《買菜》教學反思
作為一名人民老師，教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的《買菜》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《買菜》是湘教版一年級上冊第六課中的一首歌表演的歌曲。對於一年級剛入校不久的小朋友，這節課的教學說實話，開始我沒有什麼把握，特別是公開課就更顯得有些緊張。在設計教學時，我決定用一課時完成，因為這節課的重點是有感情的演唱這首歌，並感受歌曲的情緒。難點是歌曲的說唱結合的處理，反覆記號演唱時的銜接。
《買菜》是一首具有湖北民歌風味、富有兒童情趣的歌曲，旋律生動活潑，歌詞淺顯易懂，塑造了一個愛勞動、天真、活潑、可愛的孩子形象。在導入部分，我先設計了看圖片逛菜場的情境，通過小朋友自己在生活中的親身體驗和認知，激發了學生的學習興趣。孩子們都爭先恐後的說出自己認識的各種蔬菜，積極性很高。
接下來是重點學習這首歌曲，先是有節奏的讀歌詞，初步范聽，全面感受歌曲的旋律與情緒。模唱旋律，加唱歌詞。在活動過程中，小朋友們個個為了展示自己的才華唱得都非常帶勁。到了進行歌表演時，引導小朋友嘗試將自己喜歡的菜編進歌詞里。小朋友唱出了：「青菜綠油油呀，西紅柿紅又紅呀。」有的還創編了蘿蔔白又胖呀、青椒綠油油呀等。孩子們結合自己的生活經驗想的非常多。其實，大部分的孩子都有和家長去買菜的經歷，而且知道很多菜和水果的名字。這樣一來，給孩子們的歌詞創編提供了很大的空間，歌詞創編過程中孩子們積極參與，踴躍發言，可以感受到孩子對歌詞創編的新鮮感與好奇心。看著他們唱著自己編的歌曲高興的樣子，自信歌唱的模樣，並在音樂課堂里感受著那份無窮的樂趣。我深刻的體會到課堂教學的設計與環節是多麼的重要，這將是我以後的教學中所要學習與努力的。
做的不足的地方：
1、《買菜》這首歌曲歌詞雖然簡單，但很多菜名連在一起說，學生容易混淆，不夠熟練，應該在練唱的時候通過獨唱、小組唱、男、女生對唱、齊唱等演唱形式多練唱。
2、本課時欠立足於學生創新能力的培養，在教學方法上沒有很大的突破，也沒有充分調動學生主動參與的積極性。
3、雖然利用多媒體，加大了課堂信息量，但沒有留給學生足夠的觀察、思維、體驗、創作的空間。
不足之處較多，需多學習與改進。最後謝謝王主任，曹老師，及組內老師對我公開課的耐心指導。
藝術活動《買菜》是主題活動《香香的蔬菜》中的一個活動內容。活動的導入部分，我以談話的形式和幼兒說說跟家人一起買菜的經過。為幼兒營造了一種輕鬆愉快的氛圍，以商量的口吻給幼兒一個自由發揮的空間。回憶自己買菜的經歷，通過簡單地講述菜的品種為活動的創編環節作簡單的鋪墊。在學習歌曲的過程中，我採用完整教學的方式讓幼兒學唱，通過形象的圖片，簡單的動作讓幼兒很快理解了歌詞內容並產生主動學唱的興趣，積極地參與到學唱歌曲的過程中。在創編環節中，我給幼兒布置了既簡單又略帶困難的任務，簡單的是讓每位幼兒畫出一種自己想買的菜，困難的是讓幼兒想像如何設計相應的歌詞，這給孩子們提供了一個自我展現的空間，雖有難度，但不少幼兒還能根據菜的不同特徵編出相應的歌詞，唱著自己編出的新歌，孩子們的自信心更強了，演唱的慾望也更高了。
在新授歌曲時，我注重將活動的程序一步步地進行下去，而沒有充分考慮到孩子們的接受和消化程度，雖然看到歌曲中有難點，但沒有重點拎出來單獨學唱，或在練習時放慢速度，以至於幼兒跟唱的次數略少些，沒能將歌曲完全掌握。
在創編歌曲時，幼兒對唱詞部分的節奏型掌握較好，能編出「豆腐白又嫩呀、蘑菇白又白呀」等歌詞，但在說詞部分幼兒沒有將最後一種菜用三個字來表達，如果我當時及時採用對比的方式讓幼兒來辨別，如孩子們編出了「大蒜、絲瓜、螃蟹」，我可以說：「那我說成大蒜、絲瓜、大螃蟹哪種說法好聽呢?」相信孩子們在這樣的對比下一定會發現創編的規律。同時，對於幼兒創編出來的新歌詞，我應該讓大家一起重點學唱這幾句，然後再將歌曲完整地唱出來，相信這樣效果會更加好。
還有就是在我第一遍清唱後，讓幼兒說說買了什麼菜，當幼兒說出菜名時，我應該直接聯繫到歌詞上去，然後出示圖片幫助幼兒記憶歌詞。
買菜對與中班幼兒來說一點也不陌生，離園後大人去菜場買菜都會帶著孩子，孩子們對買菜這種活動已經耳熟能詳了，平時在幼兒園的角色遊戲中也會扮演成人進行買菜活動。在這樣一個大的前提下，進行音樂教學活動我覺得應該會非常吸引幼兒的。
果然，從活動開始到活動結束，我們的孩子學習興趣一直很足，一直跟著我設計的思路在走，這首歌詞是比較簡單，但是中間有一部分是說的，所以唱和說結合在一起，對幼兒來說有一點難度了，所以我選擇了用拍手的方法，一邊拍手一邊說菜名，這樣幼兒可能會記的更牢一些，經過幾次嘗試之後，孩子們真的能一邊拍一邊說，掌握的比較好，所以這首歌，幼兒很快就掌握了，這也是出乎我的意料了，原來結合圖譜，一邊拍手，這些方法對學唱歌還是比較有較的。
但是最讓我擔心的是幼兒創編歌詞部分，因為它又在形容一個菜還要唱出這個調我覺得很難，甚至讓一個大人來想都還是比較難的，但是小朋友每一個說的是：「螃蟹爬呀爬呀」我想了一下，還數著節奏是否正確，其實那個孩子說的是正確的，之後又有孩子說：「豆腐滑溜溜呀」「龍蝦跳呀跳呀」「雞腿香又香呀」這些回答連我都沒有想到，孩子們卻一個接著一個說了出來，說明孩子的想像力及理解能力真的非常的好。這也離不開平日裡家長們對孩子的引導，因為跟生活經驗是離不開的，還有就是對於孩子的回答老師進行及時的回應及鼓勵也是非常有用的。其次不要否定孩子的每一個想法，這正是它們回應你一節課最好的成果。
要上好一節音樂活動，我覺得，完美的教具，幼兒的生活經驗，適合孩子的活動，及孩子想像回答問題的時間，老師鼓勵引導的方法，都是非常重要的。
音樂活動《買菜》是幼兒園大班音樂活動，歌曲的風格歡快並富有童趣，幼兒園音樂活動《買菜》教學反思。農村孩子對於各種蔬菜的名稱耳熟能詳，從孩子們的生活中尋找素材，選擇的內容來既自於幼兒的現實生活，又為生活所服務。
活動開始，我以「奶奶」帶孩子們去「買菜」的形勢導入，小朋友們的興趣很濃，積極性一下就被激發出來了。要想孩子學唱歌曲，首先要讓孩子能夠理解歌曲，理解歌詞所表達的內容，這一點十分重要。在學習歌曲的過程中，我採用圖譜教學法幫助幼兒感知歌曲內容，通過形象的圖譜，簡單的動作，讓幼兒很快理解了歌詞內容並產生主動學唱的興趣，積極地參與到學唱歌曲的過程中。
在輕鬆、愉快的氛圍中，給幼兒一個自由發揮的空間，回憶自己買菜的經歷，通過簡單地講述菜的品種為活動的創編環節作簡單的鋪墊。在創編環節中，我給幼兒提出了既簡單又略帶困難的任務，簡單的是讓每位幼兒畫出一種自己想買的菜，困難的是讓幼兒想像如何設計相應的歌詞，這給孩子們提供了一個自我展現的空間。雖略有難度，但不少幼兒還能根據菜的不同特徵編出相應的歌詞，如：「蘿蔔白又白呀、土豆圓又大呀」等，說詞部分在教師的引導下，大部分幼兒也能將菜名配上xx的節奏來表達。唱著自己編出的新歌，孩子們的自信心更強了，演唱的慾望也更高了。
