文/張 燕
【摘要】我們都知道課堂是由許多提問串聯而成的，追問是一種啟發式教學方法，是組織課堂教學的重要環節，抓好這一環節就能使我們在教學過程中事半功倍。本文簡介了「追問式」課堂教學模式及其重要性，並通過具體案例《變壓器》說明了如何具體實施這種教學模式，重點強調了「追問」的時機和「問題」設置的梯度性。
關鍵詞 問題；結論；追問
一、「追問式」課堂教學模式簡介
何為「追問式」課堂教學模式，追問就是指學生在學習中對某一物理概念、定理、定律已初步理解，但還沒有完全掌握其內涵，和所要求達到的知識理論之間還有一定的差距時，教師根據學生的學情設置一些富有層次性的提問啟發學生，激發學生自主學習，讓學生由已知領域順利地過渡到未知領域的一種教學方法。
作為教師，我們都知道課堂是由許多提問串聯而成的，因為課堂提問是學生思維的嚮導和路標，又是學習知識、掌握方法的信息反饋的重要渠道，而課堂追問是在提問基礎上延伸和拓展的，它把學生所要學習、掌握的知識、方法、所要形成的技能，分解為一個個小問題，根據課堂生成的情況一環緊扣一環地追問。課堂追問能使學生保持注意的穩定性，激發其積極思考，培養學生思維的敏捷性，有利於全面掌握知識的內在聯繫，構建自己的知識體系。所以對「追問式」課堂教學模式的研究顯得尤為重要。
那麼如何實施「追問式」課堂教學模式？打個比方，如果把課堂教學比作高塔的話，追問就是課堂教學進入佳境的梯子。這個梯子如果能適時搭好，學生就會更上一層樓，眼界將更寬闊，思維將更活躍。一堂課，若能搭好幾個這樣的好梯子，學生學習就會出現幾個高潮。所以問題設置的梯度性和追問的時機是實施有效追問的關鍵。下面通過具體實例來說明。
二、課堂教學實錄
案例：變壓器（教科版）
課前預習：
【問題1】各種不同的用電器所需的電壓不同，請你調查一下身邊的用電器額定電壓各是多大？怎樣才能滿足各種用電器的電壓需要？
【問題2】在日常生活中，你在哪些場合見過什麼樣的變壓器？在你見過或使用過的家用電器中，哪些可能含有變壓器？
【問題3】在確保安全和條件允許的情況下，從家用電器里拆下一個變壓器，觀察它由哪幾部份組成，各有什麼作用？試畫出變壓器的實物簡圖和電路符號圖。
實驗探究：
1.探究變壓器是如何改變電壓的：
按下圖連接電路，打開電源開關後，觀察燈泡是否發光？
【問題1】原線圈接恆定電壓，跟副線圈相連的燈泡發光嗎？為什麼？
【問題2】原線圈與交流電源相連，跟副線圈相連的燈泡能發光嗎？為什麼？
結論：變壓器的工作原理:電磁感應
能量轉化過程——
2.探究變壓器副線圈電壓與哪些因素有關：
猜想：副線圈兩端電壓可能與那些因素有關？
驗證方法：使用什麼方法驗證？
設計實驗：利用多用電錶、可拆變壓器、學生電源，參考下面的電路圖和實驗步驟完成以下實驗探究：
分析實驗誤差原因
【問題1】如果取下一塊鐵芯，看副線圈電壓是否變化？說明什麼原因？
【問題2】手機充電器正常工作後，用手摸一下外殼，有什麼感覺？說明什麼原因？
結論：電流通過變壓器線圈時會發熱，鐵芯在交變磁場的中也會發熱。所以，變壓器工作時存在能量損失。沒有能量損失的變壓器叫做理想變壓器。
3.變壓器的電流比
【問題1】變壓器既是改變交流電壓的裝置，又是電能的傳輸裝置。如果變壓器沒有電能損失，那麼變壓器的輸入功率與輸出功率有何關係？
【問題2】利用變壓器的電壓比公式和功率關係，推導原、副線圈中的電流與匝數的關係。
結論：因為理想變壓器沒有能量損失，所以P1=P2，U2I2=U1I1，
教學反思：變壓器的相關知識本身比較抽象，可以看出，通過一連串的問題引出重難點內容，同時再通過簡單易操作的形象實驗，讓學生自己得出結論。這樣既符合學生的認知規律，又讓學生感到認知的梯度不大，容易跨越，對學習充滿信心，另外課堂追問能使學生保持注意的穩定性，激發其積極思考，培養學生思維的敏捷性，有利於全面掌握知識的內在聯繫，構建自己的知識體系。
我國教育家陶行知說過：「行是知之路，學非問不明。」適時的、有創意的追問是教師課堂機智的充分表現。在有效的追問中，教師和學生都在思考著，並互相影響。看來物理課堂中的「追問式」教學對我們的教學起著積極並深遠的影響，我們有必要在課堂教學中針對具體的教學情景，不斷探索怎樣追問，追問什麼，在什麼時侯追問，讓「追問式」課堂教學模式更好地服務於我們的物理教學。
（作者單位：江蘇省口岸中學）
