1財經類應用型本科院校計算機專業學生創新創業能力培養的現狀
1.1沒有充分利用財經類院校的優勢學科
目前財經類院校在計算機專業人才培養上大都效仿理工類院校，普遍沒有將計算機專業的工程特性與財經類院校的優勢學科相結合，更沒有突出財經類院校的人才培養特色，人才培養目標不明確，這使財經類院校培養出來的計算機專業人才缺乏市場競爭力，不具有競爭優勢。
1.2創新創業教育課程體系不健全，缺乏創新創業的文化氛圍
目前財經類院校計算機專業的創新創業教育研究仍處於起步階段，沒有形成課程結構和體系，缺乏創新創業的文化氛圍。在計算機專業課程設置上，出於專業知識體系完整性的考慮[4]，一些難度大、應用面小的理論課程都納入課程體系中，如離散數學、編譯原理和彙編語言等，課程體系「大而全」，學生學的「雜而不精」，課程的設置仍存在「偏重理論知識而實踐訓練不足，偏重學科建設而應用技能不足」的現象，使學生畢業後感到沒有學到什麼真東西，其知識泛而不專，無法學以致用，沒有形成使學生獲得創新創業知識技能的課程體系。
1.3師資隊伍缺少工程能力，學生工程實踐能力差
目前，財經類院校計算機專業的教師缺乏職業實踐經驗，技術更新滯後，而計算機專業是個實踐性非常強、技術更新較快的專業，從而影響了教學質量和人才培養效果。另一方面，實踐教學缺乏系統性和整體性，缺少對學生工程能力和職業素質的訓練，致使學生工程實踐能力差。
2財經類應用型本科院校計算機專業學生創新創業能力培養模式
在財經管理類課程與計算機專業課程多學科交叉的課程體系中，應融入創新創業教育理念，構建完善的創新創業教育課程體系，注重創新創業實踐，從知識體系更新、增強動手能力和培養學生職業素質幾方面入手，提高學生的創新創業能力。
2.1合理定位人才培養目標
財經類應用型本科院校的人才培養定位是以實際技能的應用為核心，選擇實際工作中常用的實用技術，引導學生在特定的專業方向深入學習。學校充分利用財經類優勢學科，突出交叉學科特色，培養目標是使學生懂得企業經濟管理的情況下，提高工程實踐能力、創新創業能力和職業素質，讓學生在更好地理解企業經營管理目標的前提下，實現工程項目的開發和管理，成為企業和社會所需的人才。
2.2課程體系建設
學校應充分利用財經類優勢學科，讓學生在主修計算機專業核心課程的基礎上，輔修財經管理類的主幹課程，建立一種以工程項目設計為導向、工程能力培養為目標的課程體系。課程體系以項目設計的進程為主線，融入創新創業教育理念，由專業技術核心課程、財經管理類課程和創新創業實踐課程三大部分組成。課程體系既注重學生的創新創業素質和專業技術基礎，又重視培養學生在職場上所需的技能應用，循序漸進地培養學生的實踐能力、工程能力，提高其創新創業能力。課程體系使學生通過經歷項目構思與設計的實踐過程，引導學生在特定的專業方向深入學習，調動學生的自主學習能動性，達到培養計算機應用型人才的目標。
2.3教學模式
2.3.1理論教學理論教學以「項目驅動」為主，以具體的實踐項目貫穿教學，堅持「基於項目的課堂教學」原則，講解課程中的各知識點在項目中的應用，提高學生對知識點的理解和運用能力。
2.3.2實踐教學實踐教學突出課內、課外實踐並與創新創業實踐相結合，進行綜合的創新創業指導，構建「課內實踐+課外實踐+創新創業實踐」一體化的創新創業實踐體系。課內實踐以單元實驗為基礎，使學生鞏固每個知識點。課外實踐以課程設計為目標，在開課初期就把課程設計的綜合項目布置給學生，隨著課程的深入，學生分階段完成綜合項目。以Java程序設計為例，我們在課程教學初期（基礎知識理論授課完成後），從企業引入資深專家給學生講解目前Java語言的應用現狀、應用前景及Java編程思想，調動學生的學習積極性，同時給學生布置實踐項目（課外完成），對學生進行分組，以組為單位完成項目。這樣，讓學生帶著問題以主動的、實踐的方式學習，既培養學生的個人學習能力，又培養學生的團隊合作能力和工程系統分析能力。另外，我們還通過組織校內的技能大賽、大學生全國程序設計競賽、大學生創新創業項目等，提高學生的創新創業意識、創新創業知識積累、創新創業實踐能力，提升創新創業的文化氛圍。