《買菜》這首歌曲歌詞雖然簡單，但是很多菜名一下子連在一起說，幼兒容易混淆，不易掌握。如蘿蔔黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，這些菜雖然是日常生活中常見的，但要每個幼兒清楚地按規定的節奏來唱，卻存在困難。於是我把這些菜名按照節奏分別畫出，如蘿蔔就畫兩個並列的蘿蔔，西紅柿就畫3個並列的西紅柿，這種圖形具體形象地表達了歌曲的節奏，使幼兒容易理解和掌握。視覺的參與幫助了幼兒清晰地分解了節奏，而且這張圖譜又成功地為創編歌詞打下了基礎。「拿也拿不動可以用什麼動作來表示?」教師以語言的提示，讓孩子們自己感受、討論，並在集體面前表演。這尊重了幼兒欣賞過程中的獨特體驗，激發幼兒的個性化思維和多樣的表演動作。這種探究性活動，使幼兒對問題有自己獨特的見解。既尊重幼兒的個性化表現，鼓勵幼兒獨立思考，又有利於發揮幼兒的個性，培養了幼兒的創新精神與實踐能力。在這過程中，也使幼兒體驗自由表達和創造帶來的快樂。
為了培養幼兒的想像力和創造力，創設一種非常寬鬆、活潑的氛圍，以民主的態度、商量的口吻、輕鬆的語言，指導幼兒進行音樂活動，放手給幼兒一個充分自由發揮的空間，使幼兒的思維一直處於一種積極的活躍的狀態，這樣既充分激發了幼兒主體意識，又使幼兒學得開心、學得主動。
這是一首湖北的民歌，歌曲幽默風趣，貼近小學生的生活，易於理解，而且學起來輕鬆愉快。孩子們也非常喜歡朗朗上口的歌曲，他們都輕鬆愉快的環境下學會這首歌曲。
本節課課堂氣氛活躍，兒童參與學習的積極性高，變「被動學習」為「主動學習」。反思這節課，做到了以下幾方面：
1．師生關係平等和諧。
教師以與兒童平等的身份參加活動，通過引導，發揮主導作用，和兒童共同探索知識，和他們親切交流。在這種平等和諧的師生關係中，兒童敢於大膽探索創新，敢於大膽表現自己。比如：教師出示圖譜，引導學生說出一個固定的句式。這樣，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面激發了兒童的學習興趣，培養了創新能力。
2．教學方法合理有效。
我們常說「適合的才是最好的」，沒有絢麗的教具、沒有花哨的形式，有的只是具有實效的方法，這是本節課的特點。分析自己教學活動體現的教法和學法中的亮點有：一是副歌前置，幫助學生解決教學難點。歌曲中念說部分「報菜名」節奏比較快，是教學的難點，在課的開始先將難點前置，提前解決。二是圖示提示，理解記憶歌詞。四張簡單明了的圖譜讓幼兒很容易地推理並掌握了歌詞內容。三是鼓勵支持幼兒自主探索學習歌曲。在活動中引導幼兒遷移日常生活經驗，推理創編部分歌詞，體驗創造的快樂。給幼兒充分的精神鼓勵，如及時反饋幼兒的表現並給予肯定等。
3．師生互動情緒高漲。
新課程改革對學生在活動中的情緒體驗十分重視，是標誌一節成功的教學活動的重要標誌之一。本次活動中老師的教學情緒和學生的學習情緒都處於高昂之中。師生互動、生生互動都處於積極的狀態，孩子們在輕鬆的氛圍中愉快學習、自主發展。
當然，本節課也存在不足，如最後遊戲環節設計得不太好，學生過於興奮，顯得有些亂，可以省去遊戲環節，在學生情緒最高漲的時候，見好就收，可能會更好。在以後的教學中，本人將拓寬自己的視野，拓寬兒童的思維，將課改精神貫穿於課堂教學的始末。
設計背景
本次活動設計背景是結合我班對於氣味的已有生活經驗，以及小班幼兒的年齡特徵而制定的，既有科常方面的認知經驗、方法能力，也有情感態度，但不缺乏領域特質。
活動目標
1. 分辨幾種經常接觸的不同氣味，體驗鼻子真有用。
2. 願意說說自己聞到的氣味。
重點難點
重點：分辨幾種經常接觸的不同氣味，體驗鼻子真有用。
難點：願意說說自己聞到的氣味。
活動準備
1. 一次性杯子（分別裝有白開水、白醋、果汁、中藥）；2. 護手霜；3. 每位幼兒一個笑臉。
活動過程
一、聞一聞、找一找
1. 出示瓶子，引起幼兒興趣
提問：①你們看到了什麼？
②杯子裡裝了什麼？
2. 找一找，學習聞氣味的正確方法（幼兒聞氣味）
提問：①你們都聞到了什麼氣味？
②我們用什麼方法找到了白醋和白開水？
小結：我們的鼻子真有用，可以呼吸還可以聞氣味，所以我們要好好保護它。
二、聞一聞、說一說
1. 聞氣味貼笑臉（出示笑臉）
提問：①這是什麼？
②笑臉表示什麼？
（幼兒聞氣味，把笑臉貼在喜歡的氣味前）
2. 說一說聞到的氣味
3. 提問：
①小朋友，哪裡的笑臉比較多？
②你為什麼喜歡這種氣味？它聞起來怎麼樣？
③小朋友想一想，你以前還聞到過什麼東西也有這種氣味？
④為什麼喜歡這種氣味的小朋友不多呢？
小結：我們的鼻子可以分辨兩種不同的氣味。
三、聞一聞、抹一抹
提問：①你們聞到了什麼氣味？
②你們知道是什麼嗎？
③冬天為什麼要塗護手霜？（請幼兒洗手塗護手霜）
教學反思
本次活動的目標是結合我班對於氣味的已有生活經驗，以及小班幼兒的年齡特徵而制定的。目標既有科常方面的認知經驗、方法能力，也有情感態度，但不缺乏領域特質。整個活動環節清晰，在找一找、聞一聞中，讓幼兒初步感知鼻子可以聞氣味；在聞一聞、說一說環節中，讓幼兒在探索中知道鼻子可以分辨不同的氣味；在最後一環節塗一塗、聞一聞中，知道保護自己的小手。因是小班幼兒，所以在設計教案中，融入了較多生活元素，既有預防甲流的知識，也有冬季保護小手的方法。在提問上，考慮到年齡特徵，大多數體訪問設計成了封閉式和半封閉式，有二個是開放式提問，有利於幼兒的回答。在整個活動中，也考慮到動靜交替，請幼兒把笑臉貼在喜歡的氣味下，加入了他們的互動。幼兒的參與性很高。但若在下次活動中，能完善材料的選擇，更貼近幼兒的生活經驗會更好。
音樂活動《買菜》是主題「香香的蔬菜」中的一個活動，有圖、有音樂，看似比較容易開展，但是在實際的活動中還是遇到了一些問題或是需要再深入思考的東西。下面就來詳細的說一說。
1、因為在活動中，我考慮的較多的是「雞蛋圓溜溜呀、青菜綠油油呀、母雞咯咯叫呀、魚兒蹦蹦跳呀」這些語句在幼兒理解、記憶方面有一定的難度，因此就弱化了歌曲的欣賞和幼兒的唱，而是比較注重對歌詞的記憶。同時在幼兒欣賞兩遍的情況下，讓剛進入中班的孩子來表述出上述等歌詞，更加是有難度的。那麼如何來改進呢？這些語句可以在活動前就和孩子認識一下，並豐富這些詞語，那麼孩子在欣賞過後就能很快地說出歌詞內容，解決這個問題，這樣就不會花費太多的時間來梳理這些歌詞，就能用更多的時間來欣賞、演唱歌曲了。
2、節奏譜到底要不要使用？如果孩子對念的部分「蘿蔔黃瓜西紅柿、蠶豆毛豆小豌豆」的節奏譜熟悉、會按節奏拍的話，那麼採用的話就可以幫助孩子更好地有節奏的說。但是如果節奏比較簡單，且孩子不熟悉的話，不用刻意拿出來放在這裡用（平時也可以當做遊戲來熟悉）以免浪費時間，因為在一個活動中有一至二點新的東西就可以了，不是大雜燴，全都要的，所以對於這樣的情況，我們可以直接通過傾聽老師的琴聲來引導幼兒運用拍手有節奏說。
3、在幼兒學唱的時候，除了在每一遍唱之前提出一些要求外，還可以從一張開始逐步拿掉幾張圖片唱，這樣不僅能提高幼兒學唱的注意力和興趣，也能使活動顯得有幼兒自主學習的一些味道在裡面。
反思與收穫：
歌唱活動不是簡單的讓幼兒欣賞一下歌曲，然後讓孩子來逐一說出歌詞是什麼，進而學唱歌曲，這樣就會弱化「唱」，因此應該在孩子熟悉歌詞的基礎上來欣賞歌曲，這個就可以在活動前和孩子一起先進行熟悉，然後在活動中我們重點的就是要感受音樂的旋律特點、情感等，再對歌詞進行一個簡單的梳理，最後將重點放在「唱」或「表現」上，這樣就能將更多的時間與力度放在開展多種方式的唱上了。就比如可以提出不同情感方面的要求來唱，可以去除一些圖片的輔助來唱，還可以加上一些動作來邊唱邊邊表演等，而且因為孩子對歌詞已經熟悉了，所以唱了不做動作，或是做了動作不唱的現象就會好很多。同時，要給幼兒更多的欣賞、自主學習歌曲的空間，要避免老師教歌的跡象過多的顯現在活動中。
