一、引言
活動教學模式作為一種全新的課堂教學模式，在初中化學教學改革中扮演著重要角色。在活動教學模式中，學生以模式實踐者的身份掌握著主體地位，而教師則主要承擔著引導作用，以滿足學生的基本發展需要，提高初中化學教學質量為最終目的。在這一模式中，通過對學生特點的分析把握，積極提高學生參與課堂的學習興趣，促使學生自主進行知識的探究，多角度切入推動教學發展，全面提升學生的學習質量和學習效率，幫助其養成良好的化學學習習慣。伴隨教學模式的變化，學生參與化學活動的機會增加，教師與學生間的溝通機會也隨之增長，更方便教師及時掌握學生學習情況，為學生的成長發展奠定良好基礎。除此之外，在良好課堂氛圍的推動下，初中化學的總體教學質量將會得到實質性的提升，對於初中化學教學的進一步發展是極為有利的，為整體中學教育發展都提供了經驗幫助。
二、當前初中化學課堂的教學現狀
通過教師的周密計劃與思考，在進行初中化學的教學過程中，選擇非常具有探究性的實驗活動的教學方式，在教學比拼以及老師的教學展示課上非常的常見。採用這種教學模式的初中化學課堂充斥著各種人為性，並且學生在這種教學模式下的學習興趣不高，相關化學知識的了解與掌握也不是非常紮實。課堂結束之後，學生對於這種知識甚至有時會產生牴觸心理，這樣的話，反而降低了初中化學教學的教學質量。老師在真正開展教學活動的過程中，其實並不能夠開展多樣的，利於學生進行相關化學知識理解與掌握的實驗教學活動，更多的可能是在課堂上通過演示一下操作來完成相關化學課程的教學。這樣教學的弊端也會不斷的顯現出來，學生由於只接觸到老師所講授的理論知識，相關實驗的操作只是通過觀察來完成，卻並沒有進行相關實驗的具體操作，學生的學習興趣不高，初中化學課程開展的效率會嚴重受到影響。
初中化學課程的學習中存在的學生興趣不足問題是有很多原因的。（1）對於化學課程的學習的不重視是很大的一個原因。這樣的不重視就導致了化學課程教學效率不高。這種課程需要理論與實踐的結合，需要進行各種相關的實驗，而由於社會，學校的不重視，並且由於設備落後等原因，造成了化學課堂教學效率普遍較低的現實情況。再加上學校及學生家長成績論心裡的影響，使得化學課程在初中整體教學中受重視程度較低，嚴重影響了初中化學的發展及學生自身的全面成長。
（2）引起初中化學教學水平走低的另一個原因就是進行化學實驗的相關儀器設備的缺失。在進行初中化學教學的過程中，進行試驗的儀器設備的缺失，導致學生不能實實在在的感受到化學的神奇，自然就很難提起化學學興趣，也就很難積極地參與到化學教學中去。對於課堂提問，要麼就拒絕參與，要麼就表意不明，增加了化學課堂的教學難度，嚴重影響了整個初中化學課程的教學。
三、在初中化學課堂推廣活動教學模式的建議
活動教學模式在初中化學課堂的推廣對於初中化學課堂問答模式改革，以及初中化學教學方法革新都有著十分重要的現實意義。順應教育的時代性發展需要，推動活動教學模式在初中化學課堂的推廣離不開課堂氛圍的調節，以及課堂問答形式的改變，就此，筆者提出了以下兩點建議。
1.活躍課堂教學氛圍
課堂氛圍的活躍程度直接影響了活動教學模式在初中化學教學中的應用效果。推廣活動教學模式，提高初中化學教學質量，首先要集中學生的課堂注意力，激發學生對化學學習的喜愛，以此為學生日後肚餓深入學習和多樣化教學活動的開展奠定基礎。不僅如此，積極有趣富有學習氣氛你的課堂環境，還能從側面刺激學生的學習意識進行獨立思考的能力，從而幫助初中學生進行化學課程的學習。比如，老師在開展初中化學課程的教學之前，安排一些學生提前準備相關的講課內容，在實施化學課程的教學時，學生進行講授，老師在旁輔助學生，進行相關學實驗，一方面會使學生的注意力大大集中，在此基礎上也會是整個課堂的分文更加和諧融洽。
2.改變課堂問答形式
初中化學這門課程與其他課程相比，不確性增多了。在整個課堂上，學生不僅要學習理論知識，更要進行實驗實踐，不僅對學生的思維能力提出了要求，更對學生的動手能力提出了更多期望。相對於經驗而言，教師的問題都是有固定答案的。而這樣的方式長此已久，就會使學生產生思維定式，這不僅不利於學生對於課程深入的學習理解，也不利於培養學生的多向思維的思維方式。
創新問答形式，刺激學生髮撒性思維的成長，幫助學生學習多角度的分析問題，推動其對於化學課程的深入了解。比如，在初中化學的方程式教學中，教師鼓勵學生自主進行返方程式解釋，有老師判斷引導對錯的方式，引導學生掌握知識。
四、結論
根據上文的論述，我們可以發現活動教學模式引入出中化學課堂是非常有幫助的。通過良好課堂氛圍的營造和新穎問答方式的開展，能夠切實調動學生的化學學習興趣，促進初中化學課堂問答實效性的提升，為初中化學教學的創新發展，以及整體教學質量的提升奠定堅實基礎。與此同時，也積極地推動了整體中學教育事業的改革，不失為推進我國整體教育事業改革的重要方法。
