每年寒假，學生期末考試的成績都是繞不開的話題。不少學生戲言，這不僅關係著過年的壓歲錢，更嚴重影響著自己在過年期間探親訪友的熱情。為了疏解期末成績造成的焦慮，引導社會理性看待分數，最近各大教育微信公眾號不約而同地推送了《期末成績出來後，無論孩子考得好壞，請一定要看看這篇文章》、《讓孩子成為一個正常人比單純成為「學霸」更重要》等文章。
類似的文章似乎都在傳達「成長比成績更重要」這個觀點，同時也似乎在期盼家長和學生能更多地看到成績存在的局限。但是當人們傾向於將「成績」和「成長」進行兩相比較，也會讓一部分同學陷入「囚徒困境」——我成績這麼好，我的成長是否同樣優秀？我雖然成績不好，但我成長不錯。
其實，成長包括但不限於成績一項內容，成績與成長應該是兼容而不是互斥的，從這個意義來說，引導家長和孩子看懂成績、分數背後的含義，調整目標預期，顯然要比單純「呼喚成長」更有實際的操作意義。
一方面，我們應該引導學生從成績中發現學習的興趣。一般說來，學生感興趣的學科，其考試分數相對高，但是也受到試題難度、考試範圍、學生心理等諸多因素的影響。作為家長和學生，不能被表面的分數蒙蔽了雙眼，尤其是學生更應多思考自己是否有足夠的學習興趣。毫無疑問，知識本身是有趣味的，但這種趣味不是唾手可得的。它源自人類對未知的好奇，並深藏於文字或符號背後，融合於教師的日常教學，最終在學生孜孜以求後，才能充分呈現。王安石《游褒禪山記》有言，「而世之奇偉、瑰怪，非常之觀，常在於險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。」發現知識的趣味也是如此，需要耐心、毅力、志向等意志品質,分數只是其中的一種表現方式，興趣卻須上下求索。
另一方面，我們應該引導學生從成績中發現自己的特長。「聞道有先後，術業有專攻」，每個人都有自己的優勢科目，也不可避免地存在著一些短板。對於高中生而言，高一第一學期的考試科目有九個學科，高二高三要考六個學科，我們不可能要求每個學生每一科都成績突出。透過期末考試成績，學生要充分認識到自己的特長，但也要注意 「興趣」和「特長」並不是完全吻合的，尤其是面臨新高考選課走班的形勢，家長和學生都應認真研判、合理取捨。當然，如果能將興趣和特長相統一，進而投射到學生未來的職業人生，這無疑是最理想的狀態，但當學生生涯規劃出現一些自我矛盾時，學科成績分數往往就是家長和學生必須正視的現實問題。
近日，教育部考試中心研製的《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》發行，該體系從高考的核心功能、考查內容、考查要求三個方面回答「為什麼考、考什麼、怎麼考」的考試本源性問題，從而給出「培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人」這一教育根本問題在高考領域的答案。事實上，無論高考改革的力度和深度如何，等級賦分和原始成績如何平衡，分數都是一個必不可少的測量維度。因此，我們不能對學業成績避而不談，不能視分數如洪水猛獸，不能刻意抹去「成績」來奢談「成長」，而應該通過成績，讓家長和學生不僅看到「必備知識」和「關鍵能力」，也能看懂「學科素養」，更要看護好一個獨立生命個體的「核心價值」。
類似的文章似乎都在傳達「成長比成績更重要」這個觀點，同時也似乎在期盼家長和學生能更多地看到成績存在的局限。但是當人們傾向於將「成績」和「成長」進行兩相比較，也會讓一部分同學陷入「囚徒困境」——我成績這麼好，我的成長是否同樣優秀？我雖然成績不好，但我成長不錯。
其實，成長包括但不限於成績一項內容，成績與成長應該是兼容而不是互斥的，從這個意義來說，引導家長和孩子看懂成績、分數背後的含義，調整目標預期，顯然要比單純「呼喚成長」更有實際的操作意義。
一方面，我們應該引導學生從成績中發現學習的興趣。一般說來，學生感興趣的學科，其考試分數相對高，但是也受到試題難度、考試範圍、學生心理等諸多因素的影響。作為家長和學生，不能被表面的分數蒙蔽了雙眼，尤其是學生更應多思考自己是否有足夠的學習興趣。毫無疑問，知識本身是有趣味的，但這種趣味不是唾手可得的。它源自人類對未知的好奇，並深藏於文字或符號背後，融合於教師的日常教學，最終在學生孜孜以求後，才能充分呈現。王安石《游褒禪山記》有言，「而世之奇偉、瑰怪，非常之觀，常在於險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。」發現知識的趣味也是如此，需要耐心、毅力、志向等意志品質,分數只是其中的一種表現方式，興趣卻須上下求索。
另一方面，我們應該引導學生從成績中發現自己的特長。「聞道有先後，術業有專攻」，每個人都有自己的優勢科目，也不可避免地存在著一些短板。對於高中生而言，高一第一學期的考試科目有九個學科，高二高三要考六個學科，我們不可能要求每個學生每一科都成績突出。透過期末考試成績，學生要充分認識到自己的特長，但也要注意 「興趣」和「特長」並不是完全吻合的，尤其是面臨新高考選課走班的形勢，家長和學生都應認真研判、合理取捨。當然，如果能將興趣和特長相統一，進而投射到學生未來的職業人生，這無疑是最理想的狀態，但當學生生涯規劃出現一些自我矛盾時，學科成績分數往往就是家長和學生必須正視的現實問題。
近日，教育部考試中心研製的《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》發行，該體系從高考的核心功能、考查內容、考查要求三個方面回答「為什麼考、考什麼、怎麼考」的考試本源性問題，從而給出「培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人」這一教育根本問題在高考領域的答案。事實上，無論高考改革的力度和深度如何，等級賦分和原始成績如何平衡，分數都是一個必不可少的測量維度。因此，我們不能對學業成績避而不談，不能視分數如洪水猛獸，不能刻意抹去「成績」來奢談「成長」，而應該通過成績，讓家長和學生不僅看到「必備知識」和「關鍵能力」，也能看懂「學科素養」，更要看護好一個獨立生命個體的「核心價值」。
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