一、故事引入，激發興趣。
好的開始是成功的一半，我抓住學生喜歡聽故事的年齡特徵，從《烏鴉喝水》這一學生耳熟能詳的故事導入，吸引了學生的注意，很自然地引入新課。引入階段正處在一堂課的起始階段，處理的是否恰當，直接影響到學生學習的情緒，以及思維的活躍程度。本課的導入設計，不但可以提高學生的學習興趣，激發求知的內驅力，而且可使所要學習的數學問題具體化，形象化，使學生在活動開始就處於情意高昂的學習狀態。
本節課為了更好的體現以上理念，我主要按「實驗發現問題——操作探究問題——嘗試解決問題——深化鞏固問題——回歸總結問題」的環節為學生營造一個寬鬆、和諧的氛圍，使學生可以自由的思考、想像、猜測、實驗、驗證，親身經理知識的形成過程。
二、聯繫實際，理解體積和體積單位的概念。
在新一輪課改中，《標準》所提倡的數學課堂教學應「由單純的傳授知識的殿堂轉變為學生主動從事數學活動的場所;學生從單純的知識接受者轉變為數學學習的主人。」那麼教師就應在教學中充分的發揮學生的主動性，積極為學生創造從事數學活動的機會，使他們真正的成為學習的主人。
由於體積單位比較抽象，因此，我引導學生列舉生活中的實例，激發學生慾望，讓學生在活動中理解應用數學知識解決實際問題。如：拿出課前準備的1立方厘米，1立方分米的正方體，摸一摸、量一量、圍一圍、比一比，說一說等實踐活動，學生在親身經歷和體驗下認識體積單位，從而在頭腦中形成表象，有助於以後計算和估算物體的體積。再讓學生說說身邊哪些物體的體積約是1立方厘米，哪些物體的體積約是1立方分米。在教學1立方米正方體有多大時，我讓學生依次進入準備好的1立方米的正方體框架，大約能容納十幾個學生，學習氣氛更是達到了高潮，教學效果良好，同時使學生真真切切地感受到數學與現實生活的密切聯繫，數學就在身邊。培養學生自學、小組合作交流能力及語言表達能力。提高了學生參與探究嘗試的興趣。
三、動手操作，感知新知。
要知道梨子的滋味就要親口嘗一嘗，是酸、是甜、是苦就非常清楚了，經歷的過程是感知的過程，才會留下烙印。學生通過操作實驗：清楚了第二個杯子的水為什麼沒有倒完，學生通過一立方厘米、一立方分米、一立方米實物感知了體積單位的大小。
四、深化練習，提高技能。
練習是數學教學中鞏固新知，形成技能，發展思維，提高學生分析能力、解決問題能力的有效手段。為了加強學生的理解，「培養學生應用數學的意識與能力，體會數學在現實生活中的實用價值」，我設計了多層次的練習。
1、下面那堆體積大？為什麼？
通過這樣的練習，使學生在認識體積和體積單位的基礎上，能在生活中靈活運用、估測物體的體積，體會數學的應用價值。
2、你在生活中見過的最大物體是什麼？，最小物體是什麼？
通過這樣的練習，感知物體的大小，理解體積的概念，也激發了學生想想的空間。
3、練習七第3題
下圖各圖是用棱長為1立方厘米小正方體拼成的，那個圖形的體積大那個圖形的小？在線上標出來，此題是用數體積單位的方法比較體積的大小，利用體積單位理解體積的意義。
4、練習七第4題
在橫線上填寫適當的體積單位，通過體積單位的填寫聯繫生活實際理解體積的概念，比較物體的大小，解決實際問題》
5、練習七第5題.
生活中能找出那些體積是一立方厘米、一立方分米、一立方厘米的物體。生活中的例子很多，例如：1立方厘米=骰子，1立方分米=茶葉盒，1立方米=小區內擺放的垃圾桶，每個學生有不同的生活經歷，找出的物體也不一樣。此題把體積單位和生活聯繫在一起了，更容易讓學生理解。
6、練習七第6題.
此題是通過圖形形態的變化，而物體體積沒有變化，讓學生在變化中理解體積的意義。
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