摘要：雙語教學對教師和學生提出了新的挑戰，同時教師和學生的英語水平制約雙語教學的發展。針對應用型本科院校來講，尤其是一些民辦高校，開展雙語教學模式難度比較大，本文針對應用型本科院校的雙語教學存在的問題。從雙語教學模式中應注重實用性，有針對性的教學方法、手段、教材選取和教師師資等幾個方面對計算機專業課程的雙語教學進行了探討。
關鍵詞：應用型本科院校；計算機專業課程；雙語教學
1雙語教學中存在的問題
對於應用型本科院校來說，尤其是民辦高校，大部分教師比較年輕，雖然英語過了一定的級別，可是從事雙語教學還有一段較長的路要走，對於學生來說，大部分英文水平較差，好在我校是外國語學院，在校四年期間大學英語不間斷，為英語的學習提供了難得的環境。無論是從教師還是學生方面，他們的外文水平跟重點高校相關甚遠，因些在開展雙語教學有相當的難度，下面給出一些建議和對策。
2雙語教學應注重實用性
雙語教學在不同的環境中有不同的含義，不同的專業教師對其有各自的理解，很多非重點高校在面授過程中採用全英文教學，可能提高了學生的英文水平，但專業學科水平可能適得其反，不但雙語教學起不到成效反而對阻礙其發展[1]。儘管教育部提出在高校中開展雙語教學已有十多年的歷史，很多高校積極努力的開展，也取得一些成效，但還是存在這樣或那樣的問題，究其原因是教師和學生的英語水平還不滿足雙語教學的水平，尤其對民辦高校更是如此。作為計算機專業教師如何在課程教學中把握這個度？如何一碗水端平？本人認為在上課過程中不能滿堂灌使用英語教學，對於有些問題可能使用母語學生都難以理解，更不用說英語了，因此雙語教學應注重實用性[2]。
3教學手段和方法
通過上節分析，在課堂教學中若大量使用外語教學，不但增加了學習難度，反而使學生更難以接受。有效的教學手段和方法能夠激發學生對雙語教學的興趣，變被動學習為主動學習。比如在講授的過程中出現的一些專業核心詞彙應加以強調，介紹其用法，尤其是程序設計課程對於開發工具的選取一律使用全英文版，對於部分學生看到英文膽怯，使用英文的開發工具適應英文環境和常見英文單詞。在開發代碼的過程中都會出現一些關鍵詞，比如Java程序設計中會有很多的關鍵詞：extends,implement,Thread,public,private等。明白這些英文的含義和使用有利於程序編寫和閱讀的理解；再比如程序調試過程中出現的錯誤提示全是全英文的描述，如果看不懂含義則無法調試程序使其正確，應向學生介紹其含義，長期的積累以後看至類似的錯誤提示跟母語的條件反射就相差無幾了；再比如程序設計過程中經常需要查看API文檔，API文檔中全是一些類或函數的全英文描述，如果看不懂則無法使用，所以每用到一處向學生進行介紹。因此教學過程中應注重教學手段和方法，有的放矢。
4教材選取
雙語教材的選取也應注重實用性和適用性，最好能選取中英文雙語教材，但目前市面上這些教材比較緊缺，如果實在沒有可以選取兩本（一本是全英文的，一本是全中文的）作為教材。同時最好選取一些實踐案例的教材，這樣既能讓學生體驗實踐環節的應用，又能擴充外語知識和提高綜合應用能力[3]。由於計算機專業知識更新換代比較快，建議採用一些最新權威教材，同時計算機專業知識的學習不能僅限於教材，可以充分利用網絡上的電子資料，擴充自己的編程視野和積累一定量的代碼量，有了量的積累才有質的飛越。
5雙語教學的師資力量
師資是教學的基本保障，可是真正能夠勝任雙語教學的教師比較緊缺，一方面要求教師在專業領域內有豐富的教學經驗、知識和能力儲備；另一方面對教師的英文口語要求較高，要能正確的表述專業知識和解釋專業詞彙[4]。對於師資不夠的情況下，可以從外校聘請一些外語水平和專業能力強的復合型教師作為兼職教學，並讓教學經驗豐富，專業知識紮實、外文功能較好的教師進行觀摩並嘗試相應課程的雙語教學。另外從長遠發展來看，學校應派遣一批優秀教師更新專業知識和提高外文水平同時，在政策方面應該給予大力支持和獎勵。
6結論
本文針對應用型本科院校計算機專業課程的雙語教學分析了其存在的問題，並從雙語教學應注重實用性、教學手段和方法、教材選取和師資力量等幾個方面提供了解決方案和建議，進一步促進雙語教學的發展，對應用型本科院校有一定的借鑑意義。
參考文獻：
[1]周恩,丁年青.大學英語教學與雙語教學的街接:現狀與思考[J].外語界,2012(04):68-75.
[2]楊建強.應用型本科院校計算機課程雙語教學探討[J].計算機時代,2015(02):52-54.
[3]徐海波.應用型本科計算機專業雙語教學思考[J].軟體導刊•教育技術,2012(09):12-14.
