教材分析：
《花鐘》是人教課標版小學語文三年級上冊第四單元第一篇課文。本組課文圍繞「留心觀察」這一主題來組織教學內容。《花鐘》這篇課文是按照「歸納現象—揭示原因—實際運用」的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及原因，最後談到植物學家修建「花鐘」的奇妙做法。教學這篇課文要引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會作者如何用不同的說法來表達鮮花的開放，激發學生的觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。課文思路清晰，語言精美。根據《語文課程標準》提出的：「語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。」「閱讀教學要引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界」這些基本理念，在進行教學活動的設計時，主要採用以讀代講的方式，在引導學生與文本對話的過程中，落實詞語理解、朗讀訓練、寫法感悟和遷移運用，讓學生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，實現語文的工具性與人文性的統一。
教學目標：
1. 會認8個生字，會寫14個字，理解、積累好詞佳句;正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2. 經歷逐段讀書了解課文大意的過程;在感悟、品味、運用語言的實踐中，學習用不同說法來表達同一個意思。
3. 體會留心觀察事物的作用，初步培養科學的思維方法，提高學生的審美情趣。
教學重難點：
在品詞品句，感情朗讀的語文實踐中，體會、學習用不同的說法靈活表達同一個意思。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片等。
教學過程：
第一課時
一、激趣質疑，初讀課文。
(一)觀賞鮮花圖，激發學趣，引發質疑。
(二)自讀課文，要求讀准字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
(三)採用多種形式檢查學生認讀生字、詞語和讀長句子的情況。
(四)把課文讀正確、讀通順。
二、閱讀交流，整體感知。
(一)檢查學生讀書的情況，師生相互評價。(重點糾正學生讀不準確的字音和句子停頓。)
(二)交流閱讀收穫，整體感知課文內容。
圍繞開課時質疑的問題，組織交流，整體感知課文內容。
三、精讀感悟，學習表達。
(一)引導學習第一段。
(二)品讀寫九種不同花開的句子，交流讀後的發現和感受，體會表達方法。
1. 齊讀寫九種花開的句子，邊讀邊想：在讀中你發現了什麼?鼓勵在讀中發現表達的特點。
2. 同桌互相交流自己讀書中的發現。
3. 全班交流，老師相機指導。
4. 師生合作交流，想像品味九種花開的不同說法，體會表達同一個意思，可以用不同的說法。
(在想像理解、鑑賞評價、感情朗讀的學習過程中體會花開的美，課文表達的具體、形象，提升學生的認知和審美能力，感悟作者表達上的特點。)
6.遷移方法，學習表達。
(1)創設情境，合作讀文。
(2)仿照課文的表達方法，說說自己喜歡的花開放的樣子。(鼓勵學生用上課文中學會的詞語或平時積累的好詞語)
7. 感情朗讀，積累語言。
四、感悟「留心觀察」，了解觀察方法。
五、指導寫字，規範書寫。
指導書寫第一自然段中出現的五個生字，重點指導「醒」字。
第二課時
一、複習引入，積累語言。
出示一天之內，各種花開放的「時間表」，學生根據「時間表」的提示背誦課文第一自然段。
二、細讀探究合作學文。
(一)學習第二自然段
1. 默讀第二自然段，畫出介紹不同植物開花時間不同原因的詞語或句子。
2. 結合課前收集的資料，交流不同植物開花時間不同的原因。(師根據生的回答歸納板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間)
3. 用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等的關係。
4. 指導朗讀，在讀中引導體會設問句寫法的好處。
(二)學習第三自然段
1. 朗讀第三自然段，體會植物學家絕妙的做法。
2. 抓住「剛剛」」「大致」」等詞語引導學生體會作者用詞的準確。
三、回顧全文，學會觀察。
(一)理清文章順序，指導根據每個自然段的意思簡要說說課文的大致內容。
(二)回顧全文，體會作者對事物的留心觀察和善於思考。
(三)指導學習書寫「播、濕、嬌、嫩、強、適、昆、修、致」9個生字。
(四)拓展閱讀，了解更多有趣的「生物鐘」。