2.4師資隊伍建設
要提高學生的工程實踐能力和創新創業能力，就要提高教師隊伍的工程能力，強化專業教師的工程背景。一方面，可以建立校企深度協作關係，每年選派骨幹教師，以技術員身份去企業參加項目研發，實現產學研相結合，提升教師的項目開發經驗和實踐能力。另一方面，從企業聘請有豐富經驗的專家作為兼職教師，由兼職教師完成創新創業課程的講授及創新創業實踐過程的指導，本校專職教師負責創新創業實踐課程的課外輔導。
2.5學生學業評價
研究制定一個課內教學與課外創新創業成果相結合的綜合評價標準。學生學業成績的構成要實行多元化，增加實踐能力和創新創業能力的考核。通過對學生的實踐能力和創新創業能力的評價，讓學生及時了解對知識的掌握和運用情況，既知曉在知識體系中取得的進展和成功，又能清楚不足，找到進一步學習的方向，使考核評價成為一個繼續學習的明燈。
3結語
將財經類院校的自身特色與創新創業實踐教育模式相融合，為培養適應市場需求、具有特色專業能力的計算機應用型人才提供了一種新的方法和思路。但是，應用型本科院校由於學生素質、師資力量以及傳統教學模式慣性延續等因素的影響，這個目標的實現存在著一定的困難。因此，在確定培養目標後，應在實際教學中逐漸完善培養體系及創新創業的文化氛圍。
作者：李凌霞 齊景嘉 郭瑞波 單位：哈爾濱金融學院
1.1沒有充分利用財經類院校的優勢學科
目前財經類院校在計算機專業人才培養上大都效仿理工類院校，普遍沒有將計算機專業的工程特性與財經類院校的優勢學科相結合，更沒有突出財經類院校的人才培養特色，人才培養目標不明確，這使財經類院校培養出來的計算機專業人才缺乏市場競爭力，不具有競爭優勢。
1.2創新創業教育課程體系不健全，缺乏創新創業的文化氛圍
目前財經類院校計算機專業的創新創業教育研究仍處於起步階段，沒有形成課程結構和體系，缺乏創新創業的文化氛圍。在計算機專業課程設置上，出於專業知識體系完整性的考慮[4]，一些難度大、應用面小的理論課程都納入課程體系中，如離散數學、編譯原理和彙編語言等，課程體系「大而全」，學生學的「雜而不精」，課程的設置仍存在「偏重理論知識而實踐訓練不足，偏重學科建設而應用技能不足」的現象，使學生畢業後感到沒有學到什麼真東西，其知識泛而不專，無法學以致用，沒有形成使學生獲得創新創業知識技能的課程體系。
1.3師資隊伍缺少工程能力，學生工程實踐能力差
目前，財經類院校計算機專業的教師缺乏職業實踐經驗，技術更新滯後，而計算機專業是個實踐性非常強、技術更新較快的專業，從而影響了教學質量和人才培養效果。另一方面，實踐教學缺乏系統性和整體性，缺少對學生工程能力和職業素質的訓練，致使學生工程實踐能力差。
2財經類應用型本科院校計算機專業學生創新創業能力培養模式
在財經管理類課程與計算機專業課程多學科交叉的課程體系中，應融入創新創業教育理念，構建完善的創新創業教育課程體系，注重創新創業實踐，從知識體系更新、增強動手能力和培養學生職業素質幾方面入手，提高學生的創新創業能力。
2.1合理定位人才培養目標