【摘要】我們都知道課堂是由許多提問串聯而成的，追問是一種啟發式教學方法，是組織課堂教學的重要環節，抓好這一環節就能使我們在教學過程中事半功倍。本文簡介了「追問式」課堂教學模式及其重要性，並通過具體案例《變壓器》說明了如何具體實施這種教學模式，重點強調了「追問」的時機和「問題」設置的梯度性。
關鍵詞 問題；結論；追問
一、「追問式」課堂教學模式簡介
何為「追問式」課堂教學模式，追問就是指學生在學習中對某一物理概念、定理、定律已初步理解，但還沒有完全掌握其內涵，和所要求達到的知識理論之間還有一定的差距時，教師根據學生的學情設置一些富有層次性的提問啟發學生，激發學生自主學習，讓學生由已知領域順利地過渡到未知領域的一種教學方法。
作為教師，我們都知道課堂是由許多提問串聯而成的，因為課堂提問是學生思維的嚮導和路標，又是學習知識、掌握方法的信息反饋的重要渠道，而課堂追問是在提問基礎上延伸和拓展的，它把學生所要學習、掌握的知識、方法、所要形成的技能，分解為一個個小問題，根據課堂生成的情況一環緊扣一環地追問。課堂追問能使學生保持注意的穩定性，激發其積極思考，培養學生思維的敏捷性，有利於全面掌握知識的內在聯繫，構建自己的知識體系。所以對「追問式」課堂教學模式的研究顯得尤為重要。
那麼如何實施「追問式」課堂教學模式？打個比方，如果把課堂教學比作高塔的話，追問就是課堂教學進入佳境的梯子。這個梯子如果能適時搭好，學生就會更上一層樓，眼界將更寬闊，思維將更活躍。一堂課，若能搭好幾個這樣的好梯子，學生學習就會出現幾個高潮。所以問題設置的梯度性和追問的時機是實施有效追問的關鍵。下面通過具體實例來說明。
二、課堂教學實錄
案例：變壓器（教科版）
課前預習：
【問題1】各種不同的用電器所需的電壓不同，請你調查一下身邊的用電器額定電壓各是多大？怎樣才能滿足各種用電器的電壓需要？
【問題2】在日常生活中，你在哪些場合見過什麼樣的變壓器？在你見過或使用過的家用電器中，哪些可能含有變壓器？
【問題3】在確保安全和條件允許的情況下，從家用電器里拆下一個變壓器，觀察它由哪幾部份組成，各有什麼作用？試畫出變壓器的實物簡圖和電路符號圖。
實驗探究：
1.探究變壓器是如何改變電壓的：
按下圖連接電路，打開電源開關後，觀察燈泡是否發光？
【問題1】原線圈接恆定電壓，跟副線圈相連的燈泡發光嗎？為什麼？
【問題2】原線圈與交流電源相連，跟副線圈相連的燈泡能發光嗎？為什麼？
結論：變壓器的工作原理:電磁感應
能量轉化過程——
2.探究變壓器副線圈電壓與哪些因素有關：
猜想：副線圈兩端電壓可能與那些因素有關？
驗證方法：使用什麼方法驗證？
設計實驗：利用多用電錶、可拆變壓器、學生電源，參考下面的電路圖和實驗步驟完成以下實驗探究：
分析實驗誤差原因
【問題1】如果取下一塊鐵芯，看副線圈電壓是否變化？說明什麼原因？
【問題2】手機充電器正常工作後，用手摸一下外殼，有什麼感覺？說明什麼原因？
結論：電流通過變壓器線圈時會發熱，鐵芯在交變磁場的中也會發熱。所以，變壓器工作時存在能量損失。沒有能量損失的變壓器叫做理想變壓器。
3.變壓器的電流比
【問題1】變壓器既是改變交流電壓的裝置，又是電能的傳輸裝置。如果變壓器沒有電能損失，那麼變壓器的輸入功率與輸出功率有何關係？
【問題2】利用變壓器的電壓比公式和功率關係，推導原、副線圈中的電流與匝數的關係。
結論：因為理想變壓器沒有能量損失，所以P1=P2，U2I2=U1I1，
教學反思：變壓器的相關知識本身比較抽象，可以看出，通過一連串的問題引出重難點內容，同時再通過簡單易操作的形象實驗，讓學生自己得出結論。這樣既符合學生的認知規律，又讓學生感到認知的梯度不大，容易跨越，對學習充滿信心，另外課堂追問能使學生保持注意的穩定性，激發其積極思考，培養學生思維的敏捷性，有利於全面掌握知識的內在聯繫，構建自己的知識體系。
我國教育家陶行知說過：「行是知之路，學非問不明。」適時的、有創意的追問是教師課堂機智的充分表現。在有效的追問中，教師和學生都在思考著，並互相影響。看來物理課堂中的「追問式」教學對我們的教學起著積極並深遠的影響，我們有必要在課堂教學中針對具體的教學情景，不斷探索怎樣追問，追問什麼，在什麼時侯追問，讓「追問式」課堂教學模式更好地服務於我們的物理教學。
（作者單位：江蘇省口岸中學）
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