摘要：在「網際網路+」時代，網際網路和各種傳統行業密切結合。作為現代化教育技術之一，網際網路在課堂中得到了廣泛應用，在現代化技術教育中，教師以網際網路為教學平台，解除了地理位置對學生學習的制約，使學生可以在任何地方進行學習。「網際網路+教育」也逐漸引起了教育界的高度重視，給具有極高行業敏感度的職業教育領域帶來了深刻的影響。我國各重點中職學校也開始逐漸將「網際網路+」及雲計算等思維和技術融入新的計算機人才培養模式中。基於此，筆者主要探究了在「網際網路+」背景下如何創新中職計算機專業教學模式。
關鍵詞：「網際網路+」；計算機；教學模式；創新
1「網際網路+」背景下中職計算機專業現行的教學現狀
在網際網路快速發展的時代，「網際網路+」概念被提出，而且迅速引起了人們的廣泛關注，「網際網路」是指現代高新信息技術，包括人工智慧、大數據和雲計算等，而「+」則表示網際網路技術可以和其他行業有機結合，並促進其他行業的發展。現階段，各行各業都在積極尋找和網際網路結合的方式，希望可以藉助網際網路進行創新與發展，提出一個更好的發展策略。在網際網路高度發達的今天，我國政府也十分重視信息化建設，要求中職院校中的計算機專業必須與時俱進，結合網際網路的新特點，不斷創新該專業的教學模式，為我國培養出更多優秀的計算機專業人才，從而為中國信息化的進一步建設儲備足夠的棟樑之才。而各方面的因素卻限制了中職院校的發展，導致計算機專業的正常發展受阻，計算機專業的教學模式在改革中也遇到了很多問題，具體表現在以下方面。
1.1傳統教學模式下的教學內容創新度不夠
在網際網路的影響下，大部分中職學校都引進了信息化教學模式，而在信息化教學過程中，大多數老師卻僅僅將手工教案改為PPT教案，在教學內容方面，卻並沒有進行實質性的創新。這種教學模式和以前的教學模式基本上並無差別，所以，信息化教學的意義就失去了，教學效果也幾乎和以前一樣[4-5]。
1.2教學模式和與社會需求嚴重脫節
大部分中職院校計算機專業採用的人才培養模式與課程設置都是簡單地模仿高等院校，特別是忽視了中職學生的差異性，在培養模式和課程設置上只注重傳授基礎知識，卻忽視了崗位的針對性，同時這也是由師資力量與辦學條件所決定的，因為課堂講解最為廉價方便。另外，大多數中職院校的專業課程設置缺乏創新、沒有特色，所培養的學生也很難在就業中獲勝。
1.3學生差異大
中國並不重視中職教育，因此相較於普通學校的學生，中職學校學生的層次差別相對較大，學生的計算機水平也不一樣，一些學生平時較多接觸計算機，了解計算機操作，而部分學生卻很少接觸計算機，所以他們在學習時會比較吃力。為此，中職學校教師在計算機教學的過程中，應轉變教學方法，進行創新。
1.4計算機專業設置不科學
現階段，中職計算機專業的畢業生通常從事數據錄入與計算機銷售及維護等低要求工作，收入普遍不高，位於計算機人才底端。而在辦學條件、師資力量及學生素質等的影響下，較少設置計算機語言編程、網頁設計及區域網管理維護等專業，但對於這些崗位，中職計算機畢業生實際上完全可以勝任。
1.5實踐教學環節缺乏
當今社會及企業一般需要應用型的計算機人才，所以中職院校應加強實踐教學，多設置實踐教學，讓學生可以在實踐活動的過程中提高自身的專業技能。而大部分中職院校卻普遍重理論輕實踐，安排的理論課程很多，實踐課程卻較少，部分學校即使安排了實踐課程，教師的實踐教學的能力和經驗也不夠，從而導致計算機專業的畢業生無法符合社會與企業提出的要求。
