計算機是一門實踐性非常強的學科，需要通過具體實踐才能真正地理解和掌握其內容。在目前的實際教學中，仍然是以理論教學為主，而忽視了實踐教學的環節，特別是操作應用的內容。
教學模式和內容亟待更新在整個計算機公共課的教學過程中，一方面，對新進入大學的學生採取統一的教學模式、傳授統一的教學內容，就會出現一部分學生「吃不飽」，而另一部分學生則「接受不了」的現象。這樣就直接挫傷一部分學生的學習積極性，同時也打擊另一部分學生學習計算機的熱情；一方面，教師不能很好地研究教材、研究學生，不能因材施教，出現了教與學相脫節現象，直接影響了學生計算機應用水平的提高．另外，計算機公共課教材不能與計算機新知識、新軟體、硬體的發展同步，存在一些滯後現象，使得教學內容陳舊，影響學生學習的效果。
考核方法不完善計算機公共課是一門實踐性很強的基礎課程，但在當前的教學考核過程中，採用筆試的方法作為對學生計算機水平測試者較多。這樣並不能充分、客觀、公正地反映學生真實的計算機水平，因此會挫傷一部分對計算機應用感興趣的學生的自信心，並且容易出現大量為成績而突擊考試的現象，這樣就違背了此課程的教學宗旨。
醫學院計算機基礎教學改革探索
更新教學內容首先是針對不同醫學專業學生，結合實際應用，開設不同計算機課程實施教學。例如醫學各專業學生除了開設計算機應用基礎課程來掌握基本的計算機辦公技能外，影像醫學專業學生還增設PHOTOSHOP平面設計課程，檢驗醫學專業增設SPSS軟體的應用，藥學營銷專業增設VisualFoxPro課程內容的講解。其次，針對不同專業的學生進行授課時，教師根據專業特點對教學內容側重點加以調整。例如講解OFFICE辦公軟體時，檢驗醫學專業和藥學專業學生側重講解Excel電子表格，藥學專業學生還側重講解PowerPoint演示文稿製作內容，護理專業學生側重講解word文字處理內容。再次，教學中去除理論性強且與實際應用無關的章節。為了讓醫學生能夠在有限的課時里學到實用的計算機知識，選擇實用性強、易於做到的內容進行教學。譬如，有關計算機組成原理內容、進制轉換內容、WindowsXP發展史等內容可以刪減或不作講解，對於Windows資源管理、OFFICE軟體應用、Internet應用等內容可作詳細講解等。
改變教學方法首先，教師應在機房或網絡教室教師充分利用現代化的教學設備進行教學，使用介面友好且人機對話功能強的電子教室軟體進行講解和演示，引導學生自主解決問題，教師在此基礎上進行理論知識的講解和總結。讓學生在教師的指導下先進行實戰練習，然後教師對理論知識加以講解。其次，在學生掌握基本知識的前提下，教師圍繞教學目標設計項目案例，採用項目驅動教學方法進行教學。教師從以教為主轉變為以組織教學為主，引導學生獨立自主去探索和完成項目，使學生從被動的聽課學習轉變為在教師組織下的自主學習，把學習的主動權交給學生。例如，設計製作醫學宣傳冊、電子病例模板製作、病例探討、檢驗數據統計等項目，通過實際項目的解決提高學生應用計算機處理問題的能力，讓學生切實感受到計算機在醫學工作中的重要性和實用性，從而激發他們學習計算機課程的熱情。在設計項目時針對不同專業設計不同的課程案例，使計算機教學內容與專業知識緊密結合，培養學生使用計算機作為工具分析和解決問題的能力，讓學生充分感受到計算機知識對專業學習的幫助，激發學生學習計算機知識的願望，提高學生學習計算機知識的興趣。
調整考核方式對於醫學院學生而言，計算機課程的考核也不能僅限於筆試，應該結合課程特點和醫學生的特點從多方面進行考核。計算機課程是一門實踐性很強的課程，因此考核應結合上機成績；利用課程教學網站可以收集學生作業完成情況作為平時作業成績；學生的計算機綜合應用能力的考核可以通過項目設計成績來考核；而筆試成績可以考核學習掌握計算機基礎知識的程度，計算機基礎知識是以後學習深入的一個基石，所以也不容忽略。筆試成績、上機成績、平時成績、項目設計成績每部分各占總成績的25％，這樣能更加客觀和全面評價學生的學習情況和實際水平，也符合應用型教學目標的要求。
