摘要：新課改的不斷深入，要求教學活動體現出多元化的發展態勢，也就是要打破單一手段教學的局限，構建起多元化的課堂，以不同形式實施課堂教學，讓學生可以長時間保持學習的積極性與主動性。在新時期，初中語文教學就需要對多元化教學形成關注，了解其內涵本質，以及目前教學活動存在的問題。本文就針對這些方面的內容做出分析，然後提出了構建多元化初中語文教學模式的具體策略，希望能夠給廣大初中語文教師一些參考，從而推動語文教學在新時期得到更好的發展。
關鍵詞：新時期；初中語文；多元化教學；構建策略
從初中階段的學生學習情況來看，學生受到自身興趣影響的特點還是很明顯的。而教學模式，則是會影響學生學習興趣的一個重要因素。教學方法有趣，學生在課堂上便會表現出很強的參與性；教學方法枯燥，學生在課堂上的積極性就不高。從當前初中語文教學的實際情況看，受傳統教育思想影響，一些教師在課堂上所採用的方法都較為單一，從課堂開始到課堂結束，一直局限於口頭講解，沒有採取其他的方法。這樣一來，長時間局限於單一化的模式中，學生的學習興趣自然就不高。所以，這就需要構建多元化的教學模式，讓學生可以在不同的教學模式下保持強烈的學習興趣。
一、初中語文教學多元化模式的內涵與教學價值
（一）教學多元化模式的內涵對於教學多元化的認知，也可以理解為多元化教學，其實質就是要通過不同的方法來實施教學活動。從教學方法的發展來看，實際上有很多不同類型的模式。比如，多媒體教學、情境教學、問題導學、小組合作學習、學案導學、微課教學、遊戲化教學、生活化教學、翻轉課堂、五步四有模式等，這些類型各異的教學方法，對於初中語文教學都能夠起到積極的作用。要實現初中語文教學多元化模式構建，就是要將這些不同的方法綜合利用起來，靈活引入課堂承載教學活動的開展。在構建多元化教學模式的時候，需要關注到幾個基本的要點。第一，教學方法要與教學內容保持契合。初中語文教材課文包含了多個不同的類型，如古詩詞、文言文、散文等，這些不同類型的課文，所適用的方法存在差異，因此就需要結合課文類型，選擇契合的教學方法實施教學活動。第二，教學方法要富有變化。每一種教學方法，都並非固定的，可以根據實際情況靈活變化。如問題導學的方法，其是以問題引導學生自主學習，在問題的數量、難度、呈現形式等方面，都可以根據課文不同而適當改變，從而吸引學生參與。第三，要關注以學為本。構建多元化的初中語文教學模式，也需要順應新課改的相關要求，尤其是要關注以學為本這一關鍵理念。以學為本，一是要求關注學生學習情況，二是要求關注學生自主學習。在實施多元化教學的時候，就需要把握這兩個要點。
（二）多元化教學的價值對於初中語文課程，多元化教學具有多方面價值，這一點語文教師需要清楚認識。第一，多元化教學可以讓課堂教學更加靈活多變，激發學生的學習興趣。初中生始終對新鮮事物具有較高的興趣，因此在教學方法上實現多元化，可以時常給初中生新鮮的學習感受，這樣便可以使其始終保持良好的學習興趣，從而有效參與到課堂教學當中。第二，有助於提升教師的教學能力。對於語文教師來講，在時展變化的背景下，也需要關注自身教學能力的發展提升。如果長時間使用一種教學方法，對其他方法缺乏應用，就會限制教師教學能力的發展。如果可以對其他方法多加嘗試利用，那麼就能讓教師具備更好的教學能力。第三，推動初中語文教學改革。多元化教學模式的構建，還能在一定程度上推動教學改革的深化，使初中語文教學跟上時展的節奏，達到理想的效果。
二、當前初中語文教學多元化存在的問題分析
