今天我說的課的內容是《有趣的幾何圖形》。
1、 論教材
這項活動主要要求孩子們認識平面幾何。中產階級兒童的思維是直觀的，在學習過程中要注意事物的明顯特點。然而，幾何知識往往過於單調和抽象。因此，根據《綱要》，教育內容的選擇不僅要貼近孩子的生活，還要幫助孩子發展經驗和視野。這項活動的設計是為了讓孩子們能夠大膽地、積極地參與到活動中去。
2、 談論目標
活動目標是教學活動的出發點和歸宿，在活動中起著導向作用。根據兒童的年齡特點和實際情況，確立了兒童的情感與能力目標，包括探索與認知部分和操作部分。目標如下：
一。複習並鞏固對矩形、正方形、三角形和圓形的理解以及兩個圖形之間的轉換關係。
2。培養孩子參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據目標，我把活動的重點和難點定為第一個目標：複習鞏固對長方形、正方形、三角形和圓形的理解，以及兩種圖形之間的轉換關係。希望可以讓孩子們在活動中掌握。
3、 活動準備
活動準備是為了實現特定的活動目標和服務。同時，兒童通過環境和物質的相互作用得到發展。活動準備必須與活動主體的目標、能力、興趣和需要相適應。因此，我不僅做了材料準備，還考慮了孩子的知識和經驗準備。
一。學習各種圖形的特徵。
2。自製的「示路」畫上了不同大小的人物「環繞太平洋」
三。一些圓形、三角形、長方形和正方形的卡片，還有一個供孩子們用的小塑料籃子。
知識準備：熟悉簡單通用的圖形
4、 論教與學
（1） ，教育學
新《綱要》指出，教師應該是學習活動的支持者、合作者和指導者。
在活動中，我們要努力做到「形成合作式的師幼互動」。因此，在本次活動中，我不僅與孩子們一起準備了豐富的活動材料，而且挖掘了本次活動的活動價值，並採取適當的方法組織教學。我用過：
一。情境表演法：在活動介紹部分，兒童不僅要發現問題，引出以下一系列的問題和探索，還要通過兒童感興趣的方式設置懸念。因此，我設計了石砌的情節，並通過情景表演的方法啟發孩子們的思維。
2。示範法：教師通過講解、對話等方式向孩子們展示教具，幫助他們獲得一定的理解。這項活動的演示是基於幾何的運用，並學會區分異同。此外，我還運用了觀察法、談話法等方法，對這些方法的運用，我「改變」了以往教師說教的傳統教學模式。以兒童為主體，教師以啟發和引導的方式，充分調動兒童學習的積極性，用《遊戲》貫穿活動始終，讓兒童在遊戲中獲得知識和經驗，真正體現了學中樂玩中學。
三。在活動中，我滲透了《多元智能》的概念，將觀察活動中的語言表達教學、方位詞教學、鋪石頭的社會情感教育等各個領域的知識有機地融合在一起。
（2） 學習方法
孩子是學習的主人。以兒童為主體，為兒童參與探究活動創造條件，不僅提高了兒童的探究能力，而且使兒童獲得了學習技能，激發了兒童的學習興趣。此活動中使用的方法有：
一。操作方法：指兒童動手操作，在與材料互動的過程中探索學習。」《綱要》指出，當老師提供豐富的材料時，孩子們應該能夠運用各種感官和方式去探索。這項活動的操作是幫助孩子們鋪路，讓孩子們通過看、比較、拼、拼來了解幾何。
2。溝通方式：點對點溝通與探索。在交流過程中，不僅可以培養孩子的語言表達能力，還可以與同齡人分享自己的經驗，使《綱要》中所指出的「蒂芙尼早餐」得到真正的體現。
因為孩子是學習的主人，所以我創作了一個遊戲場景，讓孩子們全身心投入到活動中，並給孩子們在遊戲中自由展示的空間。
五、說教學程序
一。創設情境，激發孩子參與活動的興趣，引導孩子通過情境表演觀察坑的形狀。
2。幾何圖形的理解及其轉換關係
在活動中，我幫助孩子們複習幾種常見的幾何圖形，並通過眼（觀察）、耳（聽）、腦（想像）、學、說（試）等方法鞏固幾種幾何圖形的異同。
三。鋪路
在這一部分，我設置了「鋪路」遊戲，讓孩子們鞏固在動手操作中所學到的知識。綱要指出，要努力創造條件，讓孩子真正參與到探索活動中來，讓他們感受到科學探索的過程和方法。在孩子們的操作過程中，我發現有些孩子的困難還沒有掌握，於是我引導他們互相交流幫助，分享探索的過程和成果，培養孩子們最初的合作意識和能力，而孩子們在玩耍的過程中不斷的經歷和體驗，以突破困難。