作者：於彤彤單位：遼寧何氏醫學院
教學模式和內容亟待更新在整個計算機公共課的教學過程中，一方面，對新進入大學的學生採取統一的教學模式、傳授統一的教學內容，就會出現一部分學生「吃不飽」，而另一部分學生則「接受不了」的現象。這樣就直接挫傷一部分學生的學習積極性，同時也打擊另一部分學生學習計算機的熱情；一方面，教師不能很好地研究教材、研究學生，不能因材施教，出現了教與學相脫節現象，直接影響了學生計算機應用水平的提高．另外，計算機公共課教材不能與計算機新知識、新軟體、硬體的發展同步，存在一些滯後現象，使得教學內容陳舊，影響學生學習的效果。
考核方法不完善計算機公共課是一門實踐性很強的基礎課程，但在當前的教學考核過程中，採用筆試的方法作為對學生計算機水平測試者較多。這樣並不能充分、客觀、公正地反映學生真實的計算機水平，因此會挫傷一部分對計算機應用感興趣的學生的自信心，並且容易出現大量為成績而突擊考試的現象，這樣就違背了此課程的教學宗旨。
醫學院計算機基礎教學改革探索
更新教學內容首先是針對不同醫學專業學生，結合實際應用，開設不同計算機課程實施教學。例如醫學各專業學生除了開設計算機應用基礎課程來掌握基本的計算機辦公技能外，影像醫學專業學生還增設PHOTOSHOP平面設計課程，檢驗醫學專業增設SPSS軟體的應用，藥學營銷專業增設VisualFoxPro課程內容的講解。其次，針對不同專業的學生進行授課時，教師根據專業特點對教學內容側重點加以調整。例如講解OFFICE辦公軟體時，檢驗醫學專業和藥學專業學生側重講解Excel電子表格，藥學專業學生還側重講解PowerPoint演示文稿製作內容，護理專業學生側重講解word文字處理內容。再次，教學中去除理論性強且與實際應用無關的章節。為了讓醫學生能夠在有限的課時里學到實用的計算機知識，選擇實用性強、易於做到的內容進行教學。譬如，有關計算機組成原理內容、進制轉換內容、WindowsXP發展史等內容可以刪減或不作講解，對於Windows資源管理、OFFICE軟體應用、Internet應用等內容可作詳細講解等。
改變教學方法首先，教師應在機房或網絡教室教師充分利用現代化的教學設備進行教學，使用介面友好且人機對話功能強的電子教室軟體進行講解和演示，引導學生自主解決問題，教師在此基礎上進行理論知識的講解和總結。讓學生在教師的指導下先進行實戰練習，然後教師對理論知識加以講解。其次，在學生掌握基本知識的前提下，教師圍繞教學目標設計項目案例，採用項目驅動教學方法進行教學。教師從以教為主轉變為以組織教學為主，引導學生獨立自主去探索和完成項目，使學生從被動的聽課學習轉變為在教師組織下的自主學習，把學習的主動權交給學生。例如，設計製作醫學宣傳冊、電子病例模板製作、病例探討、檢驗數據統計等項目，通過實際項目的解決提高學生應用計算機處理問題的能力，讓學生切實感受到計算機在醫學工作中的重要性和實用性，從而激發他們學習計算機課程的熱情。在設計項目時針對不同專業設計不同的課程案例，使計算機教學內容與專業知識緊密結合，培養學生使用計算機作為工具分析和解決問題的能力，讓學生充分感受到計算機知識對專業學習的幫助，激發學生學習計算機知識的願望，提高學生學習計算機知識的興趣。
調整考核方式對於醫學院學生而言，計算機課程的考核也不能僅限於筆試，應該結合課程特點和醫學生的特點從多方面進行考核。計算機課程是一門實踐性很強的課程，因此考核應結合上機成績；利用課程教學網站可以收集學生作業完成情況作為平時作業成績；學生的計算機綜合應用能力的考核可以通過項目設計成績來考核；而筆試成績可以考核學習掌握計算機基礎知識的程度，計算機基礎知識是以後學習深入的一個基石，所以也不容忽略。筆試成績、上機成績、平時成績、項目設計成績每部分各占總成績的25％，這樣能更加客觀和全面評價學生的學習情況和實際水平，也符合應用型教學目標的要求。
作者：於彤彤單位：遼寧何氏醫學院
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