[4]郭爽.地方高校計算機專業開展雙語教學的探索與思考[J].信息系統工程,2011(01):66-68.
作者：鄭洪清 單位：廣西外國語學院 信息工程學院
關鍵詞：應用型本科院校；計算機專業課程；雙語教學
1雙語教學中存在的問題
對於應用型本科院校來說，尤其是民辦高校，大部分教師比較年輕，雖然英語過了一定的級別，可是從事雙語教學還有一段較長的路要走，對於學生來說，大部分英文水平較差，好在我校是外國語學院，在校四年期間大學英語不間斷，為英語的學習提供了難得的環境。無論是從教師還是學生方面，他們的外文水平跟重點高校相關甚遠，因些在開展雙語教學有相當的難度，下面給出一些建議和對策。
2雙語教學應注重實用性
雙語教學在不同的環境中有不同的含義，不同的專業教師對其有各自的理解，很多非重點高校在面授過程中採用全英文教學，可能提高了學生的英文水平，但專業學科水平可能適得其反，不但雙語教學起不到成效反而對阻礙其發展[1]。儘管教育部提出在高校中開展雙語教學已有十多年的歷史，很多高校積極努力的開展，也取得一些成效，但還是存在這樣或那樣的問題，究其原因是教師和學生的英語水平還不滿足雙語教學的水平，尤其對民辦高校更是如此。作為計算機專業教師如何在課程教學中把握這個度？如何一碗水端平？本人認為在上課過程中不能滿堂灌使用英語教學，對於有些問題可能使用母語學生都難以理解，更不用說英語了，因此雙語教學應注重實用性[2]。
3教學手段和方法
通過上節分析，在課堂教學中若大量使用外語教學，不但增加了學習難度，反而使學生更難以接受。有效的教學手段和方法能夠激發學生對雙語教學的興趣，變被動學習為主動學習。比如在講授的過程中出現的一些專業核心詞彙應加以強調，介紹其用法，尤其是程序設計課程對於開發工具的選取一律使用全英文版，對於部分學生看到英文膽怯，使用英文的開發工具適應英文環境和常見英文單詞。在開發代碼的過程中都會出現一些關鍵詞，比如Java程序設計中會有很多的關鍵詞：extends,implement,Thread,public,private等。明白這些英文的含義和使用有利於程序編寫和閱讀的理解；再比如程序調試過程中出現的錯誤提示全是全英文的描述，如果看不懂含義則無法調試程序使其正確，應向學生介紹其含義，長期的積累以後看至類似的錯誤提示跟母語的條件反射就相差無幾了；再比如程序設計過程中經常需要查看API文檔，API文檔中全是一些類或函數的全英文描述，如果看不懂則無法使用，所以每用到一處向學生進行介紹。因此教學過程中應注重教學手段和方法，有的放矢。
4教材選取
雙語教材的選取也應注重實用性和適用性，最好能選取中英文雙語教材，但目前市面上這些教材比較緊缺，如果實在沒有可以選取兩本（一本是全英文的，一本是全中文的）作為教材。同時最好選取一些實踐案例的教材，這樣既能讓學生體驗實踐環節的應用，又能擴充外語知識和提高綜合應用能力[3]。由於計算機專業知識更新換代比較快，建議採用一些最新權威教材，同時計算機專業知識的學習不能僅限於教材，可以充分利用網絡上的電子資料，擴充自己的編程視野和積累一定量的代碼量，有了量的積累才有質的飛越。
5雙語教學的師資力量
師資是教學的基本保障，可是真正能夠勝任雙語教學的教師比較緊缺，一方面要求教師在專業領域內有豐富的教學經驗、知識和能力儲備；另一方面對教師的英文口語要求較高，要能正確的表述專業知識和解釋專業詞彙[4]。對於師資不夠的情況下，可以從外校聘請一些外語水平和專業能力強的復合型教師作為兼職教學，並讓教學經驗豐富，專業知識紮實、外文功能較好的教師進行觀摩並嘗試相應課程的雙語教學。另外從長遠發展來看，學校應派遣一批優秀教師更新專業知識和提高外文水平同時，在政策方面應該給予大力支持和獎勵。
6結論
本文針對應用型本科院校計算機專業課程的雙語教學分析了其存在的問題，並從雙語教學應注重實用性、教學手段和方法、教材選取和師資力量等幾個方面提供了解決方案和建議，進一步促進雙語教學的發展，對應用型本科院校有一定的借鑑意義。
參考文獻：
[1]周恩,丁年青.大學英語教學與雙語教學的街接:現狀與思考[J].外語界,2012(04):68-75.
[2]楊建強.應用型本科院校計算機課程雙語教學探討[J].計算機時代,2015(02):52-54.
[3]徐海波.應用型本科計算機專業雙語教學思考[J].軟體導刊•教育技術,2012(09):12-14.
[4]郭爽.地方高校計算機專業開展雙語教學的探索與思考[J].信息系統工程,2011(01):66-68.
作者：鄭洪清 單位：廣西外國語學院 信息工程學院
收藏