歌唱活動不是簡單的讓幼兒欣賞一下歌曲，然後讓孩子來逐一說出歌詞是什麼，進而學唱歌曲，這樣就會弱化「唱」，因此應該在孩子熟悉歌詞的基礎上來欣賞歌曲，這個就可以在活動前和孩子一起先進行熟悉，然後在活動中我們重點的就是要感受音樂的旋律特點、情感等，再對歌詞進行一個簡單的梳理，最後將重點放在「唱」或「表現」上，這樣就能將更多的時間與力度放在開展多種方式的唱上了。
買菜對與大班幼兒來說一點也不陌生，離園後大人去菜場買菜都會帶著孩子，孩子們對買菜這種活動已經耳熟能詳了。在本次的音樂活動「買菜」公開課中，我也創設了一個菜市場，讓幼兒去體驗下買菜的感覺，就在這樣一個大的前提下，進行音樂教學活動我覺得應該會非常吸引幼兒的。這是一首歌詞中帶著念白的歌曲，讓孩子把更多的注意力轉移過去。
我以穿上老奶奶的服裝要帶幼兒去菜市場，做為引入活動，孩子們都非常開心，也非常有興趣。在帶完孩子買菜完，之後我帶領幼兒開始接觸歌詞，我和孩子們邊走邊回憶菜市場裡賣的菜，然後由我直接出示圖譜，一個圖片一句話帶領幼兒初步讓幼兒完整念出整首歌詞。再來就是學唱整首歌，在學唱的環節，我把念白作為一個重要環節來處理，這首歌詞是比較簡單，但是中間有一部分是說的，所以唱和說結合在一起，對幼兒來說有一點難度了，所以我選擇了用拍手的方法，一邊拍手一邊說菜名，這樣幼兒可能會記的更牢一些，經過幾次嘗試之後，孩子們真的能一邊拍一邊說，掌握的比較好，所以這首歌，幼兒很快就掌握了，這也是出乎我的意料了，原來結合圖譜，一邊拍手，這些方法對學唱歌還是比較有較的。
最後一部分，就是創編，也是最讓我擔心的。我出示了了很多蔬菜水果的圖片，讓幼兒去找三個字和二個字的蔬菜或水果來進行創編。但是由於我的圖片太小，太雜了，導致大部分孩子無法說出來，這是我的疏忽點。然後孩子們只能在我的引導下，勉強的創編出來了。過後想想，如果在這創編的部分，我能用我所布置的菜市場，讓幼兒去挑那些物品來進行創編，會比我用圖片讓他們看的效果更好。而且也能增加孩子的記憶力，也會讓孩子感受到創編的樂趣。
每一次的公開課都是一種讓自己成長的力量，我想我會更努力讓自己的課堂變得更精彩。
這是一節有趣的音樂課，也是生活的最常見的一種生活需求。《買菜》每個小朋友都到過菜市場，也都知道菜市場有哪些菜，學會這首歌並不難，可是中間的念的詞並不簡單。
以談話的方式導入，「小朋友你們去過菜市場嗎？」你見到過菜市場有哪些菜？幼兒能夠講出好多菜色。正好順勢帶入主題。 在活動過程中小朋友們都很帶勁，對這首歌很感興趣，很多幼兒都能夠唱出青菜綠油油??白菜大又好呀??後面的說唱部分，幼兒看著圖譜，拍節奏能夠很有續。在用琴伴奏，幼兒說唱時，明顯感覺都很有勁。都爭搶著不甘落後，生怕自己??幼兒自己續編也能夠順利的進行，他們根據自己看到的蔬菜，加上合適的詞語，來進行編唱還是很有趣。我把幼兒的編唱能夠順利的代入，幼兒也感興趣，紛紛嘗試自己的編唱。這節課很不好的是我沒有加上任何遊戲，只是加上動作來
表演，沒有利用場景，在課前沒有想到，利用場景來讓幼兒有一個表演的機會，如果加上場景，我想幼兒的興趣肯定會提高很多，對這節課的效果會更佳。
在今後的教學中，各個環節都要考慮清楚。
買菜是幼兒日常生活中經常遇見的事，放學回家後大人去菜場買菜都會帶著孩子，孩子們對買菜這種活動已經耳濡目染，耳熟能詳了，平時在幼兒園的角色遊戲中也會扮演成人進行買菜活動。在這樣一個大的前提下，讓幼兒進行音樂活動，對幼兒來說是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學習新的音樂技能，何樂而不為呢？選擇的內容來既自於幼兒的現實生活，又為生活所服務。活動開始，我以「奶奶」帶孩子們去「買菜」
的形勢導入，小朋友們的興趣很濃，積極性一下就被激發出來了。
《買菜》這首歌曲歌詞雖然簡單，但是很多菜名連在一起說，幼兒容易混淆，不易掌握。如蘿蔔黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，這些菜雖然是日常生活中常見的'，但要每個幼兒清楚地按規定的節奏來唱，卻存在困難。於是我把這些菜名按照節奏分別畫出，如蘿蔔就畫兩個並列的蘿蔔，西紅柿就畫3個並列的西紅柿，這種圖形具體形象地表達了歌曲的節奏，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺的參與幫助了幼兒清晰地分解了節奏，而且這張圖譜又成功地為創編歌詞打下了基礎。
「拿也拿不動可以用什麼動作來表示？」我在合適的時機、合適的情境，讓孩子們自己感受、討論，進行非指導性學習，就是為了尊重幼兒欣賞過程中的獨特體驗，激發幼兒的個性化思維和獨特見解，尊重幼兒多樣的表演動作。這種探究性活動，就是為了引導幼兒不唯書，不唯上，使幼兒對問題有自己獨特的見解。既尊重幼兒的個性化表現，鼓勵幼兒的批判性思維、獨立思考與感悟，又有利於發揮幼兒的個性，培養了幼兒的創新精神與實踐能力，充分體現了探究性活動的特點和音樂課程的性質。
為了培養幼兒的想像力和創造力，創設一種非常寬鬆、活潑的氛圍，以民主的態度、商量的口吻、輕鬆的語言，指導幼兒進行音樂活動，放手給幼兒一個充分自由發揮的空間，使幼兒的思維一直處於一種積極的活躍的狀態，這樣既充分激發了幼兒主體意識，又使幼兒學得開心、學得主動。
一、目標分析
本節活動是要求幼兒唱清歌詞，唱准曲調，初步表現說唱風格這一點為重點。採用了歌詞內容的相應圖片來幫助幼兒引導幼兒理解歌詞大意，唱准曲調，歌詞有一段是要求說唱風格，清楚地表現歌詞內容，唱准唱對各種蔬菜的名稱。說唱這一段幼兒表現的有些欠缺，各種蔬菜基本都能認準，認清，但在說的時候說唱並沒有很好的表現。
二、過程分析
在過程中，幼兒的興趣較為積極，因為有了一定的前期經驗，對於各種蔬菜的名稱基本上能夠說出。在一開始，進行了一個音樂活動《認識你呀真高興》，提高活動的氣氛，幼兒互動的較為開心，較為活潑，給孩子一種有音樂發展的開始，給幼兒一種開始進行音樂活動的準備，一個小小的鋪墊環節。接著給幼兒引出本節活動，採用了幼兒有過的前期經驗，提問他們去菜場都買過什麼菜，引出本次歌曲的名稱《買菜》。提出要求讓幼兒仔細聽好，聽完音樂提問幼兒聽到了什麼，幼兒都很積極地回答說出自己聽到歌曲里唱到的蔬菜。幼兒對於蔬菜較有興趣，再次帶著問題去聽音樂。提醒幼兒安靜的去聽。教師作范唱再次提幼兒聽到了什麼蔬菜。出示圖片幼兒所說的蔬菜圖片，肯定幼兒的回答。幼兒看圖唱出歌曲，注意說唱部分。請個別幼兒展示其他幼兒有傾聽的習慣。
三、怎樣調整
在活動一開始提問引導中，應準確明白，使幼兒容易回答，容易理解歌詞並唱准歌詞，幼兒回答給以相應的肯定，但是在出示圖片用一一出示並按照歌詞的內容進行排列， 再次唱的時候便於幼兒唱准。既然本節活動的重點是說唱部分為重點，教師在說唱部分就應該多給幼兒練習，反覆的去唱，以說唱部分為重點，達到一定的教學目標。
買菜是幼兒日常生活中經常遇見的事，放學回家後大人去菜場買菜都會帶著孩子，孩子們對買菜這種活動已經耳濡目染，耳熟能詳了，平時在幼兒園的角色遊戲中也會扮演成人進行買菜活動。在這樣一個大的前提下，讓幼兒進行音樂活動，對幼兒來說是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學習新的音樂技能，何樂而不為呢？選擇的內容來既自於幼兒的現實生活，又為生活所服務。活動開始，我以「媽媽」帶孩子們去「買菜」的形勢導入，小朋友們的積極性一下就被激發出來了。
