近日，整理我個人刊發在蒲公英評論網上的文章，略一數，已有近百篇，約10萬字了。
一個偶然的機會，我與蒲公英評論不期而遇，一路走來，至今已近3年了。此時，靜下心來沉思：是什麼原因讓自己和她不離不棄，春去秋來，一路相隨呢？
如果一定要找個理由的話，那應該是蒲公英評論激濁揚清的本色、海納百川的氣度和慧眼識珠的情懷吧。因為紮根於基層一線教學崗位，歷經近30年的職業磨礪，對周圍的教育現象頗有感觸，對許多教師的幸福與痛苦感同身受，對莘莘學子的成長成才有著近距離的感知，因而也就有了關於教育、教師、學生的思考和表達需求。
於是，便有了這撒播出去的近10萬文字。在這近百篇文章里，既有探索教學與管理的慢條斯理，也有直指教育陳弊的不吐不快；既有對師生情操的真誠禮讚，也有對職業發展的深深思索；既有直視教師民生的腳踏實地，也有一石激起千層浪的激昂篇章。此時，在「放慢腳步，等等自己的靈魂」之際，翻開這些或急或緩、或溫和或犀利的文字，重溫了之所以出發的初心——源於心中對教育始終懷有的真誠，源於對職業美好未來的執著，源於評論本身所擁有的溫暖。
在評論寫作的過程中，付出總伴隨著帶來了豐厚的回報。
一者，因為寫評論，我修煉了性情的氣淡神定與從容。有些評論的確急躁不得，需要精雕細琢，也許一兩個月才能現出模樣，正所謂「慢工出細活」；而更多的文章，或許是緣於時效的關係，或許是胸中早已有所感觸，一氣呵成而毫無遲疑。這些文章評說的是活生生的教育現實，道出的是教育實踐的原原本本，抒發的是對賴以安身立命的職業的呵護與期盼。因為心懷真誠，所以直抒胸臆；因為愛得深沉，所以直抵陳弊；因為情系職業，所以關注的目光始終不曾離開。
二者，走在評論的旅途上，我們行囊要裝有三件「法寶」，即銳氣、正氣和底氣。寫好一篇評論文章，不僅需要縝密的思維、良好的思辨能力及流暢的筆觸，也需要不斷閱讀與吸收，從而不斷提升思考的廣度與深度。作為一名評論者，不僅需要對生活的敏感，也需要對於所評論領域的深刻了解與洞察；不僅需要有關注社會、關注民生、關注職業乃至於關注民族未來的熱情，也需要有胸懷明辨真、假、善、惡、美、丑的立場。有了這些，評論者猶如有了激濁揚清的「倚天長劍」，才能在海量信息環境里逐漸練就百毒不侵的「金剛不壞之體」。
三者，觀察的位置與角度沒有高下、優劣，只有用心的多寡與有無發現的眼睛。高屋建瓴固然不錯，身處基層也會尋到獨特的風景。教育，每天都有新鮮的話題和豐富的素材，只要你願意觀察，樂意思考。宏觀的思辨與剖析誠然可貴，但身為基層的一員，對身邊人與事的關注同樣有有意義。很多時候，普通師生的生存狀態、喜怒哀樂的表現、願望的表達，體現的恰恰就是教育行進的真實軌跡。對具體教育現象、基層教育人的抒寫，也常常是最有溫度、最有情懷的文字。
一個偶然的機會，我與蒲公英評論不期而遇，一路走來，至今已近3年了。此時，靜下心來沉思：是什麼原因讓自己和她不離不棄，春去秋來，一路相隨呢？
如果一定要找個理由的話，那應該是蒲公英評論激濁揚清的本色、海納百川的氣度和慧眼識珠的情懷吧。因為紮根於基層一線教學崗位，歷經近30年的職業磨礪，對周圍的教育現象頗有感觸，對許多教師的幸福與痛苦感同身受，對莘莘學子的成長成才有著近距離的感知，因而也就有了關於教育、教師、學生的思考和表達需求。
於是，便有了這撒播出去的近10萬文字。在這近百篇文章里，既有探索教學與管理的慢條斯理，也有直指教育陳弊的不吐不快；既有對師生情操的真誠禮讚，也有對職業發展的深深思索；既有直視教師民生的腳踏實地，也有一石激起千層浪的激昂篇章。此時，在「放慢腳步，等等自己的靈魂」之際，翻開這些或急或緩、或溫和或犀利的文字，重溫了之所以出發的初心——源於心中對教育始終懷有的真誠，源於對職業美好未來的執著，源於評論本身所擁有的溫暖。
在評論寫作的過程中，付出總伴隨著帶來了豐厚的回報。
一者，因為寫評論，我修煉了性情的氣淡神定與從容。有些評論的確急躁不得，需要精雕細琢，也許一兩個月才能現出模樣，正所謂「慢工出細活」；而更多的文章，或許是緣於時效的關係，或許是胸中早已有所感觸，一氣呵成而毫無遲疑。這些文章評說的是活生生的教育現實，道出的是教育實踐的原原本本，抒發的是對賴以安身立命的職業的呵護與期盼。因為心懷真誠，所以直抒胸臆；因為愛得深沉，所以直抵陳弊；因為情系職業，所以關注的目光始終不曾離開。
二者，走在評論的旅途上，我們行囊要裝有三件「法寶」，即銳氣、正氣和底氣。寫好一篇評論文章，不僅需要縝密的思維、良好的思辨能力及流暢的筆觸，也需要不斷閱讀與吸收，從而不斷提升思考的廣度與深度。作為一名評論者，不僅需要對生活的敏感，也需要對於所評論領域的深刻了解與洞察；不僅需要有關注社會、關注民生、關注職業乃至於關注民族未來的熱情，也需要有胸懷明辨真、假、善、惡、美、丑的立場。有了這些，評論者猶如有了激濁揚清的「倚天長劍」，才能在海量信息環境里逐漸練就百毒不侵的「金剛不壞之體」。
三者，觀察的位置與角度沒有高下、優劣，只有用心的多寡與有無發現的眼睛。高屋建瓴固然不錯，身處基層也會尋到獨特的風景。教育，每天都有新鮮的話題和豐富的素材，只要你願意觀察，樂意思考。宏觀的思辨與剖析誠然可貴，但身為基層的一員，對身邊人與事的關注同樣有有意義。很多時候，普通師生的生存狀態、喜怒哀樂的表現、願望的表達，體現的恰恰就是教育行進的真實軌跡。對具體教育現象、基層教育人的抒寫，也常常是最有溫度、最有情懷的文字。
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