隨著現代科學技術的不斷迅猛發展，基於現代科學技術的信息傳播、網絡交流、資源共享已深入到社會的每個角落，多媒體技術的應用更是逐漸廣泛。我們將先進的多媒體技術與案例教學法有機結合併靈活應用於心理學教學中，使二者作用發揮的更強。為進一步調動同學們的學習積極性，選擇2013級臨床本科班240名同學作為研究對象，探討案例教學法配合多媒體技術在生理教學中的應用效果，現報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取2013級臨床本科班240名同學作為研究對象，以班級為抽樣單位，進行分層整群抽樣方法，隨機抽取兩個大班，一班為對照班，共125名，採用多媒體技術進行生理學的講授，二班為觀察班，共115名，採用案例教學法配合多媒體技術進行生理學講授。
1.2研究方法
1）案例準備案例教學不僅增強同學們學習的積極性及主動性，還有助於將理論聯合實際，激發同學們的實踐能力。案例教學法實施的先決條件及首要任務就是圍繞教學目標精選案例。按照培養目標的要求，通過結合生活常識、臨床實例、向資深教師請教及網絡查詢等方法進行案例精心篩選，達到難易適中、符合多數學生基礎、緊扣教學目的的要求，就案例類型分為引導性案例及探討性案例，前者緊扣章節主題，又能激發學生的積極性，後者幫助學生對生理學知識進行融會貫通。
2）案例展示通過多媒體製作，將有關案例的相關視頻、圖片等利用多媒體形式形象的展現出來。視頻型案例因包含聲音和動畫，信息量大，內容生動直觀，能吸引學生的注意力，最能體現多媒體的優勢。引導性案例的實施階段，可讓同學進行示範，將一些常見的臨床表現與生活實例結合起來，既活躍課堂氣氛，又豐富教學內容，激發學生產生迫切的探索、求知及嘗試的慾望。
1.3評價方法
通過問卷調查及分析期末考試成績的方式評價案例教學法配合多媒體技術在生理教學中的應用效果。調查問卷主要從激發學習興趣、培養臨床思維及自主學習能力等方面進行考察，並分別對觀察班及對照班的主、客觀試題的平均成績進行比較。
1.4統計學方法
所有數據均採用SPSS17.0統計學軟體分析，計量資料採用「x±s」表示，採用t檢驗，以P＜0.05為差異具有統計學意義。
2結果
對115例實驗班同學進行問卷調查，共發放115份，收回115份，收回率為100%，結果顯示，絕大多數同學認為案例教學法配合多媒體技術教學可激發學習興趣、培養臨床思維及自主學習能力，活躍課堂氣氛。
3討論
教師是傳授者，學生是被動的接受者是傳統的教學模式。而案例教學法強調的是一種教學過程中的互動關係，前提是尊重學生的創造性，儘可能提供學生思考、自學、創新的空間，提倡發散、多向型的思維方式，鼓勵學生進行多方面、多角度、多層次的案例分析，使每位同學的觀點能夠相互碰撞、相互啟發，有助於培養學生的創造性思維模式，而且在這種教學模式中，師生之間可以更為默契的互相交流，學生亦能夠積極主動參與到學習活動。在生理學教學過程中應用案例教學法，課堂上通過組織學生針對性地對臨床典型案例進行討論分析，此過程中可引導學生更加形象的理解及掌握理論知識。有效解決了生理學教學過程中普遍存在的理論與實踐脫節的問題，激發學生的學習潛能、學習興趣，提高學生理論與實際相結合的能力。隨著科技發展，多媒體技術正應用於社會生活的各個領域，給人類的工作方式、生產方式、生活方式帶來巨大變革。多媒體技術可以將文字、數據、聲音、圖像等內容融合為一體，改變了傳統教學模式中普遍存在的單一性的弊端，擴大同學們信息獲取的資源，促進學生知識的鞏固以及理解力、想像力的增強，形成了人與人之間交流互動的良好環境。將多媒體技術應用於教學已逐漸成為教學改革的一個重要方向。案例教學法與多媒體技術二者有機結合，發揮各自優勢，將對生理學教學具有極大的促進作用。本文的研究結果顯示，觀察班的病理學平均成績明顯高於對照班，兩組差異具有統計學意義（P＜0.05）。觀察班的同學主觀題回答正確率明顯高於對照組，差異具有統計學意義（P＜0.05），並可激發學習興趣、培養臨床思維及自主學習能力，活躍課堂氣氛。由此可見，案例教學法配合多媒體技術可提高學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，在生理教學中的應用效果顯著，值得推廣應用。總而言之，將案例教學法配合多媒體技術應用於生理學這門學科中具有較為深遠的意義，對學生的自主學習能力、思維鍛鍊能力、推理能力等方面都具有顯著地促進作用，同時還提高了學生的語言表達能力、鍛鍊了團隊協作精神及學習效率，極大地激發了學生對該課程的學習興趣，提高學習成績。
