教育部等五部門印發的《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》提出，要改進完善教育部直屬師範大學師範生免費教育政策，將免費師範生改稱公費師範生，履約任教服務期調整為6年。有人說，將「免」改成「公」，是做文字遊戲，二者沒有本質的區別。對此說法，筆者不敢苟同。將「免」改成「公」，儘管只一字之差，卻具多重意義，傳遞著正能量。
首先，將「免」改成「公」能增強公費師範招生的吸引力。「免費」一詞讓人想到的就是不繳費，給不起錢，因此，社會上往往把免費師範生等同於貧困學生。於是，有些成績優秀、想讀師範的因怕戴上貧困生的帽子，而放棄了報考師範。而改稱公費師範生後，強調的不是經濟地位，而是政府對優秀學生的一種認可。
從歷史的傳統來看，公費或者公派都是一件非常榮耀的事。不論是公費留學或者公派學習均表明一個人具有卓越的才能，只有群體中的佼佼者才有機會享有。從部屬師範大學錄取的情況來看，能夠進入教育部所屬的6所師範大學公費就讀的學生也確實是高考中的成績優秀者，而不是經濟上的貧困者。因此，將「免」改成「公」淡化了學生的經濟身份，突出了學生的學習品質，有利於吸引更多的優秀學生報考公費師範。
其次，將「免」改成「公」能增強學生的自豪感。「免費」容易使人聯想到貧困，給師範生的交友、學習、生活都帶來不少的影響，讓他們承擔著與其他學生不同的眼光和看法。比如，一些教師和組織以為他們需要特殊的照顧，經常召集他們開會做調查，大量的問卷和訪談沒完沒了，不僅占用了他們的學習時間，而且還會使他們產生牴觸情緒，進而對學習產生厭倦態度。而改稱公費師範生後，社會更關注的是他們優秀的學習品質、良好的學習習慣、積極的進取精神、高尚的師範情懷，從而能增強學生的自豪感。
再次，將「免」改成「公」能增強學生的責任感。「免費」意味著能輕易得到，是一種他人給予的施捨或關懷，免費醫療、免費午餐、免費乘車等都不需要盡義務，只管享受。而公費突出的是一個「公」字，這個「公」就是國家、政府。公費師範生的性質規定著師範生在享受國家贊助的同時還要承擔相應的義務，履行必要的服務年限，從而增強學生的社會責任感和使命感。
從免費師範到公費師範，一字之改，體現的是時代的進步和政府對師範教育的重視，傳遞著滿滿的正能量。
首先，將「免」改成「公」能增強公費師範招生的吸引力。「免費」一詞讓人想到的就是不繳費，給不起錢，因此，社會上往往把免費師範生等同於貧困學生。於是，有些成績優秀、想讀師範的因怕戴上貧困生的帽子，而放棄了報考師範。而改稱公費師範生後，強調的不是經濟地位，而是政府對優秀學生的一種認可。
從歷史的傳統來看，公費或者公派都是一件非常榮耀的事。不論是公費留學或者公派學習均表明一個人具有卓越的才能，只有群體中的佼佼者才有機會享有。從部屬師範大學錄取的情況來看，能夠進入教育部所屬的6所師範大學公費就讀的學生也確實是高考中的成績優秀者，而不是經濟上的貧困者。因此，將「免」改成「公」淡化了學生的經濟身份，突出了學生的學習品質，有利於吸引更多的優秀學生報考公費師範。
其次，將「免」改成「公」能增強學生的自豪感。「免費」容易使人聯想到貧困，給師範生的交友、學習、生活都帶來不少的影響，讓他們承擔著與其他學生不同的眼光和看法。比如，一些教師和組織以為他們需要特殊的照顧，經常召集他們開會做調查，大量的問卷和訪談沒完沒了，不僅占用了他們的學習時間，而且還會使他們產生牴觸情緒，進而對學習產生厭倦態度。而改稱公費師範生後，社會更關注的是他們優秀的學習品質、良好的學習習慣、積極的進取精神、高尚的師範情懷，從而能增強學生的自豪感。
再次，將「免」改成「公」能增強學生的責任感。「免費」意味著能輕易得到，是一種他人給予的施捨或關懷，免費醫療、免費午餐、免費乘車等都不需要盡義務，只管享受。而公費突出的是一個「公」字，這個「公」就是國家、政府。公費師範生的性質規定著師範生在享受國家贊助的同時還要承擔相應的義務，履行必要的服務年限，從而增強學生的社會責任感和使命感。
從免費師範到公費師範，一字之改，體現的是時代的進步和政府對師範教育的重視，傳遞著滿滿的正能量。
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