《買菜》這首歌曲歌詞內容雖然簡單，但是很多菜名連在一起說，幼兒容易混淆，不易掌握。如豌豆蘿蔔花菜、番茄玉米白菜，這些菜雖然是日常生活中常見的，但要每個幼兒清楚地按規定的節奏來唱，卻存在困難。於是我把這些菜名按照節奏分別畫出，如蘿蔔就畫兩個並列的蘿蔔，用圖形具體形象地表達了歌曲的節奏，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺的參與幫助了
幼兒清晰地分解了節奏，而且這張圖譜又成功地為創編歌詞打下了基礎。
為了培養幼兒的想像力和創造力，創設一種非常寬鬆、活潑的氛圍，以民主的態度、商量的口吻、輕鬆的語言，指導幼兒進行音樂活動，放手給幼兒一個充分自由發揮的空間，使幼兒的思維一直處於一種積極的活躍的狀態，這樣既充分激發了幼兒主體意識，又使幼兒學得開心、學得主動。
由於生活條件的提升，每一個家庭對生活質量的要求也越來越高，所以對於每天的吃都會注意。所以買菜是學生日常生活中經常遇見的事，放學回家後大人去菜場買菜都會帶著孩子，孩子們對買菜這種活動已經耳濡目染，耳熟能詳了，平時在學生園的角色遊戲中也會扮演成人進行買菜活動，同時為了能很好的開展本次音樂活動，我也要求家長們安排時間帶孩子去菜場轉一轉。在這樣一個大的前提下，讓學生進行音樂活動，對學生來說是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學習新的音樂技能，何樂而不為呢？在活動開展中請孩子們回憶自己買菜的經歷，通過簡單地講述菜的品種為活動的創編環節作簡單的鋪墊。小朋友們的興趣很濃，積極性一下就被激發出來了。
在學習歌曲的過程中，我採用完整教學的方式讓學生學唱，先讓學生聽一聽歌曲，再請學生講一講你聽到了什麼，通過學生的講述簡單的畫出蔬菜的簡筆畫。通過形象的圖片，簡單的動作讓學生很快理解了歌詞內容並產生主動學唱的興趣，積極地參與到學唱歌曲的過程中。雖然這首歌曲歌詞簡單，但是很多菜名連在一起說，學生容易混淆，不易掌握。所以這一部分的簡筆畫很好的幫助了學生記憶歌曲，這種圖形具體形象地表達了歌曲的節奏，使學生容易掌握，不易混淆。視覺的參與幫助了學生清晰地分解了節奏，而且這張圖譜又成功地為創編歌詞打下了基礎。
在創編環節中，我請學生想一想自己想買什麼東西，能夠對應的將歌詞融入到歌曲中進行創編。這給孩子們提供了一個自我展現的空間，雖有難度，但不少學生還能根據菜的不同特徵編出相應的歌詞，唱著自己編出的新歌，孩子們的自信心更強了，演唱的慾望也更高了。
但在教學生學唱完整歌曲時，我覺得我的圖譜畫的不夠大，使得學生在演唱的時候看起來不夠清楚，所以在課堂上學的不夠徹底。同時我忽略了讓學生體驗《買菜》這種音樂獨特的說唱特點，應該引導學生想想這首歌和我們以前唱的歌曲有什麼不一樣的感覺？哪裡不一樣？著重引導學生感受不同的音樂特點，嘗試用說唱的形式來演唱。
總的來說，本次活動效果還是很好的，學生在輕鬆歡樂的氣氛中學會了《買菜》這首歌曲，在最後的創編環節，學生也十分願意參與，紛紛說出了自己想放在歌曲里的蔬菜，看著他們唱著自己編的歌曲高興的樣子，自信歌唱的模樣，並在音樂課堂里感受著那份無窮的樂趣。我深刻的體會到課堂教學的設計與環節是多麼的重要，這將是我以後的教學中所要學習與努力的。
買菜是幼兒日常生活中經常遇見的事，幼兒離園後大人去菜場買菜都會帶著孩子，孩子們對買菜這種活動已經耳濡目染了，平時在幼兒園的角色遊戲中也會扮演成人進行買菜活動。基於大多數孩子們對於買菜比較熟悉的情況下，我在年級組教學研討活動中開展了大班歌唱活動《買菜》。
此次活動目標的設計有熟悉歌曲旋律，感受這種說唱結合，幽默歡快的演唱風格；在熟悉歌曲旋律的基礎上創編歌詞；能連貫的演唱歌曲，體驗與家人一起勞動的快樂。
活動一開始，我以談話形式引入活動，請小朋友回憶和奶奶買菜的情景，買了哪些菜，小朋友們都踴躍發言，為後來的歌詞創編打下基礎。接著我進行了歌曲清唱，清唱能夠使孩子更能聽清歌詞，果然孩子們在接下來的提問中，許多孩子都能完整地把歌詞內容念出來，我就隨著孩子們的回答，逐一地出示相對應的圖片，並且及時地唱出來，這樣孩子們在回憶歌詞的過程中，通過圖片的出現，老師的范唱更加深了對歌詞的理解記憶。
接下來我請小朋友完整地看圖譜，理解歌詞，記憶歌詞，在引導幼兒理解說的那些菜名時，考慮到幼兒很難記住，我就用XX XX XXX的拍手節奏，重點帶孩子念了：蘿蔔黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，孩子們很快記住了這些菜名。小朋友們在形象的圖譜中，學的開心，很快地學會了記憶歌詞。用藏圖遊戲，從藏少圖，到藏多圖，最後到把圖片全部藏起來，幼兒非常感興趣，很自然地就會不用看圖譜記憶歌詞了。在引導幼兒進行歌詞創編時，大多數幼兒積極動腦，遷移經驗進行了菜名的更換，並且用上了綠油油，紅彤彤，圓溜溜等詞。
這堂歌唱活動的設計很符合孩子的年齡特點和心理特點，孩子在循序漸進中自然地理解記憶了歌詞，孩子們的參與活動積極性很高，活動目標達到了。我覺得在活動的開始的引導部分，應該提問你和家人一起買了哪些菜，這樣就不至於出現有孩子說「我沒和奶奶買菜」的情況，孩子回答買菜的思路會更寬些，另外孩子們在進行歌詞創編時如果能及時地用畫圖的形式記下他們創編的歌詞，這樣孩子們在演唱自己創編的歌曲時就更方便記憶歌詞了。
《買菜》是一首非常經典的兒歌，曲調朗朗上口，很容易讓孩子們喜歡。而買菜這個活動是幼兒日常生活中 的已有經驗。很多爺爺奶奶爸爸媽媽去菜場買菜都會帶著孩子，孩子們對買菜這種活動已經耳濡目染，耳熟能詳了，平時在幼兒園的角色遊戲中也會扮演成人進行買菜活動。在這樣一個大的前提下，讓幼兒進行音樂活動，對幼兒來說是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學習新的音樂技能，何樂而不為呢？選擇的內容來既自於幼兒的現實生活，又為生活所服務。
這首歌曲歌詞雖然簡單，但是很多菜名連在一起說，幼兒容易混淆，不易掌握。如蘿蔔黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，這些菜雖然是日常生活中常見的，但要每個幼兒清楚地按規定的節奏來唱，卻存在困難。於是我把這些菜名按照節奏分別畫出，如蘿蔔就畫兩個並列的蘿蔔，西紅柿就畫個並列的西紅柿，這種圖形具體形象地表達了歌曲的節奏，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺的參與幫助了幼兒清晰地分解了節奏，而且這張圖譜又成功地為創編歌詞打下了基礎。 再完美的預計在實際操作的時候都會留下這樣那樣的遺憾，本次活動也讓我意識到了許多的不足：
1、孩子在唱歌時參與的積極性不高，我沒有及時地採取有效地措施，如用一些生動的動作等來激起孩子的興趣。
2、唱歌的時間太長了，並且形式不夠豐富，所以看起來很枯燥。
3、沒有充分地利用圖譜，孩子在唱歌時我沒有指著圖譜，因此孩子不知該怎麼看。
4、創編時如果能放手全讓孩子來試試那將更能突出孩子的主體性。 因為經驗不足，教學中總是會有這樣那樣的不足，這就有待於我在今後的教學工作中去完善，多多吸取別人的好的教學方法，並且將日常教學工作做得更紮實。
作為一名人民老師，教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的《買菜》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《買菜》教學反思1