作者：任燕 單位：山東省萊陽衛生學校
1資料與方法
1.1一般資料
選取2013級臨床本科班240名同學作為研究對象，以班級為抽樣單位，進行分層整群抽樣方法，隨機抽取兩個大班，一班為對照班，共125名，採用多媒體技術進行生理學的講授，二班為觀察班，共115名，採用案例教學法配合多媒體技術進行生理學講授。
1.2研究方法
1）案例準備案例教學不僅增強同學們學習的積極性及主動性，還有助於將理論聯合實際，激發同學們的實踐能力。案例教學法實施的先決條件及首要任務就是圍繞教學目標精選案例。按照培養目標的要求，通過結合生活常識、臨床實例、向資深教師請教及網絡查詢等方法進行案例精心篩選，達到難易適中、符合多數學生基礎、緊扣教學目的的要求，就案例類型分為引導性案例及探討性案例，前者緊扣章節主題，又能激發學生的積極性，後者幫助學生對生理學知識進行融會貫通。
2）案例展示通過多媒體製作，將有關案例的相關視頻、圖片等利用多媒體形式形象的展現出來。視頻型案例因包含聲音和動畫，信息量大，內容生動直觀，能吸引學生的注意力，最能體現多媒體的優勢。引導性案例的實施階段，可讓同學進行示範，將一些常見的臨床表現與生活實例結合起來，既活躍課堂氣氛，又豐富教學內容，激發學生產生迫切的探索、求知及嘗試的慾望。
1.3評價方法
通過問卷調查及分析期末考試成績的方式評價案例教學法配合多媒體技術在生理教學中的應用效果。調查問卷主要從激發學習興趣、培養臨床思維及自主學習能力等方面進行考察，並分別對觀察班及對照班的主、客觀試題的平均成績進行比較。
1.4統計學方法
所有數據均採用SPSS17.0統計學軟體分析，計量資料採用「x±s」表示，採用t檢驗，以P＜0.05為差異具有統計學意義。
2結果
對115例實驗班同學進行問卷調查，共發放115份，收回115份，收回率為100%，結果顯示，絕大多數同學認為案例教學法配合多媒體技術教學可激發學習興趣、培養臨床思維及自主學習能力，活躍課堂氣氛。
3討論
教師是傳授者，學生是被動的接受者是傳統的教學模式。而案例教學法強調的是一種教學過程中的互動關係，前提是尊重學生的創造性，儘可能提供學生思考、自學、創新的空間，提倡發散、多向型的思維方式，鼓勵學生進行多方面、多角度、多層次的案例分析，使每位同學的觀點能夠相互碰撞、相互啟發，有助於培養學生的創造性思維模式，而且在這種教學模式中，師生之間可以更為默契的互相交流，學生亦能夠積極主動參與到學習活動。在生理學教學過程中應用案例教學法，課堂上通過組織學生針對性地對臨床典型案例進行討論分析，此過程中可引導學生更加形象的理解及掌握理論知識。有效解決了生理學教學過程中普遍存在的理論與實踐脫節的問題，激發學生的學習潛能、學習興趣，提高學生理論與實際相結合的能力。隨著科技發展，多媒體技術正應用於社會生活的各個領域，給人類的工作方式、生產方式、生活方式帶來巨大變革。多媒體技術可以將文字、數據、聲音、圖像等內容融合為一體，改變了傳統教學模式中普遍存在的單一性的弊端，擴大同學們信息獲取的資源，促進學生知識的鞏固以及理解力、想像力的增強，形成了人與人之間交流互動的良好環境。將多媒體技術應用於教學已逐漸成為教學改革的一個重要方向。案例教學法與多媒體技術二者有機結合，發揮各自優勢，將對生理學教學具有極大的促進作用。本文的研究結果顯示，觀察班的病理學平均成績明顯高於對照班，兩組差異具有統計學意義（P＜0.05）。觀察班的同學主觀題回答正確率明顯高於對照組，差異具有統計學意義（P＜0.05），並可激發學習興趣、培養臨床思維及自主學習能力，活躍課堂氣氛。由此可見，案例教學法配合多媒體技術可提高學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，在生理教學中的應用效果顯著，值得推廣應用。總而言之，將案例教學法配合多媒體技術應用於生理學這門學科中具有較為深遠的意義，對學生的自主學習能力、思維鍛鍊能力、推理能力等方面都具有顯著地促進作用，同時還提高了學生的語言表達能力、鍛鍊了團隊協作精神及學習效率，極大地激發了學生對該課程的學習興趣，提高學習成績。
作者：任燕 單位：山東省萊陽衛生學校
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