四。活動擴展
在日常生活中尋找幾何學。
6、 效果預測
整個活動程序的安排，在組織實施《綱要》時遵循教育性、互動性、針對性的原則，也符合中產階級兒童的學習特點和規律。因此，我認為通過這樣的活動，孩子們不僅能理解幾何，還能詳細地說出每個圖形的差異。並在以後的學習困難中通過大腦思考、動手操作和與同伴交流等方法解決問題。
活動設計
（1） 活動目標
一。引導孩子區分圖形、三角形、矩形、正方形和圓形。
2。讓孩子初步感知圖形之間的轉換關係，找到解決問題的方法。
三。培養孩子的思維靈活性，培養孩子的實踐能力，激發孩子學習數學的慾望。
（2） 活動準備
一。學習各種圖形的特徵。
2。自製的「示路」畫上了許多不同大小的「坑」
三。有許多圓形、三角形、長方形和方形卡片，還有一個兒童手用的塑料框。
（3） 活動過程
一。將「撿石頭」引入現場，激發孩子們對活動的興趣。
（1） 《小朋友》今天的天氣很好。我們去撿石頭吧！
（2） 老師們提出了操作要求：「快看」，有那麼多不同顏色的小石子，你可以選擇你喜歡的顏色和形狀的石頭。
（3） 指導兒童觀察、操作，鼓勵兒童邊操作邊交流。
（4） 請介紹你最喜歡的石頭（顏色、形狀）
2。兒童手術-鋪石
（1） 對話介紹。
我們發現了這麼多漂亮的石頭。我們用它們鋪一條石路，好嗎？
（2） 提出幾點要求：
填滿「坑」。
不要用太多膠水。
如果你有任何問題，用你的大腦來找到幫助你的方法。
（3） 兒童免費操作：將石頭逐一嵌入相應的坑中。
三。用你的大腦處理石頭
（1） 問：小石頭走了，但有一個洞沒有鋪好。我該怎麼辦？
（2） 孩子們又動手術了
（3） 引導孩子們想方設法相互配合，並用一起撿起的「泰坦尼克」號在地上鋪開「坑」。
（4） 老師小結：我們可以用幾種不同的形狀做一個新的圖形。
（4） 活動擴展
一。兒童操作材料放在活動室的計算角，讓兒童在自由活動中繼續操作。
2。讓孩子們回家去尋找，思考，在日常生活中找到一些東西。
1、 論教材
這項活動主要要求孩子們認識平面幾何。中產階級兒童的思維是直觀的，在學習過程中要注意事物的明顯特點。然而，幾何知識往往過於單調和抽象。因此，根據《綱要》，教育內容的選擇不僅要貼近孩子的生活，還要幫助孩子發展經驗和視野。這項活動的設計是為了讓孩子們能夠大膽地、積極地參與到活動中去。
2、 談論目標
活動目標是教學活動的出發點和歸宿，在活動中起著導向作用。根據兒童的年齡特點和實際情況，確立了兒童的情感與能力目標，包括探索與認知部分和操作部分。目標如下：
一。複習並鞏固對矩形、正方形、三角形和圓形的理解以及兩個圖形之間的轉換關係。
2。培養孩子參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據目標，我把活動的重點和難點定為第一個目標：複習鞏固對長方形、正方形、三角形和圓形的理解，以及兩種圖形之間的轉換關係。希望可以讓孩子們在活動中掌握。
3、 活動準備
活動準備是為了實現特定的活動目標和服務。同時，兒童通過環境和物質的相互作用得到發展。活動準備必須與活動主體的目標、能力、興趣和需要相適應。因此，我不僅做了材料準備，還考慮了孩子的知識和經驗準備。
一。學習各種圖形的特徵。
2。自製的「示路」畫上了不同大小的人物「環繞太平洋」
三。一些圓形、三角形、長方形和正方形的卡片，還有一個供孩子們用的小塑料籃子。
知識準備：熟悉簡單通用的圖形
4、 論教與學
（1） ，教育學
新《綱要》指出，教師應該是學習活動的支持者、合作者和指導者。
在活動中，我們要努力做到「形成合作式的師幼互動」。因此，在本次活動中，我不僅與孩子們一起準備了豐富的活動材料，而且挖掘了本次活動的活動價值，並採取適當的方法組織教學。我用過：
一。情境表演法：在活動介紹部分，兒童不僅要發現問題，引出以下一系列的問題和探索，還要通過兒童感興趣的方式設置懸念。因此，我設計了石砌的情節，並通過情景表演的方法啟發孩子們的思維。