《買菜》是湘教版一年級上冊第六課中的一首歌表演的歌曲。對於一年級剛入校不久的小朋友，這節課的教學說實話，開始我沒有什麼把握，特別是公開課就更顯得有些緊張。在設計教學時，我決定用一課時完成，因為這節課的重點是有感情的演唱這首歌，並感受歌曲的情緒。難點是歌曲的說唱結合的處理，反覆記號演唱時的銜接。
《買菜》是一首具有湖北民歌風味、富有兒童情趣的歌曲，旋律生動活潑，歌詞淺顯易懂，塑造了一個愛勞動、天真、活潑、可愛的孩子形象。在導入部分，我先設計了看圖片逛菜場的情境，通過小朋友自己在生活中的親身體驗和認知，激發了學生的學習興趣。孩子們都爭先恐後的說出自己認識的各種蔬菜，積極性很高。
接下來是重點學習這首歌曲，先是有節奏的讀歌詞，初步范聽，全面感受歌曲的旋律與情緒。模唱旋律，加唱歌詞。在活動過程中，小朋友們個個為了展示自己的才華唱得都非常帶勁。到了進行歌表演時，引導小朋友嘗試將自己喜歡的菜編進歌詞里。小朋友唱出了：「青菜綠油油呀，西紅柿紅又紅呀。」有的還創編了蘿蔔白又胖呀、青椒綠油油呀等。孩子們結合自己的生活經驗想的非常多。其實，大部分的孩子都有和家長去買菜的經歷，而且知道很多菜和水果的名字。這樣一來，給孩子們的歌詞創編提供了很大的空間，歌詞創編過程中孩子們積極參與，踴躍發言，可以感受到孩子對歌詞創編的新鮮感與好奇心。看著他們唱著自己編的歌曲高興的樣子，自信歌唱的模樣，並在音樂課堂里感受著那份無窮的樂趣。我深刻的體會到課堂教學的設計與環節是多麼的重要，這將是我以後的教學中所要學習與努力的。
做的不足的地方：
1、《買菜》這首歌曲歌詞雖然簡單，但很多菜名連在一起說，學生容易混淆，不夠熟練，應該在練唱的時候通過獨唱、小組唱、男、女生對唱、齊唱等演唱形式多練唱。
2、本課時欠立足於學生創新能力的培養，在教學方法上沒有很大的突破，也沒有充分調動學生主動參與的積極性。
3、雖然利用多媒體，加大了課堂信息量，但沒有留給學生足夠的觀察、思維、體驗、創作的空間。
不足之處較多，需多學習與改進。最後謝謝王主任，曹老師，及組內老師對我公開課的耐心指導。
《買菜》教學反思2
藝術活動《買菜》是主題活動《香香的蔬菜》中的一個活動內容。活動的導入部分，我以談話的形式和幼兒說說跟家人一起買菜的經過。為幼兒營造了一種輕鬆愉快的氛圍，以商量的口吻給幼兒一個自由發揮的空間。回憶自己買菜的經歷，通過簡單地講述菜的品種為活動的創編環節作簡單的鋪墊。在學習歌曲的過程中，我採用完整教學的方式讓幼兒學唱，通過形象的圖片，簡單的動作讓幼兒很快理解了歌詞內容並產生主動學唱的興趣，積極地參與到學唱歌曲的過程中。在創編環節中，我給幼兒布置了既簡單又略帶困難的任務，簡單的是讓每位幼兒畫出一種自己想買的菜，困難的是讓幼兒想像如何設計相應的歌詞，這給孩子們提供了一個自我展現的空間，雖有難度，但不少幼兒還能根據菜的不同特徵編出相應的歌詞，唱著自己編出的新歌，孩子們的自信心更強了，演唱的慾望也更高了。
在新授歌曲時，我注重將活動的程序一步步地進行下去，而沒有充分考慮到孩子們的接受和消化程度，雖然看到歌曲中有難點，但沒有重點拎出來單獨學唱，或在練習時放慢速度，以至於幼兒跟唱的次數略少些，沒能將歌曲完全掌握。
在創編歌曲時，幼兒對唱詞部分的節奏型掌握較好，能編出「豆腐白又嫩呀、蘑菇白又白呀」等歌詞，但在說詞部分幼兒沒有將最後一種菜用三個字來表達，如果我當時及時採用對比的方式讓幼兒來辨別，如孩子們編出了「大蒜、絲瓜、螃蟹」，我可以說：「那我說成大蒜、絲瓜、大螃蟹哪種說法好聽呢?」相信孩子們在這樣的對比下一定會發現創編的規律。同時，對於幼兒創編出來的新歌詞，我應該讓大家一起重點學唱這幾句，然後再將歌曲完整地唱出來，相信這樣效果會更加好。
還有就是在我第一遍清唱後，讓幼兒說說買了什麼菜，當幼兒說出菜名時，我應該直接聯繫到歌詞上去，然後出示圖片幫助幼兒記憶歌詞。
《買菜》教學反思3
買菜對與中班幼兒來說一點也不陌生，離園後大人去菜場買菜都會帶著孩子，孩子們對買菜這種活動已經耳熟能詳了，平時在幼兒園的角色遊戲中也會扮演成人進行買菜活動。在這樣一個大的前提下，進行音樂教學活動我覺得應該會非常吸引幼兒的。
果然，從活動開始到活動結束，我們的孩子學習興趣一直很足，一直跟著我設計的思路在走，這首歌詞是比較簡單，但是中間有一部分是說的，所以唱和說結合在一起，對幼兒來說有一點難度了，所以我選擇了用拍手的方法，一邊拍手一邊說菜名，這樣幼兒可能會記的更牢一些，經過幾次嘗試之後，孩子們真的能一邊拍一邊說，掌握的比較好，所以這首歌，幼兒很快就掌握了，這也是出乎我的意料了，原來結合圖譜，一邊拍手，這些方法對學唱歌還是比較有較的。
但是最讓我擔心的是幼兒創編歌詞部分，因為它又在形容一個菜還要唱出這個調我覺得很難，甚至讓一個大人來想都還是比較難的，但是小朋友每一個說的是：「螃蟹爬呀爬呀」我想了一下，還數著節奏是否正確，其實那個孩子說的是正確的，之後又有孩子說：「豆腐滑溜溜呀」「龍蝦跳呀跳呀」「雞腿香又香呀」這些回答連我都沒有想到，孩子們卻一個接著一個說了出來，說明孩子的想像力及理解能力真的非常的好。這也離不開平日裡家長們對孩子的引導，因為跟生活經驗是離不開的，還有就是對於孩子的回答老師進行及時的回應及鼓勵也是非常有用的。其次不要否定孩子的每一個想法，這正是它們回應你一節課最好的成果。
要上好一節音樂活動，我覺得，完美的教具，幼兒的生活經驗，適合孩子的活動，及孩子想像回答問題的時間，老師鼓勵引導的方法，都是非常重要的。
《買菜》教學反思4
音樂活動《買菜》是幼兒園大班音樂活動，歌曲的風格歡快並富有童趣，幼兒園音樂活動《買菜》教學反思。農村孩子對於各種蔬菜的名稱耳熟能詳，從孩子們的生活中尋找素材，選擇的內容來既自於幼兒的現實生活，又為生活所服務。
活動開始，我以「奶奶」帶孩子們去「買菜」的形勢導入，小朋友們的興趣很濃，積極性一下就被激發出來了。要想孩子學唱歌曲，首先要讓孩子能夠理解歌曲，理解歌詞所表達的內容，這一點十分重要。在學習歌曲的過程中，我採用圖譜教學法幫助幼兒感知歌曲內容，通過形象的圖譜，簡單的動作，讓幼兒很快理解了歌詞內容並產生主動學唱的興趣，積極地參與到學唱歌曲的過程中。
在輕鬆、愉快的氛圍中，給幼兒一個自由發揮的空間，回憶自己買菜的經歷，通過簡單地講述菜的品種為活動的創編環節作簡單的鋪墊。在創編環節中，我給幼兒提出了既簡單又略帶困難的任務，簡單的是讓每位幼兒畫出一種自己想買的菜，困難的是讓幼兒想像如何設計相應的歌詞，這給孩子們提供了一個自我展現的空間。雖略有難度，但不少幼兒還能根據菜的不同特徵編出相應的歌詞，如：「蘿蔔白又白呀、土豆圓又大呀」等，說詞部分在教師的引導下，大部分幼兒也能將菜名配上xx的節奏來表達。唱著自己編出的新歌，孩子們的自信心更強了，演唱的慾望也更高了。
《買菜》這首歌曲歌詞雖然簡單，但是很多菜名一下子連在一起說，幼兒容易混淆，不易掌握。如蘿蔔黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，這些菜雖然是日常生活中常見的，但要每個幼兒清楚地按規定的節奏來唱，卻存在困難。於是我把這些菜名按照節奏分別畫出，如蘿蔔就畫兩個並列的蘿蔔，西紅柿就畫3個並列的西紅柿，這種圖形具體形象地表達了歌曲的節奏，使幼兒容易理解和掌握。視覺的參與幫助了幼兒清晰地分解了節奏，而且這張圖譜又成功地為創編歌詞打下了基礎。「拿也拿不動可以用什麼動作來表示?」教師以語言的提示，讓孩子們自己感受、討論，並在集體面前表演。這尊重了幼兒欣賞過程中的獨特體驗，激發幼兒的個性化思維和多樣的表演動作。這種探究性活動，使幼兒對問題有自己獨特的見解。既尊重幼兒的個性化表現，鼓勵幼兒獨立思考，又有利於發揮幼兒的個性，培養了幼兒的創新精神與實踐能力。在這過程中，也使幼兒體驗自由表達和創造帶來的快樂。
