巨大的幫助與影響。開展創新課程，要明確教學目標，具備嚴謹的教學計劃，要以學生的學習及發展開展創新工作，從實際情況解決問題，科學地採取教學內容，完善教學體系，才能為學生提供學習成績，並且教學質量不斷地提升。
2.4打造強大的師資力量
非計算機專業計算機基礎課程的教學改革工作的開展，對於學習的師資隊伍要有明確的要求，學校要打造強大的師資隊伍，根據學生的現狀及創新教學的思想以合作的形式進行教學。首先，教師隊伍的職業素養，可以有效地影響學生的行為舉止，教師隊伍深入學生的生活與學習中，師生之間互相尊重，讓學生感受到教師的關愛，培養學生互相幫助的意識。在開展實際工作時，教師要有目的、有針對性地開展工作，對於學生提出的問題要有耐心、仔細解答，在判斷性的問題上要給予學生正確的引導，讓學生能夠具有自我分辨的能力，充分發揮出教師引導教學的作用性。其次，在計算機的教學中，教師要不斷提高知識，站在更高的角度上為學生引導教學，創新教學內容，樹立新的形象，從而影響學生。最後，教師對於專業知識的豐富要經過培訓學習，把更先進的技術引入課堂中[8]。對於教師隊伍的管理模式，要經過長期的訓練配合，通過不斷地磨合與知識的共享，以此來加強教師的合作精神，不斷引進優秀教師到教師隊伍中來，打造校園獨特的師資隊伍，更有利於師資力量的壯大。綜上所述，在非計算機專業計算機基礎課程的教學改革工作的開展過程中，會遇到一些阻礙性的問題，影響發展的因素有很多，但是各學校要以學生的教育為主體，制定實施方案，無論是從課堂教學模式還是從師資隊伍的打造方面，都要不斷地完善與優化，激發學生的學習興趣，進而提高學生的學習能力。
[參考文獻]
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[2]張瑜.高校非計算機專業計算機基礎課程教學模式改革研究[J].呂梁教育學院學報，2018（3）：119-121.
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[4]楊娟，劉波，胡勇，等.非計算機專業計算機基礎教學改革方式的分析與闡述[J].高教學刊，2017（9）：113-114，116.
[5]呂麗.技工學校計算機專業技能鑑定與計算機基礎課程教學改革的探究[J].福建電腦，2017（3）：175.
作者：黃凡 單位：廣西金融職業技術學院 廣西銀行學校
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