活動教學模式作為一種全新的課堂教學模式，在初中化學教學改革中扮演著重要角色。在活動教學模式中，學生以模式實踐者的身份掌握著主體地位，而教師則主要承擔著引導作用，以滿足學生的基本發展需要，提高初中化學教學質量為最終目的。在這一模式中，通過對學生特點的分析把握，積極提高學生參與課堂的學習興趣，促使學生自主進行知識的探究，多角度切入推動教學發展，全面提升學生的學習質量和學習效率，幫助其養成良好的化學學習習慣。伴隨教學模式的變化，學生參與化學活動的機會增加，教師與學生間的溝通機會也隨之增長，更方便教師及時掌握學生學習情況，為學生的成長發展奠定良好基礎。除此之外，在良好課堂氛圍的推動下，初中化學的總體教學質量將會得到實質性的提升，對於初中化學教學的進一步發展是極為有利的，為整體中學教育發展都提供了經驗幫助。
二、當前初中化學課堂的教學現狀
通過教師的周密計劃與思考，在進行初中化學的教學過程中，選擇非常具有探究性的實驗活動的教學方式，在教學比拼以及老師的教學展示課上非常的常見。採用這種教學模式的初中化學課堂充斥著各種人為性，並且學生在這種教學模式下的學習興趣不高，相關化學知識的了解與掌握也不是非常紮實。課堂結束之後，學生對於這種知識甚至有時會產生牴觸心理，這樣的話，反而降低了初中化學教學的教學質量。老師在真正開展教學活動的過程中，其實並不能夠開展多樣的，利於學生進行相關化學知識理解與掌握的實驗教學活動，更多的可能是在課堂上通過演示一下操作來完成相關化學課程的教學。這樣教學的弊端也會不斷的顯現出來，學生由於只接觸到老師所講授的理論知識，相關實驗的操作只是通過觀察來完成，卻並沒有進行相關實驗的具體操作，學生的學習興趣不高，初中化學課程開展的效率會嚴重受到影響。
初中化學課程的學習中存在的學生興趣不足問題是有很多原因的。（1）對於化學課程的學習的不重視是很大的一個原因。這樣的不重視就導致了化學課程教學效率不高。這種課程需要理論與實踐的結合，需要進行各種相關的實驗，而由於社會，學校的不重視，並且由於設備落後等原因，造成了化學課堂教學效率普遍較低的現實情況。再加上學校及學生家長成績論心裡的影響，使得化學課程在初中整體教學中受重視程度較低，嚴重影響了初中化學的發展及學生自身的全面成長。
（2）引起初中化學教學水平走低的另一個原因就是進行化學實驗的相關儀器設備的缺失。在進行初中化學教學的過程中，進行試驗的儀器設備的缺失，導致學生不能實實在在的感受到化學的神奇，自然就很難提起化學學興趣，也就很難積極地參與到化學教學中去。對於課堂提問，要麼就拒絕參與，要麼就表意不明，增加了化學課堂的教學難度，嚴重影響了整個初中化學課程的教學。
三、在初中化學課堂推廣活動教學模式的建議
活動教學模式在初中化學課堂的推廣對於初中化學課堂問答模式改革，以及初中化學教學方法革新都有著十分重要的現實意義。順應教育的時代性發展需要，推動活動教學模式在初中化學課堂的推廣離不開課堂氛圍的調節，以及課堂問答形式的改變，就此，筆者提出了以下兩點建議。
1.活躍課堂教學氛圍
課堂氛圍的活躍程度直接影響了活動教學模式在初中化學教學中的應用效果。推廣活動教學模式，提高初中化學教學質量，首先要集中學生的課堂注意力，激發學生對化學學習的喜愛，以此為學生日後肚餓深入學習和多樣化教學活動的開展奠定基礎。不僅如此，積極有趣富有學習氣氛你的課堂環境，還能從側面刺激學生的學習意識進行獨立思考的能力，從而幫助初中學生進行化學課程的學習。比如，老師在開展初中化學課程的教學之前，安排一些學生提前準備相關的講課內容，在實施化學課程的教學時，學生進行講授，老師在旁輔助學生，進行相關學實驗，一方面會使學生的注意力大大集中，在此基礎上也會是整個課堂的分文更加和諧融洽。
2.改變課堂問答形式
初中化學這門課程與其他課程相比，不確性增多了。在整個課堂上，學生不僅要學習理論知識，更要進行實驗實踐，不僅對學生的思維能力提出了要求，更對學生的動手能力提出了更多期望。相對於經驗而言，教師的問題都是有固定答案的。而這樣的方式長此已久，就會使學生產生思維定式，這不僅不利於學生對於課程深入的學習理解，也不利於培養學生的多向思維的思維方式。
創新問答形式，刺激學生髮撒性思維的成長，幫助學生學習多角度的分析問題，推動其對於化學課程的深入了解。比如，在初中化學的方程式教學中，教師鼓勵學生自主進行返方程式解釋，有老師判斷引導對錯的方式，引導學生掌握知識。
四、結論
根據上文的論述，我們可以發現活動教學模式引入出中化學課堂是非常有幫助的。通過良好課堂氛圍的營造和新穎問答方式的開展，能夠切實調動學生的化學學習興趣，促進初中化學課堂問答實效性的提升，為初中化學教學的創新發展，以及整體教學質量的提升奠定堅實基礎。與此同時，也積極地推動了整體中學教育事業的改革，不失為推進我國整體教育事業改革的重要方法。
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