江蘇東海縣第二中學（222300） 張 楠
［摘 要］通過因地制宜，研讀文本，影像教學，課前預習等方面闡述了一節成功音樂欣賞課的必備環節，旨在推動教師應當充分重視課前的準備工作，使音樂欣賞課上得生動而有趣，從而促進學生綜合素質提升，為高校錄取提供高素質人才。
［關鍵詞］因材施教；影像教學；研讀文本
［中圖分類號］ Ｇ633.95 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-6058（2017）27-0041-02
許多同事經常對我說同一句話：你上音樂課真是無比的輕鬆自在。在他們的眼裡，我每天的任務就是帶著錄音機去再帶著錄音機回來。每每聽到這樣的話我就哭笑不得。我們該怎樣轉變大家對音樂學科的普遍認識呢？我們又應該怎樣引導大眾正確對待音樂學科呢？音樂教師要上好一節音樂課其實要做相當多的準備工作。在一節音樂課正式開始之前還有很多因素是上好一節音樂課的關鍵，而這一切也就構成上好一節音樂課的必要條件。
一、因材施教，因地制宜
在每一節音樂課備課之前，我們應該根據教學大綱的規定要求，因材施教地選擇及確定這節課的教學內容與教學方式方法。
在實際的音樂教學中，我經常嘗試這種方法，事實證明，採用這種資源整合式的教學方法取得的效果是非常好的。比如，我在上中國民族樂器這個單元時，在其中穿插欣賞了民樂協奏曲《梁山伯與祝英台》，結果，這一嘗試不但鞏固了教學成果，還激發了學生學習中國古典音樂的強烈意願。值得注意的是，教師在整合資源的時候還應當注意要考慮教材是否符合教學大綱所提出的對本學期、本單元的內容要求，也不可隨意刪減。教師還應當注意本課的教學要與學生的程度相適應，應當充分考慮到學生的接受程度。
二、研讀文本，找出精髓
我認為，音樂教師在備課前最好不要看教參，應靜下心來認真地誦讀教材，整體感悟，讀出自己的感受。音樂課是人文性、思想性很強的一門學科，要教育別人，必須先打動自己。因此，教師在備課的時候首先應該感動的人是自己，應該分析清楚每課之間的脈絡，找出精髓。教師教育學生學音樂要有獨特的感悟，那麼教師自己必須有獨特的感悟，自己若沒有感悟，也就不可能去打動別人。
教學目標不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準確把握教材的訓練要求，教學就可能出現盲目性。吃透課標，才能抓住教學目標，抓准教材訓練點，抓准情感目標的滲透點，才能根據目標對教材進行處理，加工、設計，才能把音樂課教得有效，才能把課講實、講活。目標不清楚，搞課改只能花里胡哨，結果遠離根本；目標清楚，萬變才會不離其宗。
三、做好設計，備好教學
在現代網絡技術十分普及的今天，音樂作為一門相對於其他學科的“時尚”學科，承載了十分重要的作用。因此單單只是靠教師的講解以及錄音機的欣賞是完全不能滿足學生的求知慾和好奇心的。如果採取課件的教學方式就大不相同了，教師通過製作課件除了可以提高自身的教學技能以外，更能增加學生的學習興趣。
例如，我在上外國的民歌這一單元時，在課件當中製作了好幾幅動畫片，通過動畫的演示，使學生充分了解世界各地的風土人情和民族民俗，在課堂教學中，我發現不少學生都顯示出了濃厚的興趣。這比拿錄音機讓學生聽我講解的效果要好得多了。我在課後也做了這樣的實驗：把這節課所學的內容拿來測試，結果所有學生都得了滿分。可見，這樣的教學效果是非常好的，很實用。因此，音樂教師在以後的日常教學中不妨多用學生呼聲很高的影像教學，除了開闊學生的視野，同時還能使整個音樂課堂活潑起來，快樂起來。
四、抓住旋律，把握節奏