實現教學多元化，對於初中語文課程具有多方面的積極價值，但是從目前教學活動的實際開展情況講，還有一些問題需要引起重視。第一，未能正確認識多元化教學，沒有在教學中靈活利用多種方法實施教學。從實際來講，部分初中語文教師對於多元化教學並未形成有效認識，在課堂教學中還是以單一的方式方法為主，這就使得部分學生在課堂上的學習興趣不斷下滑，從而引起教學效果下滑。第二，對於教學方法缺乏變革創新。目前還有一些教師對於教學方法的使用缺少變化，沒能對一種教學方法進行靈活創新，導致教學活動未能體現出多元化的特點。如多媒體教學在很多學校都已經開始使用，但是一些教師對於多媒體的利用，僅局限於素材展示，沒有其他的應用，這就沒有將多媒體的作用發揮出來，也沒有達到多元化教學的效果。第三，教學方法使用缺乏趣味性。教學方法很多，如何選擇也是一門學問。對於初中語文教學而言，不僅要確保教學方法和教學內容的契合，更要關注對學生興趣的激發。然而從目前教學實際來講，部分教師在教學方法的選擇上，未能關注到學生興趣，出現教學活動與學生興趣不一致的情況，影響到語文教學的有效性。
三、初中語文教學多元化模式的具體構建策略
（一）要對多種不同方法靈活利用在進行初中語文教學的過程中，要構建起多元化模式，那麼就需要對多種不同方法進行靈活利用。第一，可以利用多媒體輔助教學。多媒體已經是很成熟的教學技術，現在也有了很多多媒體教學資源。在進行語文教學的過程中，就可以對這些教學資源進行靈活運用，對課堂教學起到輔助作用。如在教學古詩詞的時候，在網際網路上就有很多詩朗誦視頻或是音頻，在課堂上，就可以通過多媒體播放這些素材，讓學生觀看聆聽，用心體驗，這樣更能深入了解古詩詞的內涵。第二，可以利用情境構建輔助教學。除了多媒體教學之外，情境構建也是一種有效的語文教學手段。情境構建就是立足課文，構建一個與之類似的虛擬化情境，引導學生沉浸到情境中進行體驗，從而感悟其中包含的思想情感。第三，可以藉助遊戲實施教學。對於初中生而言，遊戲是其感興趣的一個重要對象，在課堂上講解語文課文的時候，就可以創設一些趣味性遊戲，讓學生參與進來展開學習。比如，在教學《桃花源記》這篇課文的時候，就可以創設角色表演遊戲，讓學生分別扮演課文中的一些人物，對《桃花源記》所描寫的故事在課堂上進行演繹。通過這種方法，可以有效提高學生的參與性，讓學生親身體驗課文，從而形成深入理解。除此之外，還有很多其他方法可以使用，教師要根據教學活動的實際情況，對這些方法有效運用，使語文教學實現多元化。
（二）靈活創新讓教學方法更多元初中語文教學多元化，不僅要對多元化的方法進行利用，還需要對教學方法展開創新，以一種方法為基礎，靈活創新出其他不同形式的新方法。比如針對角色表演這種方法，一般都是以小組為單位，隨機分配角色，讓學生以課文故事為基礎進行表演。在這一方法的基礎上，就可以創新出反串表演這一全新模式，也就是讓男生扮演女性角色，讓女生扮演男性角色，通過角色反串，可以進一步增加課堂教學的趣味性。除此之外，還可以將角色表演這種方法和其他教學手段結合起來，構建起綜合性的教學模式。比如，可以將角色表演和多媒體教學結合起來，以多媒體音頻和視頻創設情境，然後指導學生進行角色表演，這樣就能增強學生的代入感和情感體驗。此外，還可以對其他不同的教學方法進行組合，從而衍生出其他全新的教學模式。如將問題導學和微課教學結合起來，通過微課創設一系列問題，讓學生在微課的引導下進行自主學習。通過教學方法創新與靈活組合，可以衍生出更多全新的教學方法，這就給語文教學創造了更多的選擇，使多元化程度進一步提升。
（三）關注以學為本的融入落實在實現教學多元化的過程中，以學為本是不能忽視的重要原則。首先，在以學生學情為本這個方面，就是要求教學活動要關注到學生個體在學習中的差異，也就是要立足學生的語文水平，實施具有差異的教學活動，讓每個學生都能夠取得切實的進步。因此，這就需要將層次化教學理念融入進來，對不同的教學方法進行創新。如問題導學的方法，常規模式就是針對全班學生設計相同的問題引導學生學習，基於層次化理念，在問題的設計上就要體現出差別。具體來說，針對語文水平高的學生，問題設計的數量要多一點，難度要高一些；對於語文水平低一些的學生，問題設計數量要少一點，難度要低一些。通過這些差別的體現，就能讓教學活動更具針對性。其次，以學生學習為本，需要對問題導學、小組合作學習、翻轉課堂這些以學生為主體的方法進行靈活利用，在課堂上體現出學生的主體地位，發揮出學生的學習動能。