2「網際網路+」對教學模式改革的影響
2.1「網際網路+」推動教育變革
在現代「網際網路+教育」的模式中，必須考慮教育質量、內容建設、政策體制及盈利等，需要長期積累。重點中職院校都具備優秀的教學資源，在整合資源前，它們都採用自身開發的優質課程，各學校資源也都是獨立的，而採用「網際網路+教育」模式後，可以完善和共享這些優質課程。
2.2雲課堂
雲課堂具有典型的「網際網路+教育」模式，通常會為學生提供大量的優質課程，用戶可以結合自身的學習程度，自由安排學習。學生也可以創建適合自己的學習周期和內容，該平台中配有題庫，這些題庫是雲課堂為考生研發的學習模塊。
3「網際網路+」背景下新型教學模式的特點
3.1教育共享實現
在「網際網路+教育」模式下，每個人都可以在網際網路下接受優質教育。對於國家，也很有必要提高社會教育素質，這些人的輻射作用尤為重要。
3.2突破傳統教育觀念限制
解除時空上的限制，遠程教育可以隨時隨地開展，教師能在線答疑，學生不用等到下次上課便知道正確答案。
3.3整合優質網絡資源
通過數字化整合課程資源，學生能反覆進行學習，在家裡複習課程時，學生如果碰到了難點知識，在複習講義的過程中，可以在網絡平台上再次學習課堂上的知識點。
3.4娛樂化教育
若玩網遊變為一種學習，則在學習中不斷進行挑戰，及時得到激勵，從而學習就顯得不那麼枯燥了。而在線教育為學生便提供了趣味化學習的機會。
4應用新教學模式的效果
4.1智慧型手機
目前，有些中職學校或家長一談到學生玩手機，便馬上堅決反對，更不會允許使用手機進行課堂教學，但使用智慧型手機卻能改變傳統的課堂教學模式，方便學生學習。
4.2微課堂教學
在微課堂中，不可以隨意截取各種教學視頻片段，而應製作內容完整、主題鮮明和目的明確的「作品」課件。
5「網際網路+」背景下中職計算機專業教學模式的創新應用
5.1改革與創新理論教學內容
計算機專業學科具有較強的理論性，對於中職院校來說，應適當加強學生的理論教育。中職院校設置的計算機專業教學內容繁多，而教學課時卻相對較少，這是該專業教學中必須面對的矛盾，因此教師在教學的過程中，必須注重培養學生的計算思維能力，認真梳理和取捨學生所需要學習的知識點，並在課餘時間加強學生教育。中職院校計算機專業的老師也可以採用信息化的教學模式，有機結合「線上教學」和「線下教學」，調動學生的學習主動性，培養學生學習對理論知識的興趣。
5.2實行「以就業為導向」的教學模式
在中職院校計算機專業的教學模式中，應充分考慮勞動力市場的實際需求，培養出服務和生產一線的高水平IT就業人才，同時要考慮學生的素質等因素，不可以好高騖遠，必須堅持為人才供應鏈輸出實用型的中低端專業人才。另外，也必須準確定位計算機專業人才的具體培養方向，精細設置其專業，隨時關注社會的具體需求，在「緊缺人才培養」的引導下，在多媒體應用技術專業、計算機軟體專業、網絡技術專業及網頁設計專業等上投入更多。
5.3採取分層教學模式
在中職學校中，學生的計算機水平各不相同，所以在創新計算機專業教學模式的過程中，必須注意針對不同層次的學生採取分層教學，進行因材施教。中職學校在創新改革的過程中，必須針對剛入學的新生測試其基本知識，將他們劃分為基礎好、基礎一般、零基礎的三類學生，針對各種基礎的學生，實行分層統一管理和教學，使基礎相對較好的學生在進行學習時可以更集中注意力，同時還培養了競爭意識。此外，針對零基礎學生，教師還可以從最基礎的打字開始進行教學，讓每個學生都能真正學到知識，使學生在日後的生活中可以更好地融入網際網路時代。
