藉助多媒體資源來輔助英語低年級課堂的構建
隨著社會信息化水平的不斷提高，多媒體資源被應用到課堂教學之中，目的就是要通過多種教學手段輔助作用的發揮來豐富學生的學習資源，提高學生的課堂參與度，進而，使學生在輕鬆的、具有活力的英語課堂中形成終身學習英語的意識。但是，從目前的英語教學過程來看，我們的英語課堂應用的都是簡單的網絡資源，導致多媒體資源的價值得不到最大化實現，也不利於高效英語課堂的實現。所以，為了拓展學生的英語學習渠道，我們可以藉助下面幾種多媒體資源來提高低年級學生的英語學習效率。
一、藉助英語遊戲輔助教學
隨著網絡的普及，電腦、ipad成為了學生手中不可缺少的一種工具，為了避免學生因為打遊戲而影響學習，大部分家長採取的是強制的手段阻止學生進行玩，這就導致學生與家長之間存在一定的矛盾。所以，為了避免這一矛盾的出現，我們家長可以引導學生玩一些有關學習的小遊戲。比如：兒童小遊戲裡面的學英語小馬教你英語懶洋洋學英語等遊戲，學生可以在邊玩網絡遊戲的過程中邊掌握相關的英語知識。以學英語這一遊戲為例，這一遊戲主要是幫助學生認識顏色等單詞，基本框架如下，在這裡，學生根據出示的單詞選擇相對應的顏色的水桶，並將其移動到正方形的虛框中。比如：圖中出現的blue這一單詞，學生就可以將藍色的水桶點擊移動到虛框內，這樣就算完成了一次，開始進行下一個單詞的學習。可見，在這樣的網絡遊戲的輔助下，學生可以輕鬆地學習圖片中的這幾個單詞。而且，在這一多媒體資源的應用中，學生不僅能夠鞏固所學的內容，提高學習的效率，同時，也能滿足玩電腦遊戲的慾望，可謂是一舉兩得。
二、藉助英語兒歌輔助教學
兒歌輔助教學是英語教學中最常見的一種形式，也是多媒體資源在英語教學中應用最廣的活動之一。所以，在小學低年級的英語教學過程中，教師要做好英語兒歌的選擇工作，要在輔助教材內容教學的過程中幫助學生養成自主學習英語的良好習慣，同時，兒歌輔助教學也有助於高效英語課堂的順利實現。
例如：在教授水果等單詞時，我組織學生學習了有關水果的英文兒歌，如：蘋果紅 梨子黃；蘋果蘋果apple；apple apple apple；梨子 梨子 pear；pear pear pear；桃子大 櫻桃小；桃子 桃子 peach；peach peach peach；櫻桃 櫻桃 cherry；cherry cherry cherry ……學生可以自由歡快地跟隨著多媒體進行學唱，這樣不僅能夠在無形中提高學生的口語表達能力，鍛鍊學生的語言應用能力，對低年級學生英語學習積極性的保護也起著非常重要的作用。
三、藉助英語對話視頻輔助教學
對於小學低年級的學生來說，對話視頻可以是自己製作也可以從網絡上選擇，目的就是要從低年級開始鍛鍊學生的自主英語學習能力，使學生在課下自主觀看視頻中提高知識應用能力，同時，也為學生口語表達能力的提高奠定堅實的基礎。
例如：教師可以藉助微課來自己製作相關的英語對話視頻來引導學生對相關的知識進行學習。比如：在What’s this？單元教學時，我請另外一名老師幫忙，我們共同製作了相關的對話視頻，即：
師1：Good morning！
師2：Good morning！
師1：What’s this？
師2：It’s a cicada.
師1：What’s this？
師2：It’s a ladybird.