為了培養幼兒的想像力和創造力，創設一種非常寬鬆、活潑的氛圍，以民主的態度、商量的口吻、輕鬆的語言，指導幼兒進行音樂活動，放手給幼兒一個充分自由發揮的空間，使幼兒的思維一直處於一種積極的活躍的狀態，這樣既充分激發了幼兒主體意識，又使幼兒學得開心、學得主動。
《買菜》教學反思5
這是一首湖北的民歌，歌曲幽默風趣，貼近小學生的生活，易於理解，而且學起來輕鬆愉快。孩子們也非常喜歡朗朗上口的歌曲，他們都輕鬆愉快的環境下學會這首歌曲。
本節課課堂氣氛活躍，兒童參與學習的積極性高，變「被動學習」為「主動學習」。反思這節課，做到了以下幾方面：
1．師生關係平等和諧。
教師以與兒童平等的身份參加活動，通過引導，發揮主導作用，和兒童共同探索知識，和他們親切交流。在這種平等和諧的師生關係中，兒童敢於大膽探索創新，敢於大膽表現自己。比如：教師出示圖譜，引導學生說出一個固定的句式。這樣，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面激發了兒童的學習興趣，培養了創新能力。
2．教學方法合理有效。
我們常說「適合的才是最好的」，沒有絢麗的教具、沒有花哨的形式，有的只是具有實效的方法，這是本節課的特點。分析自己教學活動體現的教法和學法中的亮點有：一是副歌前置，幫助學生解決教學難點。歌曲中念說部分「報菜名」節奏比較快，是教學的難點，在課的開始先將難點前置，提前解決。二是圖示提示，理解記憶歌詞。四張簡單明了的圖譜讓幼兒很容易地推理並掌握了歌詞內容。三是鼓勵支持幼兒自主探索學習歌曲。在活動中引導幼兒遷移日常生活經驗，推理創編部分歌詞，體驗創造的快樂。給幼兒充分的精神鼓勵，如及時反饋幼兒的表現並給予肯定等。
3．師生互動情緒高漲。
新課程改革對學生在活動中的情緒體驗十分重視，是標誌一節成功的教學活動的重要標誌之一。本次活動中老師的教學情緒和學生的學習情緒都處於高昂之中。師生互動、生生互動都處於積極的狀態，孩子們在輕鬆的氛圍中愉快學習、自主發展。
當然，本節課也存在不足，如最後遊戲環節設計得不太好，學生過於興奮，顯得有些亂，可以省去遊戲環節，在學生情緒最高漲的時候，見好就收，可能會更好。在以後的教學中，本人將拓寬自己的視野，拓寬兒童的思維，將課改精神貫穿於課堂教學的始末。
《買菜》教學反思6
設計背景
本次活動設計背景是結合我班對於氣味的已有生活經驗，以及小班幼兒的年齡特徵而制定的，既有科常方面的認知經驗、方法能力，也有情感態度，但不缺乏領域特質。
活動目標
1. 分辨幾種經常接觸的不同氣味，體驗鼻子真有用。
2. 願意說說自己聞到的氣味。
重點難點
重點：分辨幾種經常接觸的不同氣味，體驗鼻子真有用。
難點：願意說說自己聞到的氣味。
活動準備
1. 一次性杯子（分別裝有白開水、白醋、果汁、中藥）；2. 護手霜；3. 每位幼兒一個笑臉。
活動過程
一、聞一聞、找一找
1. 出示瓶子，引起幼兒興趣
提問：①你們看到了什麼？
②杯子裡裝了什麼？
2. 找一找，學習聞氣味的正確方法（幼兒聞氣味）
提問：①你們都聞到了什麼氣味？
②我們用什麼方法找到了白醋和白開水？
小結：我們的鼻子真有用，可以呼吸還可以聞氣味，所以我們要好好保護它。
二、聞一聞、說一說
1. 聞氣味貼笑臉（出示笑臉）
提問：①這是什麼？
②笑臉表示什麼？
（幼兒聞氣味，把笑臉貼在喜歡的氣味前）
2. 說一說聞到的氣味
3. 提問：
①小朋友，哪裡的笑臉比較多？
②你為什麼喜歡這種氣味？它聞起來怎麼樣？
③小朋友想一想，你以前還聞到過什麼東西也有這種氣味？
④為什麼喜歡這種氣味的小朋友不多呢？
小結：我們的鼻子可以分辨兩種不同的氣味。
三、聞一聞、抹一抹
提問：①你們聞到了什麼氣味？
②你們知道是什麼嗎？
③冬天為什麼要塗護手霜？（請幼兒洗手塗護手霜）
教學反思
本次活動的目標是結合我班對於氣味的已有生活經驗，以及小班幼兒的年齡特徵而制定的。目標既有科常方面的認知經驗、方法能力，也有情感態度，但不缺乏領域特質。整個活動環節清晰，在找一找、聞一聞中，讓幼兒初步感知鼻子可以聞氣味；在聞一聞、說一說環節中，讓幼兒在探索中知道鼻子可以分辨不同的氣味；在最後一環節塗一塗、聞一聞中，知道保護自己的小手。因是小班幼兒，所以在設計教案中，融入了較多生活元素，既有預防甲流的知識，也有冬季保護小手的方法。在提問上，考慮到年齡特徵，大多數體訪問設計成了封閉式和半封閉式，有二個是開放式提問，有利於幼兒的回答。在整個活動中，也考慮到動靜交替，請幼兒把笑臉貼在喜歡的氣味下，加入了他們的互動。幼兒的參與性很高。但若在下次活動中，能完善材料的選擇，更貼近幼兒的生活經驗會更好。
《買菜》教學反思7
音樂活動《買菜》是主題「香香的蔬菜」中的一個活動，有圖、有音樂，看似比較容易開展，但是在實際的活動中還是遇到了一些問題或是需要再深入思考的東西。下面就來詳細的說一說。
1、因為在活動中，我考慮的較多的是「雞蛋圓溜溜呀、青菜綠油油呀、母雞咯咯叫呀、魚兒蹦蹦跳呀」這些語句在幼兒理解、記憶方面有一定的難度，因此就弱化了歌曲的欣賞和幼兒的唱，而是比較注重對歌詞的記憶。同時在幼兒欣賞兩遍的情況下，讓剛進入中班的孩子來表述出上述等歌詞，更加是有難度的。那麼如何來改進呢？這些語句可以在活動前就和孩子認識一下，並豐富這些詞語，那麼孩子在欣賞過後就能很快地說出歌詞內容，解決這個問題，這樣就不會花費太多的時間來梳理這些歌詞，就能用更多的時間來欣賞、演唱歌曲了。
2、節奏譜到底要不要使用？如果孩子對念的部分「蘿蔔黃瓜西紅柿、蠶豆毛豆小豌豆」的節奏譜熟悉、會按節奏拍的話，那麼採用的話就可以幫助孩子更好地有節奏的說。但是如果節奏比較簡單，且孩子不熟悉的話，不用刻意拿出來放在這裡用（平時也可以當做遊戲來熟悉）以免浪費時間，因為在一個活動中有一至二點新的東西就可以了，不是大雜燴，全都要的，所以對於這樣的情況，我們可以直接通過傾聽老師的琴聲來引導幼兒運用拍手有節奏說。
3、在幼兒學唱的時候，除了在每一遍唱之前提出一些要求外，還可以從一張開始逐步拿掉幾張圖片唱，這樣不僅能提高幼兒學唱的注意力和興趣，也能使活動顯得有幼兒自主學習的一些味道在裡面。
反思與收穫：
歌唱活動不是簡單的讓幼兒欣賞一下歌曲，然後讓孩子來逐一說出歌詞是什麼，進而學唱歌曲，這樣就會弱化「唱」，因此應該在孩子熟悉歌詞的基礎上來欣賞歌曲，這個就可以在活動前和孩子一起先進行熟悉，然後在活動中我們重點的就是要感受音樂的旋律特點、情感等，再對歌詞進行一個簡單的梳理，最後將重點放在「唱」或「表現」上，這樣就能將更多的時間與力度放在開展多種方式的唱上了。就比如可以提出不同情感方面的要求來唱，可以去除一些圖片的輔助來唱，還可以加上一些動作來邊唱邊邊表演等，而且因為孩子對歌詞已經熟悉了，所以唱了不做動作，或是做了動作不唱的現象就會好很多。同時，要給幼兒更多的欣賞、自主學習歌曲的空間，要避免老師教歌的跡象過多的顯現在活動中。