（四）做好教學評價的多元化教學多元化還有一個方面不能忽視，那就是教學評價的多元化。在以往的初中語文教學中，教學評價的方式較為單一，而且評價很少，往往是以課後作業和考試為主。這樣的評價，只能反映學生對知識的掌握程度，對於相關的能力素養並不能實現有效評價。因此，就需要構建起多元化的評價方法，為教學多元化模式起到補充。首先，可以構建課堂實踐進行評價。在課堂教學中，可以將寫作引入進來，將寫作和閱讀相結合，構建起綜合性的實踐活動，讓學生當堂展開實踐，根據學生的實踐情況做出評價，這樣就能及時反饋學生的學習狀況，並且給出對應的指導意見。其次，可以設置課外實踐活動，弱化以往的課後作業，增加課外實踐，給學生布置一些調查類、探究類、驗證類的實踐活動，調動學生閱讀、寫作、口語交際等各方面能力，根據具體的實踐結果對學生全面評價，衡量學生的語文素養發展。
四、結語
構建多元化教學模式，能夠推動初中語文教學發展。語文教師需要認識到多元化教學的積極價值，同時把握目前存在的相關問題，對語文教學模式有效改進優化，靈活利用多種方法，並對不同方法有效創新，還需要關注以學為本和教學評價，從多角度出發推動教學多元化模式的形成。
參考文獻：
[1]劉敬波.對初中語文教學中的多元化教學方法進行探討[J].中華少年，2017（2）.
[2]夏娟.初中語文教學中的多元化教學方法分析[J].作文成功之路（上），2017（9）.
[3]許良思.初中語文教學中的多元化教學方法分析[J].新課程（下），2017（7）.
[4]朱玉琳.初中語文教學中的多元化教學方法分析[J].南北橋，2017（4）.
作者：楊永輝 單位：甘肅省岷縣團結九年制學校
關鍵詞：新時期；初中語文；多元化教學；構建策略
從初中階段的學生學習情況來看，學生受到自身興趣影響的特點還是很明顯的。而教學模式，則是會影響學生學習興趣的一個重要因素。教學方法有趣，學生在課堂上便會表現出很強的參與性；教學方法枯燥，學生在課堂上的積極性就不高。從當前初中語文教學的實際情況看，受傳統教育思想影響，一些教師在課堂上所採用的方法都較為單一，從課堂開始到課堂結束，一直局限於口頭講解，沒有採取其他的方法。這樣一來，長時間局限於單一化的模式中，學生的學習興趣自然就不高。所以，這就需要構建多元化的教學模式，讓學生可以在不同的教學模式下保持強烈的學習興趣。
一、初中語文教學多元化模式的內涵與教學價值
（一）教學多元化模式的內涵對於教學多元化的認知，也可以理解為多元化教學，其實質就是要通過不同的方法來實施教學活動。從教學方法的發展來看，實際上有很多不同類型的模式。比如，多媒體教學、情境教學、問題導學、小組合作學習、學案導學、微課教學、遊戲化教學、生活化教學、翻轉課堂、五步四有模式等，這些類型各異的教學方法，對於初中語文教學都能夠起到積極的作用。要實現初中語文教學多元化模式構建，就是要將這些不同的方法綜合利用起來，靈活引入課堂承載教學活動的開展。在構建多元化教學模式的時候，需要關注到幾個基本的要點。第一，教學方法要與教學內容保持契合。初中語文教材課文包含了多個不同的類型，如古詩詞、文言文、散文等，這些不同類型的課文，所適用的方法存在差異，因此就需要結合課文類型，選擇契合的教學方法實施教學活動。第二，教學方法要富有變化。每一種教學方法，都並非固定的，可以根據實際情況靈活變化。如問題導學的方法，其是以問題引導學生自主學習，在問題的數量、難度、呈現形式等方面，都可以根據課文不同而適當改變，從而吸引學生參與。第三，要關注以學為本。構建多元化的初中語文教學模式，也需要順應新課改的相關要求，尤其是要關注以學為本這一關鍵理念。以學為本，一是要求關注學生學習情況，二是要求關注學生自主學習。在實施多元化教學的時候，就需要把握這兩個要點。