……
在這一微視頻的製作中，教師要帶上一定的動作，目的就是要讓視頻錄製的氣氛輕鬆一些，這樣學生才能主動地去看，才能從中學到一些基本的表達方式。而且，在這一視頻的學習中，學生不僅能夠學會使用What’s this？ It’s a…….這個句型，同時，也能掌握相關昆蟲的名稱，不僅鍛鍊了學生的口語表達能力，也提高了學生單詞的記憶效率，進而，在確保高效低年級英語課堂順利實現的同時，也有助於學生綜合英語素養的逐漸形成。當然，除了教師自己製作這種多媒體資源之外，我們還可以在網絡上選擇一些現階段學生學習的視頻資源，目的就是要拓展學生的視野，豐富學生的學習內容，並從中形成積極的學習態度。
隨著網絡技術的不斷發展，多媒體資源的有效應用不僅能夠輔助教師完成一堂堂精彩的、高效的課堂教學，也能夠幫助學生養成良好的自主學習習慣，以使學生在豐富多彩的課堂中學習英語。
隨著社會信息化水平的不斷提高，多媒體資源被應用到課堂教學之中，目的就是要通過多種教學手段輔助作用的發揮來豐富學生的學習資源，提高學生的課堂參與度，進而，使學生在輕鬆的、具有活力的英語課堂中形成終身學習英語的意識。但是，從目前的英語教學過程來看，我們的英語課堂應用的都是簡單的網絡資源，導致多媒體資源的價值得不到最大化實現，也不利於高效英語課堂的實現。所以，為了拓展學生的英語學習渠道，我們可以藉助下面幾種多媒體資源來提高低年級學生的英語學習效率。
一、藉助英語遊戲輔助教學
隨著網絡的普及，電腦、ipad成為了學生手中不可缺少的一種工具，為了避免學生因為打遊戲而影響學習，大部分家長採取的是強制的手段阻止學生進行玩，這就導致學生與家長之間存在一定的矛盾。所以，為了避免這一矛盾的出現，我們家長可以引導學生玩一些有關學習的小遊戲。比如：兒童小遊戲裡面的學英語小馬教你英語懶洋洋學英語等遊戲，學生可以在邊玩網絡遊戲的過程中邊掌握相關的英語知識。以學英語這一遊戲為例，這一遊戲主要是幫助學生認識顏色等單詞，基本框架如下，在這裡，學生根據出示的單詞選擇相對應的顏色的水桶，並將其移動到正方形的虛框中。比如：圖中出現的blue這一單詞，學生就可以將藍色的水桶點擊移動到虛框內，這樣就算完成了一次，開始進行下一個單詞的學習。可見，在這樣的網絡遊戲的輔助下，學生可以輕鬆地學習圖片中的這幾個單詞。而且，在這一多媒體資源的應用中，學生不僅能夠鞏固所學的內容，提高學習的效率，同時，也能滿足玩電腦遊戲的慾望，可謂是一舉兩得。
二、藉助英語兒歌輔助教學
兒歌輔助教學是英語教學中最常見的一種形式，也是多媒體資源在英語教學中應用最廣的活動之一。所以，在小學低年級的英語教學過程中，教師要做好英語兒歌的選擇工作，要在輔助教材內容教學的過程中幫助學生養成自主學習英語的良好習慣，同時，兒歌輔助教學也有助於高效英語課堂的順利實現。
例如：在教授水果等單詞時，我組織學生學習了有關水果的英文兒歌，如：蘋果紅 梨子黃；蘋果蘋果apple；apple apple apple；梨子 梨子 pear；pear pear pear；桃子大 櫻桃小；桃子 桃子 peach；peach peach peach；櫻桃 櫻桃 cherry；cherry cherry cherry ……學生可以自由歡快地跟隨著多媒體進行學唱，這樣不僅能夠在無形中提高學生的口語表達能力，鍛鍊學生的語言應用能力，對低年級學生英語學習積極性的保護也起著非常重要的作用。
三、藉助英語對話視頻輔助教學
對於小學低年級的學生來說，對話視頻可以是自己製作也可以從網絡上選擇，目的就是要從低年級開始鍛鍊學生的自主英語學習能力，使學生在課下自主觀看視頻中提高知識應用能力，同時，也為學生口語表達能力的提高奠定堅實的基礎。
例如：教師可以藉助微課來自己製作相關的英語對話視頻來引導學生對相關的知識進行學習。比如：在What’s this？單元教學時，我請另外一名老師幫忙，我們共同製作了相關的對話視頻，即：
師1：Good morning！
師2：Good morning！
師1：What’s this？
師2：It’s a cicada.
師1：What’s this？
師2：It’s a ladybird.
……
在這一微視頻的製作中，教師要帶上一定的動作，目的就是要讓視頻錄製的氣氛輕鬆一些，這樣學生才能主動地去看，才能從中學到一些基本的表達方式。而且，在這一視頻的學習中，學生不僅能夠學會使用What’s this？ It’s a…….這個句型，同時，也能掌握相關昆蟲的名稱，不僅鍛鍊了學生的口語表達能力，也提高了學生單詞的記憶效率，進而，在確保高效低年級英語課堂順利實現的同時，也有助於學生綜合英語素養的逐漸形成。當然，除了教師自己製作這種多媒體資源之外，我們還可以在網絡上選擇一些現階段學生學習的視頻資源，目的就是要拓展學生的視野，豐富學生的學習內容，並從中形成積極的學習態度。
隨著網絡技術的不斷發展，多媒體資源的有效應用不僅能夠輔助教師完成一堂堂精彩的、高效的課堂教學，也能夠幫助學生養成良好的自主學習習慣，以使學生在豐富多彩的課堂中學習英語。
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