歌唱活動不是簡單的讓幼兒欣賞一下歌曲，然後讓孩子來逐一說出歌詞是什麼，進而學唱歌曲，這樣就會弱化「唱」，因此應該在孩子熟悉歌詞的基礎上來欣賞歌曲，這個就可以在活動前和孩子一起先進行熟悉，然後在活動中我們重點的就是要感受音樂的旋律特點、情感等，再對歌詞進行一個簡單的梳理，最後將重點放在「唱」或「表現」上，這樣就能將更多的時間與力度放在開展多種方式的唱上了。
《買菜》教學反思8
買菜對與大班幼兒來說一點也不陌生，離園後大人去菜場買菜都會帶著孩子，孩子們對買菜這種活動已經耳熟能詳了。在本次的音樂活動「買菜」公開課中，我也創設了一個菜市場，讓幼兒去體驗下買菜的感覺，就在這樣一個大的前提下，進行音樂教學活動我覺得應該會非常吸引幼兒的。這是一首歌詞中帶著念白的歌曲，讓孩子把更多的注意力轉移過去。
我以穿上老奶奶的服裝要帶幼兒去菜市場，做為引入活動，孩子們都非常開心，也非常有興趣。在帶完孩子買菜完，之後我帶領幼兒開始接觸歌詞，我和孩子們邊走邊回憶菜市場裡賣的菜，然後由我直接出示圖譜，一個圖片一句話帶領幼兒初步讓幼兒完整念出整首歌詞。再來就是學唱整首歌，在學唱的環節，我把念白作為一個重要環節來處理，這首歌詞是比較簡單，但是中間有一部分是說的，所以唱和說結合在一起，對幼兒來說有一點難度了，所以我選擇了用拍手的方法，一邊拍手一邊說菜名，這樣幼兒可能會記的更牢一些，經過幾次嘗試之後，孩子們真的能一邊拍一邊說，掌握的比較好，所以這首歌，幼兒很快就掌握了，這也是出乎我的意料了，原來結合圖譜，一邊拍手，這些方法對學唱歌還是比較有較的。
最後一部分，就是創編，也是最讓我擔心的。我出示了了很多蔬菜水果的圖片，讓幼兒去找三個字和二個字的蔬菜或水果來進行創編。但是由於我的圖片太小，太雜了，導致大部分孩子無法說出來，這是我的疏忽點。然後孩子們只能在我的引導下，勉強的創編出來了。過後想想，如果在這創編的部分，我能用我所布置的菜市場，讓幼兒去挑那些物品來進行創編，會比我用圖片讓他們看的效果更好。而且也能增加孩子的記憶力，也會讓孩子感受到創編的樂趣。
每一次的公開課都是一種讓自己成長的力量，我想我會更努力讓自己的課堂變得更精彩。
《買菜》教學反思9
這是一節有趣的音樂課，也是生活的最常見的一種生活需求。《買菜》每個小朋友都到過菜市場，也都知道菜市場有哪些菜，學會這首歌並不難，可是中間的念的詞並不簡單。
以談話的方式導入，「小朋友你們去過菜市場嗎？」你見到過菜市場有哪些菜？幼兒能夠講出好多菜色。正好順勢帶入主題。 在活動過程中小朋友們都很帶勁，對這首歌很感興趣，很多幼兒都能夠唱出青菜綠油油??白菜大又好呀??後面的說唱部分，幼兒看著圖譜，拍節奏能夠很有續。在用琴伴奏，幼兒說唱時，明顯感覺都很有勁。都爭搶著不甘落後，生怕自己??幼兒自己續編也能夠順利的進行，他們根據自己看到的蔬菜，加上合適的詞語，來進行編唱還是很有趣。我把幼兒的編唱能夠順利的代入，幼兒也感興趣，紛紛嘗試自己的編唱。這節課很不好的是我沒有加上任何遊戲，只是加上動作來
表演，沒有利用場景，在課前沒有想到，利用場景來讓幼兒有一個表演的機會，如果加上場景，我想幼兒的興趣肯定會提高很多，對這節課的效果會更佳。
在今後的教學中，各個環節都要考慮清楚。
《買菜》教學反思10
買菜是幼兒日常生活中經常遇見的事，放學回家後大人去菜場買菜都會帶著孩子，孩子們對買菜這種活動已經耳濡目染，耳熟能詳了，平時在幼兒園的角色遊戲中也會扮演成人進行買菜活動。在這樣一個大的前提下，讓幼兒進行音樂活動，對幼兒來說是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學習新的音樂技能，何樂而不為呢？選擇的內容來既自於幼兒的現實生活，又為生活所服務。活動開始，我以「奶奶」帶孩子們去「買菜」
的形勢導入，小朋友們的興趣很濃，積極性一下就被激發出來了。
《買菜》這首歌曲歌詞雖然簡單，但是很多菜名連在一起說，幼兒容易混淆，不易掌握。如蘿蔔黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，這些菜雖然是日常生活中常見的'，但要每個幼兒清楚地按規定的節奏來唱，卻存在困難。於是我把這些菜名按照節奏分別畫出，如蘿蔔就畫兩個並列的蘿蔔，西紅柿就畫3個並列的西紅柿，這種圖形具體形象地表達了歌曲的節奏，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺的參與幫助了幼兒清晰地分解了節奏，而且這張圖譜又成功地為創編歌詞打下了基礎。
「拿也拿不動可以用什麼動作來表示？」我在合適的時機、合適的情境，讓孩子們自己感受、討論，進行非指導性學習，就是為了尊重幼兒欣賞過程中的獨特體驗，激發幼兒的個性化思維和獨特見解，尊重幼兒多樣的表演動作。這種探究性活動，就是為了引導幼兒不唯書，不唯上，使幼兒對問題有自己獨特的見解。既尊重幼兒的個性化表現，鼓勵幼兒的批判性思維、獨立思考與感悟，又有利於發揮幼兒的個性，培養了幼兒的創新精神與實踐能力，充分體現了探究性活動的特點和音樂課程的性質。
為了培養幼兒的想像力和創造力，創設一種非常寬鬆、活潑的氛圍，以民主的態度、商量的口吻、輕鬆的語言，指導幼兒進行音樂活動，放手給幼兒一個充分自由發揮的空間，使幼兒的思維一直處於一種積極的活躍的狀態，這樣既充分激發了幼兒主體意識，又使幼兒學得開心、學得主動。
《買菜》教學反思11
一、目標分析
本節活動是要求幼兒唱清歌詞，唱准曲調，初步表現說唱風格這一點為重點。採用了歌詞內容的相應圖片來幫助幼兒引導幼兒理解歌詞大意，唱准曲調，歌詞有一段是要求說唱風格，清楚地表現歌詞內容，唱准唱對各種蔬菜的名稱。說唱這一段幼兒表現的有些欠缺，各種蔬菜基本都能認準，認清，但在說的時候說唱並沒有很好的表現。
二、過程分析
在過程中，幼兒的興趣較為積極，因為有了一定的前期經驗，對於各種蔬菜的名稱基本上能夠說出。在一開始，進行了一個音樂活動《認識你呀真高興》，提高活動的氣氛，幼兒互動的較為開心，較為活潑，給孩子一種有音樂發展的開始，給幼兒一種開始進行音樂活動的準備，一個小小的鋪墊環節。接著給幼兒引出本節活動，採用了幼兒有過的前期經驗，提問他們去菜場都買過什麼菜，引出本次歌曲的名稱《買菜》。提出要求讓幼兒仔細聽好，聽完音樂提問幼兒聽到了什麼，幼兒都很積極地回答說出自己聽到歌曲里唱到的蔬菜。幼兒對於蔬菜較有興趣，再次帶著問題去聽音樂。提醒幼兒安靜的去聽。教師作范唱再次提幼兒聽到了什麼蔬菜。出示圖片幼兒所說的蔬菜圖片，肯定幼兒的回答。幼兒看圖唱出歌曲，注意說唱部分。請個別幼兒展示其他幼兒有傾聽的習慣。
三、怎樣調整
在活動一開始提問引導中，應準確明白，使幼兒容易回答，容易理解歌詞並唱准歌詞，幼兒回答給以相應的肯定，但是在出示圖片用一一出示並按照歌詞的內容進行排列， 再次唱的時候便於幼兒唱准。既然本節活動的重點是說唱部分為重點，教師在說唱部分就應該多給幼兒練習，反覆的去唱，以說唱部分為重點，達到一定的教學目標。
《買菜》教學反思12
買菜是幼兒日常生活中經常遇見的事，放學回家後大人去菜場買菜都會帶著孩子，孩子們對買菜這種活動已經耳濡目染，耳熟能詳了，平時在幼兒園的角色遊戲中也會扮演成人進行買菜活動。在這樣一個大的前提下，讓幼兒進行音樂活動，對幼兒來說是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學習新的音樂技能，何樂而不為呢？選擇的內容來既自於幼兒的現實生活，又為生活所服務。活動開始，我以「媽媽」帶孩子們去「買菜」的形勢導入，小朋友們的積極性一下就被激發出來了。