5.4合理設置計算機專業課程
社會的需求密切關係著職業教育的發展，職業教育必須在生活生產的規律指導下實施，使用人單位的需求才能得到真正滿足。所以，中職院校在安排計算機專業課程的過程中，必須充分反映技能型人才的培養需要，體現從業崗位對學生的需求。在設置課程的過程中，在課程體系中，職業能力培訓所占的比例必須合理，並結合市場需求和行業發展，及時對教學內容進行調整和更新，並重視計算機專業學生相關邏輯思維與藝術等的教育，不斷拓寬就業面。
5.5加強「網際網路+」背景下的校企合作
現代中職院校多使用校企合作的教學模式，該教學模式既可以讓學生學到基礎理論知識，又可以加強實踐教學，使學生可以更快地適應企業和社會的發展，符合就業崗位的人才要求。在「網際網路+」的背景下，中職院校必須隨時展的潮流深化校企合作，為學生創造更多的實踐機會，重點培養學生的實踐能力，將其培養成與企業和社會發展需求完全符合的應用型高素質人才。
6結語
隨著網際網路和計算機技術的快速發展，提出的「網際網路+」勢必也會對計算機專業的教學模式提出越來越高的要求。中職院校應抓住這個發展機遇，分析「網際網路+」背景下的市場需求，並積極採取各種有效措施以促進計算機專業教育模式的創新與發展。
參考文獻
[1]季麗萍.網際網路時代背景下信息化建設對中職計算機教育教學的影響[J].電腦知識與技術,2018,14(18):144-145.
[2]馬俊強.基於智慧校園的中職計算機「翻轉課堂」教學模式的構建研究[D].桂林:廣西師範大學,2017:23.
[3]付為軍.優化中職計算機專業課程設置的個案研究[D].武漢:華中師範大學,2016:43.
[4]龐娜.網際網路+教育視域下「微課圈」在中職計算機課程中的應用研究[D].石家莊:河北師範大學,2016:12.
[5]王穎.中職學校計算機專業課程與教學研究[D].長春:東北師範大學,2011:28.
作者：薛梅英 單位：福建省安溪華僑職業中專學校
關鍵詞：「網際網路+」；計算機；教學模式；創新
1「網際網路+」背景下中職計算機專業現行的教學現狀
在網際網路快速發展的時代，「網際網路+」概念被提出，而且迅速引起了人們的廣泛關注，「網際網路」是指現代高新信息技術，包括人工智慧、大數據和雲計算等，而「+」則表示網際網路技術可以和其他行業有機結合，並促進其他行業的發展。現階段，各行各業都在積極尋找和網際網路結合的方式，希望可以藉助網際網路進行創新與發展，提出一個更好的發展策略。在網際網路高度發達的今天，我國政府也十分重視信息化建設，要求中職院校中的計算機專業必須與時俱進，結合網際網路的新特點，不斷創新該專業的教學模式，為我國培養出更多優秀的計算機專業人才，從而為中國信息化的進一步建設儲備足夠的棟樑之才。而各方面的因素卻限制了中職院校的發展，導致計算機專業的正常發展受阻，計算機專業的教學模式在改革中也遇到了很多問題，具體表現在以下方面。
1.1傳統教學模式下的教學內容創新度不夠
在網際網路的影響下，大部分中職學校都引進了信息化教學模式，而在信息化教學過程中，大多數老師卻僅僅將手工教案改為PPT教案，在教學內容方面，卻並沒有進行實質性的創新。這種教學模式和以前的教學模式基本上並無差別，所以，信息化教學的意義就失去了，教學效果也幾乎和以前一樣[4-5]。
1.2教學模式和與社會需求嚴重脫節
