在中學教師資格科目二的考試中，總是有許多相似知識點，難以分辨，導致同學們識記困難，在考試過程中也容易錯失正確答案。為了幫助大家解決這一難題，今天老師幫助大家梳理一些常見但又容易混淆的知識點，幫助大家解決識記難點。
一、教學過程
古代：
(1)孔子：學、思、行。
(2)孟子：聞、見、知、行。
(3)墨翟：親知、聞知、說知。
(4)《禮記·中庸》：博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。具體概括為：學、問、思、辨、行的過程。
(5)道家：回歸自然，復歸人的自然本性。
(6)昆體良：模仿、理論、練習。
近代：
(1)夸美紐斯：模仿、偏差、糾正。
(2)赫爾巴特：明了(清楚)、聯合(聯想)、系統、方法(四段教學法)。
(3)齊勒：預備(提出問題、說明目的地)、提示(提示新課程、講解新教材)、聯合、總結、應用(五段教學法)。
現代：
(1)杜威：困難、問題、假設、驗證、結論(五步教學法)。
(2)我國：引發動機(激發學習動機)，領會知識(感知教材、理解教材)，鞏固知識，運用知識，檢查知識。
二、要素類總結
(1)學校教育的三要素：:教育者、受教育者、教育影響。
(2)學校教育的四要素：教育者、受教育者、教育內容、教育手段。
(3)學校教育的六要素：教育者、受教育者、教育內容、教育途徑、教育手段、教育環境。
(4)德育過程的要素：教育者、受教育者、德育內容和德育方法。
(5)教育心理學的要素：學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境。
(6)課堂的要素：學生、學習過程、學習情境。
三、功能類總結
(1)教育的功能
①按教育功能作用的對象：個體發展功能、社會發展功能。
②按教育作用的性質：正向功能、負向功能。
③按教育功能呈現的形式：顯性功能、隱性功能。
④從教育的性質：保守功能、超越功能、
(2)校園文化：導向功能、凝聚功能、規範功能。
(3)教育目的：導向功能、激勵功能、評價功能、調控功能、選擇功能、協調功能。
(4)教學評價：診斷功能、激勵功能、調控功能、教學功能、區分和鑑別功能。
(5)德育：個體性功能(基本功能)、社會性功能、德育的教育性功能。
(6)班級：社會化功能、個體化功能。
(7)班級管理的功能：①提高學習效率，實現教學目標。(主要功能)②維持班級秩序，形成良好班風。(基本功能)③鍛鍊學生能力，提高自治水平。(重要功能)
(8)教師職業道德：①對教師工作的促進功能。②對教育對象的教育功能。③對社會文明的示範功能。④對教師修養的引導功能。
(9)注意：選擇功能(最基本的功能)、保持功能、調節和監督功能(最重要的功能)。
(10)想像：預見功能、補充功能、替代功能、調節功能。
(11)情緒與情感：適應功能、信號功能、組織功能、動機功能、感染功能、健康功能、遷移功能。
(12)動機：激活功能(激勵功能、激發功能、引發功能)、指向功能(定向功能)、維持和調整功能(強化功能)。
(13)學習動機：激活功能(引發作用)、定向功能、維持功能、調節功能。
(14)課堂管理：維持功能、促進功能、發展功能。
(15)教育心理學：:描述、解釋、預測和控制。
【試題再現】
豐富多彩的德育活動能培養學生良好的道德品質，更能鍛鍊學生堅強的意志，養成良好的行為習慣，促進個體發展。這屬於德育功能的( )。
A.個體性功能 B.社會性功能 C.教育性功能 D.發展性功能
【答案】A。解析：本題考查的是德育的功能。德育的功能包括個體性功能、社會性功能、教育性功能。
選項A，德育的個體性功能包括個體生存、發展、享用三個方面，其中享用性功能是德育個體性功能的最高境界。其基本功能具體表現在以下方面：(1)制約個體社會化和個性化的方向;(2)滿足個體自我完善的需要;(3)激發和調節個體的智能發展;(4)促進個體的心理健康。
選項B，德育的社會性功能是指德育的發展具有社會制約性，同時它又與政治、經濟、文化等共同構成社會大系統，並在其中發揮重要作用。實現具有間接性。與題干不符，排除。
選項C，德育的教育性功能是指德育主要解決的是受教育者的發展方向問題，直接反映著時代的特點和社會的要求，社會常常通過干預德育和強化德育來控制學校教育，通過規定德育的性質、內容來決定和保證整個教育的性質和發展方向。與題干不符，排除。
選項D，德育的功能不包括發展性功能，為干擾選項。與題干不符，排除。
