論文關鍵詞： 高職學生 英語 閱讀 存在問題 改進建議
論文摘要：由高職 教育 的目的和英語閱讀的特點決定了英語閱讀教學在高職 英語教學 中占有非常重要的位置，然而，目前在實際的教學過程中，高職學生的英語閱讀主要在能力基礎、技巧基礎、 心理 基礎等方面存在問題。本文結合實際的實際教學經驗，分別從上面三個方面提出了一些改進英語閱讀教學過程的建議。
一、高職英語閱讀教學的重要性
（一）由高職教育的目的決定
高等 職業教育 的主要培養目標是應用型、實用型和職業型人才，這就決定了高職學生畢業後走入 社會 ，不是要從事研究性的工作，而是應當從事應用性的工作，因此，掌握好有助於將來職業發展的「工具」就顯得尤為重要。根據教育部高職高專英語教學的基本要求，對學生進行英語聽、說、讀、寫、譯等五方面能力的培訓和提高是高職英語教學的五大目標，也是其基本內容。在聽、說、讀、寫、譯五項技能中，閱讀是多 數學 生將來工作中用得最多的一項，也是以英語為媒介進行交流和獲取信息的最主要形式。從最實用的角度來說，閱讀在高職院校的各種英語考試中，所占比分也是最高的，一般都超過了三分之一。
（二）由英語閱讀的特點決定
英語從本質上來說，是一門工具，是用來交流思想、獲取信息的，而閱讀是通過書面語交流思想、獲取信息的重要手段和渠道，這一點無論過去、現在還是將來，都是不可或缺的。特別是在新時代背景下，隨著國際間交流的加強，各種現代的有用信息在不斷地交流和傳遞，作為世界上最為廣泛使用的 語言 ——英語，成為吸收和 傳播 世界文明成果，對外開放和發展 經濟 的重要工具，在這個國際化信息化的時代起著特殊而重要的作用，而閱讀無疑是快速獲取這些信息的最有效方式之一。
因此，我們可以看出，英語閱讀教學在高職英語教學中占有非常重要的地位。筆者作為一名從事高職英語教學工作的人員，對自身教學的實踐進行反思，從而提出了一些關於高職英語教學的見解。
二、高職學生在英語閱讀方面存在的問題
現代心理語言學和認知語言學理論認為：閱讀是一種複雜的、主動思維的心理活動，是讀者根據自己的已知信息、已有知識和經驗對信息進行篩選、驗證、加工和組合的思維過程，指一種相對獨立的認知行為。
從中我們可以看出，閱讀活動要以一定的「已知信息、已有知識和經驗」為基礎，這就要求閱讀者有一定的知識技能儲備；還需要「進行篩選、驗證、加工和組合的思維過程」，這就要求閱讀者具有相應的進行閱讀活動的技巧；同時，「閱讀是一種複雜的、主動思維的心理活動」，這就要求閱讀者要具備完成閱讀活動的一定的心理特徵。簡而言之，也就是閱讀者在進行閱讀活動時應當具備一定的能力基礎、技巧基礎和心理基礎。
而從筆者的實際教學經驗來看，高職學生在這三個方面都分別存在著不同程度的問題。
論文摘要：由高職 教育 的目的和英語閱讀的特點決定了英語閱讀教學在高職 英語教學 中占有非常重要的位置，然而，目前在實際的教學過程中，高職學生的英語閱讀主要在能力基礎、技巧基礎、 心理 基礎等方面存在問題。本文結合實際的實際教學經驗，分別從上面三個方面提出了一些改進英語閱讀教學過程的建議。
一、高職英語閱讀教學的重要性
（一）由高職教育的目的決定
高等 職業教育 的主要培養目標是應用型、實用型和職業型人才，這就決定了高職學生畢業後走入 社會 ，不是要從事研究性的工作，而是應當從事應用性的工作，因此，掌握好有助於將來職業發展的「工具」就顯得尤為重要。根據教育部高職高專英語教學的基本要求，對學生進行英語聽、說、讀、寫、譯等五方面能力的培訓和提高是高職英語教學的五大目標，也是其基本內容。在聽、說、讀、寫、譯五項技能中，閱讀是多 數學 生將來工作中用得最多的一項，也是以英語為媒介進行交流和獲取信息的最主要形式。從最實用的角度來說，閱讀在高職院校的各種英語考試中，所占比分也是最高的，一般都超過了三分之一。
（二）由英語閱讀的特點決定
英語從本質上來說，是一門工具，是用來交流思想、獲取信息的，而閱讀是通過書面語交流思想、獲取信息的重要手段和渠道，這一點無論過去、現在還是將來，都是不可或缺的。特別是在新時代背景下，隨著國際間交流的加強，各種現代的有用信息在不斷地交流和傳遞，作為世界上最為廣泛使用的 語言 ——英語，成為吸收和 傳播 世界文明成果，對外開放和發展 經濟 的重要工具，在這個國際化信息化的時代起著特殊而重要的作用，而閱讀無疑是快速獲取這些信息的最有效方式之一。
因此，我們可以看出，英語閱讀教學在高職英語教學中占有非常重要的地位。筆者作為一名從事高職英語教學工作的人員，對自身教學的實踐進行反思，從而提出了一些關於高職英語教學的見解。
二、高職學生在英語閱讀方面存在的問題
現代心理語言學和認知語言學理論認為：閱讀是一種複雜的、主動思維的心理活動，是讀者根據自己的已知信息、已有知識和經驗對信息進行篩選、驗證、加工和組合的思維過程，指一種相對獨立的認知行為。
從中我們可以看出，閱讀活動要以一定的「已知信息、已有知識和經驗」為基礎，這就要求閱讀者有一定的知識技能儲備；還需要「進行篩選、驗證、加工和組合的思維過程」，這就要求閱讀者具有相應的進行閱讀活動的技巧；同時，「閱讀是一種複雜的、主動思維的心理活動」，這就要求閱讀者要具備完成閱讀活動的一定的心理特徵。簡而言之，也就是閱讀者在進行閱讀活動時應當具備一定的能力基礎、技巧基礎和心理基礎。
而從筆者的實際教學經驗來看，高職學生在這三個方面都分別存在著不同程度的問題。
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