《花鐘》是人教課標版小學語文三年級上冊第四單元第一篇課文。本組課文圍繞「留心觀察」這一主題來組織教學內容。《花鐘》這篇課文是按照「歸納現象—揭示原因—實際運用」的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及原因，最後談到植物學家修建「花鐘」的奇妙做法。教學這篇課文要引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會作者如何用不同的說法來表達鮮花的開放，激發學生的觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。課文思路清晰，語言精美。根據《語文課程標準》提出的：「語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。」「閱讀教學要引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界」這些基本理念，在進行教學活動的設計時，主要採用以讀代講的方式，在引導學生與文本對話的過程中，落實詞語理解、朗讀訓練、寫法感悟和遷移運用，讓學生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，實現語文的工具性與人文性的統一。
教學目標：
1. 會認8個生字，會寫14個字，理解、積累好詞佳句;正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2. 經歷逐段讀書了解課文大意的過程;在感悟、品味、運用語言的實踐中，學習用不同說法來表達同一個意思。
3. 體會留心觀察事物的作用，初步培養科學的思維方法，提高學生的審美情趣。
教學重難點：
在品詞品句，感情朗讀的語文實踐中，體會、學習用不同的說法靈活表達同一個意思。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片等。
教學過程：
第一課時
一、激趣質疑，初讀課文。
(一)觀賞鮮花圖，激發學趣，引發質疑。
(二)自讀課文，要求讀准字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
(三)採用多種形式檢查學生認讀生字、詞語和讀長句子的情況。
(四)把課文讀正確、讀通順。
二、閱讀交流，整體感知。
(一)檢查學生讀書的情況，師生相互評價。(重點糾正學生讀不準確的字音和句子停頓。)
(二)交流閱讀收穫，整體感知課文內容。
圍繞開課時質疑的問題，組織交流，整體感知課文內容。
三、精讀感悟，學習表達。
(一)引導學習第一段。
(二)品讀寫九種不同花開的句子，交流讀後的發現和感受，體會表達方法。
1. 齊讀寫九種花開的句子，邊讀邊想：在讀中你發現了什麼?鼓勵在讀中發現表達的特點。
2. 同桌互相交流自己讀書中的發現。
3. 全班交流，老師相機指導。
4. 師生合作交流，想像品味九種花開的不同說法，體會表達同一個意思，可以用不同的說法。
(在想像理解、鑑賞評價、感情朗讀的學習過程中體會花開的美，課文表達的具體、形象，提升學生的認知和審美能力，感悟作者表達上的特點。)
6.遷移方法，學習表達。
(1)創設情境，合作讀文。
(2)仿照課文的表達方法，說說自己喜歡的花開放的樣子。(鼓勵學生用上課文中學會的詞語或平時積累的好詞語)
7. 感情朗讀，積累語言。
四、感悟「留心觀察」，了解觀察方法。
五、指導寫字，規範書寫。
指導書寫第一自然段中出現的五個生字，重點指導「醒」字。
第二課時
一、複習引入，積累語言。
出示一天之內，各種花開放的「時間表」，學生根據「時間表」的提示背誦課文第一自然段。
二、細讀探究合作學文。
(一)學習第二自然段
1. 默讀第二自然段，畫出介紹不同植物開花時間不同原因的詞語或句子。
2. 結合課前收集的資料，交流不同植物開花時間不同的原因。(師根據生的回答歸納板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間)
3. 用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等的關係。
4. 指導朗讀，在讀中引導體會設問句寫法的好處。
(二)學習第三自然段
1. 朗讀第三自然段，體會植物學家絕妙的做法。
2. 抓住「剛剛」」「大致」」等詞語引導學生體會作者用詞的準確。
三、回顧全文，學會觀察。
(一)理清文章順序，指導根據每個自然段的意思簡要說說課文的大致內容。
(二)回顧全文，體會作者對事物的留心觀察和善於思考。
(三)指導學習書寫「播、濕、嬌、嫩、強、適、昆、修、致」9個生字。
(四)拓展閱讀，了解更多有趣的「生物鐘」。
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