從本班實際出發，結合大班幼兒年齡特點，在教育教學活動中，始終遵循以幼兒發展為本的教育思想，主題活動我的家題材貼近幼兒生活，並以幼兒原有的生活經驗為基礎，符合大班幼兒年齡特點，具有肯定的現實教育價值。在主題活動的組織實施中，我們試圖通過豐富多元化的活動，實現對幼兒多元潛能的培養，並促進其全面發展。
活動過程
（一） 主題網絡圖的建構
在主題活動中，網絡圖的建構是在預設計劃的基礎上根據孩子的愛好需要做適當的調整，並逐漸完善的。其特點有：
1、網絡圖體現一個動態的過程2、 網絡圖只是預設計劃，但不確定具體做法
即從一級主題到二級主題，以及從二級主題派生出來的各個分支，它只給教師提供了一種依據或提示，具體怎樣組織活動，在於教師在活動中對於幼兒愛好點的捕捉及把握，但是需要強調的是教師心中要有目標，要時刻考慮活動如何與主題教育相整合，怎樣才能更好地為實現其目標服務。具體設計體現在教師的日計劃當中。
（二）生成與預成活動
在主題活動我的家的組織實施中，我們通過關注生活、關注孩子們的愛好，靈活調整預定計劃，並在預設活動的基礎上生成了新的活動如超市購物和集貿市場等。
一年一度的中秋佳節到了，按照慣例，每個人的家裡或多或少都會購買一些節日禮品或生活用品，所以班裡的孩子會時不時的提起我去超市買東西了我和媽媽也去了。所以我們抓住這一教育契機，生成了超市購物的活動，其過程如下：
1、參觀超市
參觀前組織幼兒談話：你去超市預備做什麼？。其目的在於：了解幼兒對超市已有的生活經驗和讓幼兒帶著問題去參觀。
小朋友參觀超市
2、超市問題網絡圖的建構
匯總幼兒參觀超市前的討論內容和參觀後的討論內容，列舉出幼兒感愛好的問題，師幼共同創設大樹型超市問題網絡圖（附照片），問題網絡圖有以下兩個特點：其一：直觀形象、符合幼兒年齡特點。其二：孩子們用自己可以理解的方式體現了他們的一些想法。
3、熟悉標籤及人民幣
第一：熟悉人民幣的面額第二：知道標籤上的數字與人民幣面額的對應關係。第三：會進行簡略的價錢運算，能比較合理的支配錢。
4、超市購物
從超市參觀回來，幼兒愛好點很高，當時，按照一般的思路，我們也許會把活動室設計成一個超市，讓幼兒玩超市購物的角色遊戲，但是，當我們做出了正確的價值判定之後，還是決定讓幼兒走出去，讓他們到超市去真正購物，這比玩角色遊戲更有教育價值。
（1）購物預備
家園配合：幼兒人手預備5.0－10.0元人民幣購物要求：每人只選2-3種物品、錢物自己保管。
（2）購物實況：參加35名幼兒，最多消費額為17.30元，最少消費額為0.30元，沒有一人呈現遺失錢物的現象。
（三）與幼兒互動的環境
在主題活動中，我們嘗試實踐環境教育課程理念，讓幼兒做環境的小主人，如區域標牌的設計、各種蔬菜水果等實物的收集，甚至每一張圖片的布置，都是孩子們親手所為，這種能讓幼兒直接感知和體驗，並與之互動的環境是調動幼兒積極性、發明性的重要手段。
1、制定主題牆飾及活動區創設記錄表
其內容體現三個方面：
第一：結合主題有目標、有意識地創設第二：根據活動進展情況做適當地調整。第三：活動組織後有關環境創設方面的幾點經驗和啟示。
2、由環境生成活動，以集貿市場為例闡明環境的教育作用
參觀完集貿市場以後，孩子們提出了許多新的想法：把蔬菜水果放到班裡找一架電子秤玩購物遊戲，結合幼兒愛好點，在師幼共同的討論協商下，我們把活動室設置成了水果區、蔬菜區和乾果區。給孩子們提供了一個自由觀察及探索的環境，我們主要做到了以下幾點：
（1）給幼兒提供一個開放性的環境。孩子們在實物區可以自由的摸摸、看看、稱稱。
（2）環境體現相關性、室內環境和主題活動緊密結合，並起到傳達教育信息的作用。
（3）環境體現問題意識，能夠激發幼兒不斷探索。例:觀察蔬菜水果的每日變更 土豆為什麼變綠、韭菜為什麼很難聞、 青菜為什麼變黃，從幼兒不斷的觀察與探索中，充分調動了幼兒參與學習及主動思考的積極性，而這種可以啟發幼兒不斷思考與探索的環境，才能使幼兒各方面的潛能得以較好的發揮。
（四）活動區指導與創設
1、結合主題生成新的活動區