大部分中職院校計算機專業採用的人才培養模式與課程設置都是簡單地模仿高等院校，特別是忽視了中職學生的差異性，在培養模式和課程設置上只注重傳授基礎知識，卻忽視了崗位的針對性，同時這也是由師資力量與辦學條件所決定的，因為課堂講解最為廉價方便。另外，大多數中職院校的專業課程設置缺乏創新、沒有特色，所培養的學生也很難在就業中獲勝。
1.3學生差異大
中國並不重視中職教育，因此相較於普通學校的學生，中職學校學生的層次差別相對較大，學生的計算機水平也不一樣，一些學生平時較多接觸計算機，了解計算機操作，而部分學生卻很少接觸計算機，所以他們在學習時會比較吃力。為此，中職學校教師在計算機教學的過程中，應轉變教學方法，進行創新。
1.4計算機專業設置不科學
現階段，中職計算機專業的畢業生通常從事數據錄入與計算機銷售及維護等低要求工作，收入普遍不高，位於計算機人才底端。而在辦學條件、師資力量及學生素質等的影響下，較少設置計算機語言編程、網頁設計及區域網管理維護等專業，但對於這些崗位，中職計算機畢業生實際上完全可以勝任。
1.5實踐教學環節缺乏
當今社會及企業一般需要應用型的計算機人才，所以中職院校應加強實踐教學，多設置實踐教學，讓學生可以在實踐活動的過程中提高自身的專業技能。而大部分中職院校卻普遍重理論輕實踐，安排的理論課程很多，實踐課程卻較少，部分學校即使安排了實踐課程，教師的實踐教學的能力和經驗也不夠，從而導致計算機專業的畢業生無法符合社會與企業提出的要求。
2「網際網路+」對教學模式改革的影響
2.1「網際網路+」推動教育變革
在現代「網際網路+教育」的模式中，必須考慮教育質量、內容建設、政策體制及盈利等，需要長期積累。重點中職院校都具備優秀的教學資源，在整合資源前，它們都採用自身開發的優質課程，各學校資源也都是獨立的，而採用「網際網路+教育」模式後，可以完善和共享這些優質課程。
2.2雲課堂
雲課堂具有典型的「網際網路+教育」模式，通常會為學生提供大量的優質課程，用戶可以結合自身的學習程度，自由安排學習。學生也可以創建適合自己的學習周期和內容，該平台中配有題庫，這些題庫是雲課堂為考生研發的學習模塊。
3「網際網路+」背景下新型教學模式的特點
3.1教育共享實現
在「網際網路+教育」模式下，每個人都可以在網際網路下接受優質教育。對於國家，也很有必要提高社會教育素質，這些人的輻射作用尤為重要。
3.2突破傳統教育觀念限制
解除時空上的限制，遠程教育可以隨時隨地開展，教師能在線答疑，學生不用等到下次上課便知道正確答案。
3.3整合優質網絡資源
通過數字化整合課程資源，學生能反覆進行學習，在家裡複習課程時，學生如果碰到了難點知識，在複習講義的過程中，可以在網絡平台上再次學習課堂上的知識點。
3.4娛樂化教育
若玩網遊變為一種學習，則在學習中不斷進行挑戰，及時得到激勵，從而學習就顯得不那麼枯燥了。而在線教育為學生便提供了趣味化學習的機會。
4應用新教學模式的效果
4.1智慧型手機
目前，有些中職學校或家長一談到學生玩手機，便馬上堅決反對，更不會允許使用手機進行課堂教學，但使用智慧型手機卻能改變傳統的課堂教學模式，方便學生學習。
4.2微課堂教學
在微課堂中，不可以隨意截取各種教學視頻片段，而應製作內容完整、主題鮮明和目的明確的「作品」課件。
5「網際網路+」背景下中職計算機專業教學模式的創新應用
5.1改革與創新理論教學內容