財經類應用型本科院校的人才培養定位是以實際技能的應用為核心，選擇實際工作中常用的實用技術，引導學生在特定的專業方向深入學習。學校充分利用財經類優勢學科，突出交叉學科特色，培養目標是使學生懂得企業經濟管理的情況下，提高工程實踐能力、創新創業能力和職業素質，讓學生在更好地理解企業經營管理目標的前提下，實現工程項目的開發和管理，成為企業和社會所需的人才。
2.2課程體系建設
學校應充分利用財經類優勢學科，讓學生在主修計算機專業核心課程的基礎上，輔修財經管理類的主幹課程，建立一種以工程項目設計為導向、工程能力培養為目標的課程體系。課程體系以項目設計的進程為主線，融入創新創業教育理念，由專業技術核心課程、財經管理類課程和創新創業實踐課程三大部分組成。課程體系既注重學生的創新創業素質和專業技術基礎，又重視培養學生在職場上所需的技能應用，循序漸進地培養學生的實踐能力、工程能力，提高其創新創業能力。課程體系使學生通過經歷項目構思與設計的實踐過程，引導學生在特定的專業方向深入學習，調動學生的自主學習能動性，達到培養計算機應用型人才的目標。
2.3教學模式
2.3.1理論教學理論教學以「項目驅動」為主，以具體的實踐項目貫穿教學，堅持「基於項目的課堂教學」原則，講解課程中的各知識點在項目中的應用，提高學生對知識點的理解和運用能力。
2.3.2實踐教學實踐教學突出課內、課外實踐並與創新創業實踐相結合，進行綜合的創新創業指導，構建「課內實踐+課外實踐+創新創業實踐」一體化的創新創業實踐體系。課內實踐以單元實驗為基礎，使學生鞏固每個知識點。課外實踐以課程設計為目標，在開課初期就把課程設計的綜合項目布置給學生，隨著課程的深入，學生分階段完成綜合項目。以Java程序設計為例，我們在課程教學初期（基礎知識理論授課完成後），從企業引入資深專家給學生講解目前Java語言的應用現狀、應用前景及Java編程思想，調動學生的學習積極性，同時給學生布置實踐項目（課外完成），對學生進行分組，以組為單位完成項目。這樣，讓學生帶著問題以主動的、實踐的方式學習，既培養學生的個人學習能力，又培養學生的團隊合作能力和工程系統分析能力。另外，我們還通過組織校內的技能大賽、大學生全國程序設計競賽、大學生創新創業項目等，提高學生的創新創業意識、創新創業知識積累、創新創業實踐能力，提升創新創業的文化氛圍。
2.4師資隊伍建設
要提高學生的工程實踐能力和創新創業能力，就要提高教師隊伍的工程能力，強化專業教師的工程背景。一方面，可以建立校企深度協作關係，每年選派骨幹教師，以技術員身份去企業參加項目研發，實現產學研相結合，提升教師的項目開發經驗和實踐能力。另一方面，從企業聘請有豐富經驗的專家作為兼職教師，由兼職教師完成創新創業課程的講授及創新創業實踐過程的指導，本校專職教師負責創新創業實踐課程的課外輔導。
2.5學生學業評價
研究制定一個課內教學與課外創新創業成果相結合的綜合評價標準。學生學業成績的構成要實行多元化，增加實踐能力和創新創業能力的考核。通過對學生的實踐能力和創新創業能力的評價，讓學生及時了解對知識的掌握和運用情況，既知曉在知識體系中取得的進展和成功，又能清楚不足，找到進一步學習的方向，使考核評價成為一個繼續學習的明燈。
3結語
將財經類院校的自身特色與創新創業實踐教育模式相融合，為培養適應市場需求、具有特色專業能力的計算機應用型人才提供了一種新的方法和思路。但是，應用型本科院校由於學生素質、師資力量以及傳統教學模式慣性延續等因素的影響，這個目標的實現存在著一定的困難。因此，在確定培養目標後，應在實際教學中逐漸完善培養體系及創新創業的文化氛圍。
作者：李凌霞 齊景嘉 郭瑞波 單位：哈爾濱金融學院
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