2。示範法：教師通過講解、對話等方式向孩子們展示教具，幫助他們獲得一定的理解。這項活動的演示是基於幾何的運用，並學會區分異同。此外，我還運用了觀察法、談話法等方法，對這些方法的運用，我「改變」了以往教師說教的傳統教學模式。以兒童為主體，教師以啟發和引導的方式，充分調動兒童學習的積極性，用《遊戲》貫穿活動始終，讓兒童在遊戲中獲得知識和經驗，真正體現了學中樂玩中學。
三。在活動中，我滲透了《多元智能》的概念，將觀察活動中的語言表達教學、方位詞教學、鋪石頭的社會情感教育等各個領域的知識有機地融合在一起。
（2） 學習方法
孩子是學習的主人。以兒童為主體，為兒童參與探究活動創造條件，不僅提高了兒童的探究能力，而且使兒童獲得了學習技能，激發了兒童的學習興趣。此活動中使用的方法有：
一。操作方法：指兒童動手操作，在與材料互動的過程中探索學習。」《綱要》指出，當老師提供豐富的材料時，孩子們應該能夠運用各種感官和方式去探索。這項活動的操作是幫助孩子們鋪路，讓孩子們通過看、比較、拼、拼來了解幾何。
2。溝通方式：點對點溝通與探索。在交流過程中，不僅可以培養孩子的語言表達能力，還可以與同齡人分享自己的經驗，使《綱要》中所指出的「蒂芙尼早餐」得到真正的體現。
因為孩子是學習的主人，所以我創作了一個遊戲場景，讓孩子們全身心投入到活動中，並給孩子們在遊戲中自由展示的空間。
五、說教學程序
一。創設情境，激發孩子參與活動的興趣，引導孩子通過情境表演觀察坑的形狀。
2。幾何圖形的理解及其轉換關係
在活動中，我幫助孩子們複習幾種常見的幾何圖形，並通過眼（觀察）、耳（聽）、腦（想像）、學、說（試）等方法鞏固幾種幾何圖形的異同。
三。鋪路
在這一部分，我設置了「鋪路」遊戲，讓孩子們鞏固在動手操作中所學到的知識。綱要指出，要努力創造條件，讓孩子真正參與到探索活動中來，讓他們感受到科學探索的過程和方法。在孩子們的操作過程中，我發現有些孩子的困難還沒有掌握，於是我引導他們互相交流幫助，分享探索的過程和成果，培養孩子們最初的合作意識和能力，而孩子們在玩耍的過程中不斷的經歷和體驗，以突破困難。
四。活動擴展
在日常生活中尋找幾何學。
6、 效果預測
整個活動程序的安排，在組織實施《綱要》時遵循教育性、互動性、針對性的原則，也符合中產階級兒童的學習特點和規律。因此，我認為通過這樣的活動，孩子們不僅能理解幾何，還能詳細地說出每個圖形的差異。並在以後的學習困難中通過大腦思考、動手操作和與同伴交流等方法解決問題。
活動設計
（1） 活動目標
一。引導孩子區分圖形、三角形、矩形、正方形和圓形。
2。讓孩子初步感知圖形之間的轉換關係，找到解決問題的方法。
三。培養孩子的思維靈活性，培養孩子的實踐能力，激發孩子學習數學的慾望。
（2） 活動準備
一。學習各種圖形的特徵。
2。自製的「示路」畫上了許多不同大小的「坑」
三。有許多圓形、三角形、長方形和方形卡片，還有一個兒童手用的塑料框。
（3） 活動過程
一。將「撿石頭」引入現場，激發孩子們對活動的興趣。
（1） 《小朋友》今天的天氣很好。我們去撿石頭吧！
（2） 老師們提出了操作要求：「快看」，有那麼多不同顏色的小石子，你可以選擇你喜歡的顏色和形狀的石頭。
（3） 指導兒童觀察、操作，鼓勵兒童邊操作邊交流。
（4） 請介紹你最喜歡的石頭（顏色、形狀）
2。兒童手術-鋪石
（1） 對話介紹。
我們發現了這麼多漂亮的石頭。我們用它們鋪一條石路，好嗎？
（2） 提出幾點要求：
填滿「坑」。
不要用太多膠水。
如果你有任何問題，用你的大腦來找到幫助你的方法。
（3） 兒童免費操作：將石頭逐一嵌入相應的坑中。
三。用你的大腦處理石頭
（1） 問：小石頭走了，但有一個洞沒有鋪好。我該怎麼辦？
（2） 孩子們又動手術了
（3） 引導孩子們想方設法相互配合，並用一起撿起的「泰坦尼克」號在地上鋪開「坑」。
（4） 老師小結：我們可以用幾種不同的形狀做一個新的圖形。
（4） 活動擴展
一。兒童操作材料放在活動室的計算角，讓兒童在自由活動中繼續操作。
2。讓孩子們回家去尋找，思考，在日常生活中找到一些東西。
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