題干中強調對學生個體品德、意志以及行為習慣的促進，屬於個體功能，故本題選擇選項A。
一、教學過程
古代：
(1)孔子：學、思、行。
(2)孟子：聞、見、知、行。
(3)墨翟：親知、聞知、說知。
(4)《禮記·中庸》：博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。具體概括為：學、問、思、辨、行的過程。
(5)道家：回歸自然，復歸人的自然本性。
(6)昆體良：模仿、理論、練習。
近代：
(1)夸美紐斯：模仿、偏差、糾正。
(2)赫爾巴特：明了(清楚)、聯合(聯想)、系統、方法(四段教學法)。
(3)齊勒：預備(提出問題、說明目的地)、提示(提示新課程、講解新教材)、聯合、總結、應用(五段教學法)。
現代：
(1)杜威：困難、問題、假設、驗證、結論(五步教學法)。
(2)我國：引發動機(激發學習動機)，領會知識(感知教材、理解教材)，鞏固知識，運用知識，檢查知識。
二、要素類總結
(1)學校教育的三要素：:教育者、受教育者、教育影響。
(2)學校教育的四要素：教育者、受教育者、教育內容、教育手段。
(3)學校教育的六要素：教育者、受教育者、教育內容、教育途徑、教育手段、教育環境。
(4)德育過程的要素：教育者、受教育者、德育內容和德育方法。
(5)教育心理學的要素：學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境。
(6)課堂的要素：學生、學習過程、學習情境。
三、功能類總結
(1)教育的功能
①按教育功能作用的對象：個體發展功能、社會發展功能。
②按教育作用的性質：正向功能、負向功能。
③按教育功能呈現的形式：顯性功能、隱性功能。
④從教育的性質：保守功能、超越功能、
(2)校園文化：導向功能、凝聚功能、規範功能。
(3)教育目的：導向功能、激勵功能、評價功能、調控功能、選擇功能、協調功能。
(4)教學評價：診斷功能、激勵功能、調控功能、教學功能、區分和鑑別功能。
(5)德育：個體性功能(基本功能)、社會性功能、德育的教育性功能。
(6)班級：社會化功能、個體化功能。
(7)班級管理的功能：①提高學習效率，實現教學目標。(主要功能)②維持班級秩序，形成良好班風。(基本功能)③鍛鍊學生能力，提高自治水平。(重要功能)
(8)教師職業道德：①對教師工作的促進功能。②對教育對象的教育功能。③對社會文明的示範功能。④對教師修養的引導功能。
(9)注意：選擇功能(最基本的功能)、保持功能、調節和監督功能(最重要的功能)。
(10)想像：預見功能、補充功能、替代功能、調節功能。
(11)情緒與情感：適應功能、信號功能、組織功能、動機功能、感染功能、健康功能、遷移功能。
(12)動機：激活功能(激勵功能、激發功能、引發功能)、指向功能(定向功能)、維持和調整功能(強化功能)。
(13)學習動機：激活功能(引發作用)、定向功能、維持功能、調節功能。
(14)課堂管理：維持功能、促進功能、發展功能。
(15)教育心理學：:描述、解釋、預測和控制。
【試題再現】
豐富多彩的德育活動能培養學生良好的道德品質，更能鍛鍊學生堅強的意志，養成良好的行為習慣，促進個體發展。這屬於德育功能的( )。
A.個體性功能 B.社會性功能 C.教育性功能 D.發展性功能
【答案】A。解析：本題考查的是德育的功能。德育的功能包括個體性功能、社會性功能、教育性功能。
選項A，德育的個體性功能包括個體生存、發展、享用三個方面，其中享用性功能是德育個體性功能的最高境界。其基本功能具體表現在以下方面：(1)制約個體社會化和個性化的方向;(2)滿足個體自我完善的需要;(3)激發和調節個體的智能發展;(4)促進個體的心理健康。
選項B，德育的社會性功能是指德育的發展具有社會制約性，同時它又與政治、經濟、文化等共同構成社會大系統，並在其中發揮重要作用。實現具有間接性。與題干不符，排除。
選項C，德育的教育性功能是指德育主要解決的是受教育者的發展方向問題，直接反映著時代的特點和社會的要求，社會常常通過干預德育和強化德育來控制學校教育，通過規定德育的性質、內容來決定和保證整個教育的性質和發展方向。與題干不符，排除。
選項D，德育的功能不包括發展性功能，為干擾選項。與題干不符，排除。
題干中強調對學生個體品德、意志以及行為習慣的促進，屬於個體功能，故本題選擇選項A。
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