（二）多元化教學的價值對於初中語文課程，多元化教學具有多方面價值，這一點語文教師需要清楚認識。第一，多元化教學可以讓課堂教學更加靈活多變，激發學生的學習興趣。初中生始終對新鮮事物具有較高的興趣，因此在教學方法上實現多元化，可以時常給初中生新鮮的學習感受，這樣便可以使其始終保持良好的學習興趣，從而有效參與到課堂教學當中。第二，有助於提升教師的教學能力。對於語文教師來講，在時展變化的背景下，也需要關注自身教學能力的發展提升。如果長時間使用一種教學方法，對其他方法缺乏應用，就會限制教師教學能力的發展。如果可以對其他方法多加嘗試利用，那麼就能讓教師具備更好的教學能力。第三，推動初中語文教學改革。多元化教學模式的構建，還能在一定程度上推動教學改革的深化，使初中語文教學跟上時展的節奏，達到理想的效果。
二、當前初中語文教學多元化存在的問題分析
實現教學多元化，對於初中語文課程具有多方面的積極價值，但是從目前教學活動的實際開展情況講，還有一些問題需要引起重視。第一，未能正確認識多元化教學，沒有在教學中靈活利用多種方法實施教學。從實際來講，部分初中語文教師對於多元化教學並未形成有效認識，在課堂教學中還是以單一的方式方法為主，這就使得部分學生在課堂上的學習興趣不斷下滑，從而引起教學效果下滑。第二，對於教學方法缺乏變革創新。目前還有一些教師對於教學方法的使用缺少變化，沒能對一種教學方法進行靈活創新，導致教學活動未能體現出多元化的特點。如多媒體教學在很多學校都已經開始使用，但是一些教師對於多媒體的利用，僅局限於素材展示，沒有其他的應用，這就沒有將多媒體的作用發揮出來，也沒有達到多元化教學的效果。第三，教學方法使用缺乏趣味性。教學方法很多，如何選擇也是一門學問。對於初中語文教學而言，不僅要確保教學方法和教學內容的契合，更要關注對學生興趣的激發。然而從目前教學實際來講，部分教師在教學方法的選擇上，未能關注到學生興趣，出現教學活動與學生興趣不一致的情況，影響到語文教學的有效性。
三、初中語文教學多元化模式的具體構建策略
（一）要對多種不同方法靈活利用在進行初中語文教學的過程中，要構建起多元化模式，那麼就需要對多種不同方法進行靈活利用。第一，可以利用多媒體輔助教學。多媒體已經是很成熟的教學技術，現在也有了很多多媒體教學資源。在進行語文教學的過程中，就可以對這些教學資源進行靈活運用，對課堂教學起到輔助作用。如在教學古詩詞的時候，在網際網路上就有很多詩朗誦視頻或是音頻，在課堂上，就可以通過多媒體播放這些素材，讓學生觀看聆聽，用心體驗，這樣更能深入了解古詩詞的內涵。第二，可以利用情境構建輔助教學。除了多媒體教學之外，情境構建也是一種有效的語文教學手段。情境構建就是立足課文，構建一個與之類似的虛擬化情境，引導學生沉浸到情境中進行體驗，從而感悟其中包含的思想情感。第三，可以藉助遊戲實施教學。對於初中生而言，遊戲是其感興趣的一個重要對象，在課堂上講解語文課文的時候，就可以創設一些趣味性遊戲，讓學生參與進來展開學習。比如，在教學《桃花源記》這篇課文的時候，就可以創設角色表演遊戲，讓學生分別扮演課文中的一些人物，對《桃花源記》所描寫的故事在課堂上進行演繹。通過這種方法，可以有效提高學生的參與性，讓學生親身體驗課文，從而形成深入理解。除此之外，還有很多其他方法可以使用，教師要根據教學活動的實際情況，對這些方法有效運用，使語文教學實現多元化。