以超市購物的活動為切入點，根據孩子們的愛好，活動自然延伸到了我愛吃的食物方面。因此，我們帶動幼兒參觀考核了清華社區中心的集貿市場，為了讓孩子們對食物的熟悉和感知更加全面，從促進幼兒發展方面考慮，我們又創設了娃娃廚房，希望通過孩子們自己動手實踐來製做一些簡略而常見的食物。如：煮玉米、蒸白薯、水果拼盤、蛋花湯等。
2、活動區活動和教育活動和諧整合
活動一：煮玉米 活動二：水果拼盤 活動三：蛋花湯
3、活動區評價記錄
活動區結束後，以小組與集體交互評價的方式進行活動區活動評價，教師做評價記錄。（包括幼兒活動情況及活動後的收穫與感受）。
啟發幼兒根據自己的所想所感用自己可以理解的方式來表達活動過程及成果。（如，畫蛋花湯製作過程圖）
4、建立活動區小檔案
在活動的組織實施中，我們學習借簽了瑞吉歐的檔案記錄思想，建立了建築區活動情況小檔案。對該區幼兒自建組以來的活動情況進行了跟蹤觀察和記錄，包括照片及文字資料，其作用在於：
（1）有助於教師及時準確的把握幼兒的最近發展區。
（2）從中總結出一些有關促進幼兒相互交往與合作的有效途徑及方法。
（3）通過發現問題、解決問題增強了幼兒的小組意識。
5．實現教育內容整合、多元潛能的培養滲透在多元化的區域活動中
在網絡式主題活動中，我們嘗試用多種教育內容與手段來實現其和諧整合，試圖讓每個幼兒在教師的關注下得到發展。
（1）語言區幼兒創編有關蔬菜水果的兒歌。
（2）美工區幼兒利用各種操作資料進行水果和食物的製作。
（3）科學發現區做蔬菜吸水的實驗。
（4）幼兒在水果、蔬菜區玩購物的角色遊戲。
（五）實現家園共育
在主題活動中，一方面我們不斷增強家園的雙方溝通與交流，另一方面，充分利用社區資源，並且把家、園和社區資源進行有效整合，為促進幼兒發展服務。具體做法如下：
1、首先讓家長了解本園的課程理念，了解班裡進行的主題活動
（1）召開家長會。
（2）組織家長開放日活動。
2、共同關注孩子在活動中的表示
教師與家長交流時，增加了幼兒參與活動情況的介紹。例：介紹孩子在活動區玩了什麼、做了什麼、發現及解決了什麼問題，對什麼事情或什麼活動感愛好等。
3、幫助家長轉變傳統觀念（只注重幼兒學習成果而忽視其過程）
4、班級環境向家長開放
（1）鼓勵幼兒請家長欣賞自己參與創設的班級環境。
（2）請家長參與環境的設計與資料的收集。
（3）關注家長對活動的反饋。
活動過程
（一） 主題網絡圖的建構
在主題活動中，網絡圖的建構是在預設計劃的基礎上根據孩子的愛好需要做適當的調整，並逐漸完善的。其特點有：
1、網絡圖體現一個動態的過程2、 網絡圖只是預設計劃，但不確定具體做法
即從一級主題到二級主題，以及從二級主題派生出來的各個分支，它只給教師提供了一種依據或提示，具體怎樣組織活動，在於教師在活動中對於幼兒愛好點的捕捉及把握，但是需要強調的是教師心中要有目標，要時刻考慮活動如何與主題教育相整合，怎樣才能更好地為實現其目標服務。具體設計體現在教師的日計劃當中。
（二）生成與預成活動
在主題活動我的家的組織實施中，我們通過關注生活、關注孩子們的愛好，靈活調整預定計劃，並在預設活動的基礎上生成了新的活動如超市購物和集貿市場等。
一年一度的中秋佳節到了，按照慣例，每個人的家裡或多或少都會購買一些節日禮品或生活用品，所以班裡的孩子會時不時的提起我去超市買東西了我和媽媽也去了。所以我們抓住這一教育契機，生成了超市購物的活動，其過程如下：
1、參觀超市
參觀前組織幼兒談話：你去超市預備做什麼？。其目的在於：了解幼兒對超市已有的生活經驗和讓幼兒帶著問題去參觀。
小朋友參觀超市
2、超市問題網絡圖的建構
匯總幼兒參觀超市前的討論內容和參觀後的討論內容，列舉出幼兒感愛好的問題，師幼共同創設大樹型超市問題網絡圖（附照片），問題網絡圖有以下兩個特點：其一：直觀形象、符合幼兒年齡特點。其二：孩子們用自己可以理解的方式體現了他們的一些想法。
3、熟悉標籤及人民幣
第一：熟悉人民幣的面額第二：知道標籤上的數字與人民幣面額的對應關係。第三：會進行簡略的價錢運算，能比較合理的支配錢。
4、超市購物
從超市參觀回來，幼兒愛好點很高，當時，按照一般的思路，我們也許會把活動室設計成一個超市，讓幼兒玩超市購物的角色遊戲，但是，當我們做出了正確的價值判定之後，還是決定讓幼兒走出去，讓他們到超市去真正購物，這比玩角色遊戲更有教育價值。
（1）購物預備