計算機專業學科具有較強的理論性，對於中職院校來說，應適當加強學生的理論教育。中職院校設置的計算機專業教學內容繁多，而教學課時卻相對較少，這是該專業教學中必須面對的矛盾，因此教師在教學的過程中，必須注重培養學生的計算思維能力，認真梳理和取捨學生所需要學習的知識點，並在課餘時間加強學生教育。中職院校計算機專業的老師也可以採用信息化的教學模式，有機結合「線上教學」和「線下教學」，調動學生的學習主動性，培養學生學習對理論知識的興趣。
5.2實行「以就業為導向」的教學模式
在中職院校計算機專業的教學模式中，應充分考慮勞動力市場的實際需求，培養出服務和生產一線的高水平IT就業人才，同時要考慮學生的素質等因素，不可以好高騖遠，必須堅持為人才供應鏈輸出實用型的中低端專業人才。另外，也必須準確定位計算機專業人才的具體培養方向，精細設置其專業，隨時關注社會的具體需求，在「緊缺人才培養」的引導下，在多媒體應用技術專業、計算機軟體專業、網絡技術專業及網頁設計專業等上投入更多。
5.3採取分層教學模式
在中職學校中，學生的計算機水平各不相同，所以在創新計算機專業教學模式的過程中，必須注意針對不同層次的學生採取分層教學，進行因材施教。中職學校在創新改革的過程中，必須針對剛入學的新生測試其基本知識，將他們劃分為基礎好、基礎一般、零基礎的三類學生，針對各種基礎的學生，實行分層統一管理和教學，使基礎相對較好的學生在進行學習時可以更集中注意力，同時還培養了競爭意識。此外，針對零基礎學生，教師還可以從最基礎的打字開始進行教學，讓每個學生都能真正學到知識，使學生在日後的生活中可以更好地融入網際網路時代。
5.4合理設置計算機專業課程
社會的需求密切關係著職業教育的發展，職業教育必須在生活生產的規律指導下實施，使用人單位的需求才能得到真正滿足。所以，中職院校在安排計算機專業課程的過程中，必須充分反映技能型人才的培養需要，體現從業崗位對學生的需求。在設置課程的過程中，在課程體系中，職業能力培訓所占的比例必須合理，並結合市場需求和行業發展，及時對教學內容進行調整和更新，並重視計算機專業學生相關邏輯思維與藝術等的教育，不斷拓寬就業面。
5.5加強「網際網路+」背景下的校企合作
現代中職院校多使用校企合作的教學模式，該教學模式既可以讓學生學到基礎理論知識，又可以加強實踐教學，使學生可以更快地適應企業和社會的發展，符合就業崗位的人才要求。在「網際網路+」的背景下，中職院校必須隨時展的潮流深化校企合作，為學生創造更多的實踐機會，重點培養學生的實踐能力，將其培養成與企業和社會發展需求完全符合的應用型高素質人才。
6結語
隨著網際網路和計算機技術的快速發展，提出的「網際網路+」勢必也會對計算機專業的教學模式提出越來越高的要求。中職院校應抓住這個發展機遇，分析「網際網路+」背景下的市場需求，並積極採取各種有效措施以促進計算機專業教育模式的創新與發展。
參考文獻
[1]季麗萍.網際網路時代背景下信息化建設對中職計算機教育教學的影響[J].電腦知識與技術,2018,14(18):144-145.
[2]馬俊強.基於智慧校園的中職計算機「翻轉課堂」教學模式的構建研究[D].桂林:廣西師範大學,2017:23.
[3]付為軍.優化中職計算機專業課程設置的個案研究[D].武漢:華中師範大學,2016:43.
[4]龐娜.網際網路+教育視域下「微課圈」在中職計算機課程中的應用研究[D].石家莊:河北師範大學,2016:12.
[5]王穎.中職學校計算機專業課程與教學研究[D].長春:東北師範大學,2011:28.
作者：薛梅英 單位：福建省安溪華僑職業中專學校
收藏