（二）靈活創新讓教學方法更多元初中語文教學多元化，不僅要對多元化的方法進行利用，還需要對教學方法展開創新，以一種方法為基礎，靈活創新出其他不同形式的新方法。比如針對角色表演這種方法，一般都是以小組為單位，隨機分配角色，讓學生以課文故事為基礎進行表演。在這一方法的基礎上，就可以創新出反串表演這一全新模式，也就是讓男生扮演女性角色，讓女生扮演男性角色，通過角色反串，可以進一步增加課堂教學的趣味性。除此之外，還可以將角色表演這種方法和其他教學手段結合起來，構建起綜合性的教學模式。比如，可以將角色表演和多媒體教學結合起來，以多媒體音頻和視頻創設情境，然後指導學生進行角色表演，這樣就能增強學生的代入感和情感體驗。此外，還可以對其他不同的教學方法進行組合，從而衍生出其他全新的教學模式。如將問題導學和微課教學結合起來，通過微課創設一系列問題，讓學生在微課的引導下進行自主學習。通過教學方法創新與靈活組合，可以衍生出更多全新的教學方法，這就給語文教學創造了更多的選擇，使多元化程度進一步提升。
（三）關注以學為本的融入落實在實現教學多元化的過程中，以學為本是不能忽視的重要原則。首先，在以學生學情為本這個方面，就是要求教學活動要關注到學生個體在學習中的差異，也就是要立足學生的語文水平，實施具有差異的教學活動，讓每個學生都能夠取得切實的進步。因此，這就需要將層次化教學理念融入進來，對不同的教學方法進行創新。如問題導學的方法，常規模式就是針對全班學生設計相同的問題引導學生學習，基於層次化理念，在問題的設計上就要體現出差別。具體來說，針對語文水平高的學生，問題設計的數量要多一點，難度要高一些；對於語文水平低一些的學生，問題設計數量要少一點，難度要低一些。通過這些差別的體現，就能讓教學活動更具針對性。其次，以學生學習為本，需要對問題導學、小組合作學習、翻轉課堂這些以學生為主體的方法進行靈活利用，在課堂上體現出學生的主體地位，發揮出學生的學習動能。
（四）做好教學評價的多元化教學多元化還有一個方面不能忽視，那就是教學評價的多元化。在以往的初中語文教學中，教學評價的方式較為單一，而且評價很少，往往是以課後作業和考試為主。這樣的評價，只能反映學生對知識的掌握程度，對於相關的能力素養並不能實現有效評價。因此，就需要構建起多元化的評價方法，為教學多元化模式起到補充。首先，可以構建課堂實踐進行評價。在課堂教學中，可以將寫作引入進來，將寫作和閱讀相結合，構建起綜合性的實踐活動，讓學生當堂展開實踐，根據學生的實踐情況做出評價，這樣就能及時反饋學生的學習狀況，並且給出對應的指導意見。其次，可以設置課外實踐活動，弱化以往的課後作業，增加課外實踐，給學生布置一些調查類、探究類、驗證類的實踐活動，調動學生閱讀、寫作、口語交際等各方面能力，根據具體的實踐結果對學生全面評價，衡量學生的語文素養發展。
四、結語
構建多元化教學模式，能夠推動初中語文教學發展。語文教師需要認識到多元化教學的積極價值，同時把握目前存在的相關問題，對語文教學模式有效改進優化，靈活利用多種方法，並對不同方法有效創新，還需要關注以學為本和教學評價，從多角度出發推動教學多元化模式的形成。
參考文獻：
[1]劉敬波.對初中語文教學中的多元化教學方法進行探討[J].中華少年，2017（2）.
[2]夏娟.初中語文教學中的多元化教學方法分析[J].作文成功之路（上），2017（9）.
[3]許良思.初中語文教學中的多元化教學方法分析[J].新課程（下），2017（7）.
[4]朱玉琳.初中語文教學中的多元化教學方法分析[J].南北橋，2017（4）.
作者：楊永輝 單位：甘肅省岷縣團結九年制學校
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