家園配合：幼兒人手預備5.0－10.0元人民幣購物要求：每人只選2-3種物品、錢物自己保管。
（2）購物實況：參加35名幼兒，最多消費額為17.30元，最少消費額為0.30元，沒有一人呈現遺失錢物的現象。
（三）與幼兒互動的環境
在主題活動中，我們嘗試實踐環境教育課程理念，讓幼兒做環境的小主人，如區域標牌的設計、各種蔬菜水果等實物的收集，甚至每一張圖片的布置，都是孩子們親手所為，這種能讓幼兒直接感知和體驗，並與之互動的環境是調動幼兒積極性、發明性的重要手段。
1、制定主題牆飾及活動區創設記錄表
其內容體現三個方面：
第一：結合主題有目標、有意識地創設第二：根據活動進展情況做適當地調整。第三：活動組織後有關環境創設方面的幾點經驗和啟示。
2、由環境生成活動，以集貿市場為例闡明環境的教育作用
參觀完集貿市場以後，孩子們提出了許多新的想法：把蔬菜水果放到班裡找一架電子秤玩購物遊戲，結合幼兒愛好點，在師幼共同的討論協商下，我們把活動室設置成了水果區、蔬菜區和乾果區。給孩子們提供了一個自由觀察及探索的環境，我們主要做到了以下幾點：
（1）給幼兒提供一個開放性的環境。孩子們在實物區可以自由的摸摸、看看、稱稱。
（2）環境體現相關性、室內環境和主題活動緊密結合，並起到傳達教育信息的作用。
（3）環境體現問題意識，能夠激發幼兒不斷探索。例:觀察蔬菜水果的每日變更 土豆為什麼變綠、韭菜為什麼很難聞、 青菜為什麼變黃，從幼兒不斷的觀察與探索中，充分調動了幼兒參與學習及主動思考的積極性，而這種可以啟發幼兒不斷思考與探索的環境，才能使幼兒各方面的潛能得以較好的發揮。
（四）活動區指導與創設
1、結合主題生成新的活動區
以超市購物的活動為切入點，根據孩子們的愛好，活動自然延伸到了我愛吃的食物方面。因此，我們帶動幼兒參觀考核了清華社區中心的集貿市場，為了讓孩子們對食物的熟悉和感知更加全面，從促進幼兒發展方面考慮，我們又創設了娃娃廚房，希望通過孩子們自己動手實踐來製做一些簡略而常見的食物。如：煮玉米、蒸白薯、水果拼盤、蛋花湯等。
2、活動區活動和教育活動和諧整合
活動一：煮玉米 活動二：水果拼盤 活動三：蛋花湯
3、活動區評價記錄
活動區結束後，以小組與集體交互評價的方式進行活動區活動評價，教師做評價記錄。（包括幼兒活動情況及活動後的收穫與感受）。
啟發幼兒根據自己的所想所感用自己可以理解的方式來表達活動過程及成果。（如，畫蛋花湯製作過程圖）
4、建立活動區小檔案
在活動的組織實施中，我們學習借簽了瑞吉歐的檔案記錄思想，建立了建築區活動情況小檔案。對該區幼兒自建組以來的活動情況進行了跟蹤觀察和記錄，包括照片及文字資料，其作用在於：
（1）有助於教師及時準確的把握幼兒的最近發展區。
（2）從中總結出一些有關促進幼兒相互交往與合作的有效途徑及方法。
（3）通過發現問題、解決問題增強了幼兒的小組意識。
5．實現教育內容整合、多元潛能的培養滲透在多元化的區域活動中
在網絡式主題活動中，我們嘗試用多種教育內容與手段來實現其和諧整合，試圖讓每個幼兒在教師的關注下得到發展。
（1）語言區幼兒創編有關蔬菜水果的兒歌。
（2）美工區幼兒利用各種操作資料進行水果和食物的製作。
（3）科學發現區做蔬菜吸水的實驗。
（4）幼兒在水果、蔬菜區玩購物的角色遊戲。
（五）實現家園共育
在主題活動中，一方面我們不斷增強家園的雙方溝通與交流，另一方面，充分利用社區資源，並且把家、園和社區資源進行有效整合，為促進幼兒發展服務。具體做法如下：
1、首先讓家長了解本園的課程理念，了解班裡進行的主題活動
（1）召開家長會。
（2）組織家長開放日活動。
2、共同關注孩子在活動中的表示
教師與家長交流時，增加了幼兒參與活動情況的介紹。例：介紹孩子在活動區玩了什麼、做了什麼、發現及解決了什麼問題，對什麼事情或什麼活動感愛好等。
3、幫助家長轉變傳統觀念（只注重幼兒學習成果而忽視其過程）
4、班級環境向家長開放
（1）鼓勵幼兒請家長欣賞自己參與創設的班級環境。
（2）請家長參與環境的設計與資料的收集。
（3）關注家長對活動的反饋。
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