《買菜》這首歌曲歌詞內容雖然簡單，但是很多菜名連在一起說，幼兒容易混淆，不易掌握。如豌豆蘿蔔花菜、番茄玉米白菜，這些菜雖然是日常生活中常見的，但要每個幼兒清楚地按規定的節奏來唱，卻存在困難。於是我把這些菜名按照節奏分別畫出，如蘿蔔就畫兩個並列的蘿蔔，用圖形具體形象地表達了歌曲的節奏，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺的參與幫助了
幼兒清晰地分解了節奏，而且這張圖譜又成功地為創編歌詞打下了基礎。
為了培養幼兒的想像力和創造力，創設一種非常寬鬆、活潑的氛圍，以民主的態度、商量的口吻、輕鬆的語言，指導幼兒進行音樂活動，放手給幼兒一個充分自由發揮的空間，使幼兒的思維一直處於一種積極的活躍的狀態，這樣既充分激發了幼兒主體意識，又使幼兒學得開心、學得主動。
《買菜》教學反思13
由於生活條件的提升，每一個家庭對生活質量的要求也越來越高，所以對於每天的吃都會注意。所以買菜是學生日常生活中經常遇見的事，放學回家後大人去菜場買菜都會帶著孩子，孩子們對買菜這種活動已經耳濡目染，耳熟能詳了，平時在學生園的角色遊戲中也會扮演成人進行買菜活動，同時為了能很好的開展本次音樂活動，我也要求家長們安排時間帶孩子去菜場轉一轉。在這樣一個大的前提下，讓學生進行音樂活動，對學生來說是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學習新的音樂技能，何樂而不為呢？在活動開展中請孩子們回憶自己買菜的經歷，通過簡單地講述菜的品種為活動的創編環節作簡單的鋪墊。小朋友們的興趣很濃，積極性一下就被激發出來了。
在學習歌曲的過程中，我採用完整教學的方式讓學生學唱，先讓學生聽一聽歌曲，再請學生講一講你聽到了什麼，通過學生的講述簡單的畫出蔬菜的簡筆畫。通過形象的圖片，簡單的動作讓學生很快理解了歌詞內容並產生主動學唱的興趣，積極地參與到學唱歌曲的過程中。雖然這首歌曲歌詞簡單，但是很多菜名連在一起說，學生容易混淆，不易掌握。所以這一部分的簡筆畫很好的幫助了學生記憶歌曲，這種圖形具體形象地表達了歌曲的節奏，使學生容易掌握，不易混淆。視覺的參與幫助了學生清晰地分解了節奏，而且這張圖譜又成功地為創編歌詞打下了基礎。
在創編環節中，我請學生想一想自己想買什麼東西，能夠對應的將歌詞融入到歌曲中進行創編。這給孩子們提供了一個自我展現的空間，雖有難度，但不少學生還能根據菜的不同特徵編出相應的歌詞，唱著自己編出的新歌，孩子們的自信心更強了，演唱的慾望也更高了。
但在教學生學唱完整歌曲時，我覺得我的圖譜畫的不夠大，使得學生在演唱的時候看起來不夠清楚，所以在課堂上學的不夠徹底。同時我忽略了讓學生體驗《買菜》這種音樂獨特的說唱特點，應該引導學生想想這首歌和我們以前唱的歌曲有什麼不一樣的感覺？哪裡不一樣？著重引導學生感受不同的音樂特點，嘗試用說唱的形式來演唱。
總的來說，本次活動效果還是很好的，學生在輕鬆歡樂的氣氛中學會了《買菜》這首歌曲，在最後的創編環節，學生也十分願意參與，紛紛說出了自己想放在歌曲里的蔬菜，看著他們唱著自己編的歌曲高興的樣子，自信歌唱的模樣，並在音樂課堂里感受著那份無窮的樂趣。我深刻的體會到課堂教學的設計與環節是多麼的重要，這將是我以後的教學中所要學習與努力的。
《買菜》教學反思14
買菜是幼兒日常生活中經常遇見的事，幼兒離園後大人去菜場買菜都會帶著孩子，孩子們對買菜這種活動已經耳濡目染了，平時在幼兒園的角色遊戲中也會扮演成人進行買菜活動。基於大多數孩子們對於買菜比較熟悉的情況下，我在年級組教學研討活動中開展了大班歌唱活動《買菜》。
此次活動目標的設計有熟悉歌曲旋律，感受這種說唱結合，幽默歡快的演唱風格；在熟悉歌曲旋律的基礎上創編歌詞；能連貫的演唱歌曲，體驗與家人一起勞動的快樂。
活動一開始，我以談話形式引入活動，請小朋友回憶和奶奶買菜的情景，買了哪些菜，小朋友們都踴躍發言，為後來的歌詞創編打下基礎。接著我進行了歌曲清唱，清唱能夠使孩子更能聽清歌詞，果然孩子們在接下來的提問中，許多孩子都能完整地把歌詞內容念出來，我就隨著孩子們的回答，逐一地出示相對應的圖片，並且及時地唱出來，這樣孩子們在回憶歌詞的過程中，通過圖片的出現，老師的范唱更加深了對歌詞的理解記憶。
接下來我請小朋友完整地看圖譜，理解歌詞，記憶歌詞，在引導幼兒理解說的那些菜名時，考慮到幼兒很難記住，我就用XX XX XXX的拍手節奏，重點帶孩子念了：蘿蔔黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，孩子們很快記住了這些菜名。小朋友們在形象的圖譜中，學的開心，很快地學會了記憶歌詞。用藏圖遊戲，從藏少圖，到藏多圖，最後到把圖片全部藏起來，幼兒非常感興趣，很自然地就會不用看圖譜記憶歌詞了。在引導幼兒進行歌詞創編時，大多數幼兒積極動腦，遷移經驗進行了菜名的更換，並且用上了綠油油，紅彤彤，圓溜溜等詞。
這堂歌唱活動的設計很符合孩子的年齡特點和心理特點，孩子在循序漸進中自然地理解記憶了歌詞，孩子們的參與活動積極性很高，活動目標達到了。我覺得在活動的開始的引導部分，應該提問你和家人一起買了哪些菜，這樣就不至於出現有孩子說「我沒和奶奶買菜」的情況，孩子回答買菜的思路會更寬些，另外孩子們在進行歌詞創編時如果能及時地用畫圖的形式記下他們創編的歌詞，這樣孩子們在演唱自己創編的歌曲時就更方便記憶歌詞了。
《買菜》教學反思15
《買菜》是一首非常經典的兒歌，曲調朗朗上口，很容易讓孩子們喜歡。而買菜這個活動是幼兒日常生活中 的已有經驗。很多爺爺奶奶爸爸媽媽去菜場買菜都會帶著孩子，孩子們對買菜這種活動已經耳濡目染，耳熟能詳了，平時在幼兒園的角色遊戲中也會扮演成人進行買菜活動。在這樣一個大的前提下，讓幼兒進行音樂活動，對幼兒來說是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學習新的音樂技能，何樂而不為呢？選擇的內容來既自於幼兒的現實生活，又為生活所服務。
這首歌曲歌詞雖然簡單，但是很多菜名連在一起說，幼兒容易混淆，不易掌握。如蘿蔔黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，這些菜雖然是日常生活中常見的，但要每個幼兒清楚地按規定的節奏來唱，卻存在困難。於是我把這些菜名按照節奏分別畫出，如蘿蔔就畫兩個並列的蘿蔔，西紅柿就畫個並列的西紅柿，這種圖形具體形象地表達了歌曲的節奏，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺的參與幫助了幼兒清晰地分解了節奏，而且這張圖譜又成功地為創編歌詞打下了基礎。 再完美的預計在實際操作的時候都會留下這樣那樣的遺憾，本次活動也讓我意識到了許多的不足：
1、孩子在唱歌時參與的積極性不高，我沒有及時地採取有效地措施，如用一些生動的動作等來激起孩子的興趣。
2、唱歌的時間太長了，並且形式不夠豐富，所以看起來很枯燥。
3、沒有充分地利用圖譜，孩子在唱歌時我沒有指著圖譜，因此孩子不知該怎麼看。
4、創編時如果能放手全讓孩子來試試那將更能突出孩子的主體性。 因為經驗不足，教學中總是會有這樣那樣的不足，這就有待於我在今後的教學工作中去完善，多多吸取別人的好的教學方法，並且將日常教學工作做得更紮實。
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