湘教版本的音樂教材注重的是以學生為本，讓學生在課堂上動起來。因此，課本上關於欣賞的部分和內容是非常多的。那麼，怎麼能讓學生聽懂或者是完整地欣賞那些不帶歌詞的音樂呢？我認為，演唱每首樂曲的旋律是至關重要的。在這裡，作為教師，應該注意以下幾點。
例如，我在上第四單元音樂與時代的時候，講到維瓦爾第的《春》時，首先讓學生跟我演唱這支曲子的主旋律部分，然後再講解，並在一節課中不斷重複這一主旋律。後來，在下節課的隨堂測試中，有90%的學生記住並且演唱出了這一主題，我認為這樣的課堂效果不錯，有助於學生理解並且認識這首世界名曲，這對於音樂欣賞課是十分必要的。
五、課前預習，課上展示
在很多課程開始講解之前，教師都會讓學生去做課前預習，這是比較有效的，音樂課教學也應該如此。作為音樂課教師，我認為學生在課前也應該預習，主要通過以下幾點來體現。
比如，這節課上的是中國民歌單元，那麼，學生在課前就可以通過聽教學光碟的手法率先學習《趕牲靈》這首歌曲。這樣，在上課的時候我就能省出更多的時間來講解陝北音樂的特點，陝北人民的生活習慣、風土人情、民族民俗等等。這不僅可以節約寶貴的45分鐘，還可以使我在有限的時間裡教給學生更多的知識，使他們的視野更為開闊，了解到的東西更多。
用網際網路查課堂信息，在短短的45分鐘之內是有一定局限性的。比如，學生在課後網上搜索《趕牲靈》這首歌曲時，也能搜索到很多的相關信息，如作者、流傳的年代、圖片的簡介等等。這些都是教師在課堂上未必能講到的。在現代信息化高速發展的今天，我們更有理由放手讓學生自己學習，畢竟，課堂外的學習時間是無限的，學生也更喜歡這種課外的學習環節。這樣能使教師的課堂教學延伸到課外去，是一個很好的調動學生學習興趣的方法，我認為應該廣泛應用。
總之，關於怎樣上好一節音樂課還有方方面面的內容等待我們去探索。“學海無涯，學無止境”，教師應該讓音樂課堂變得新鮮、生動、活潑、有趣並且充滿無限魅力！
［ 參 考 文 獻 ］
［1］ 教育部.高中音樂課程標準（實驗稿）［M］.北京：人民教育出版社，2003.
［2］ 程曉堂.音樂教材分析與設計［J］.中小學教材教學，2005（4）.
［3］ 周成平.高中音樂課程給教師的100條建議［M］.南京：江蘇人民出版社，2007.
［4］ 王初明.互動協同與音樂教學［J］.教學與研究，2010（4）.
［摘 要］通過因地制宜，研讀文本，影像教學，課前預習等方面闡述了一節成功音樂欣賞課的必備環節，旨在推動教師應當充分重視課前的準備工作，使音樂欣賞課上得生動而有趣，從而促進學生綜合素質提升，為高校錄取提供高素質人才。
［關鍵詞］因材施教；影像教學；研讀文本
［中圖分類號］ Ｇ633.95 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-6058（2017）27-0041-02
許多同事經常對我說同一句話：你上音樂課真是無比的輕鬆自在。在他們的眼裡，我每天的任務就是帶著錄音機去再帶著錄音機回來。每每聽到這樣的話我就哭笑不得。我們該怎樣轉變大家對音樂學科的普遍認識呢？我們又應該怎樣引導大眾正確對待音樂學科呢？音樂教師要上好一節音樂課其實要做相當多的準備工作。在一節音樂課正式開始之前還有很多因素是上好一節音樂課的關鍵，而這一切也就構成上好一節音樂課的必要條件。
一、因材施教，因地制宜
在每一節音樂課備課之前，我們應該根據教學大綱的規定要求，因材施教地選擇及確定這節課的教學內容與教學方式方法。
在實際的音樂教學中，我經常嘗試這種方法，事實證明，採用這種資源整合式的教學方法取得的效果是非常好的。比如，我在上中國民族樂器這個單元時，在其中穿插欣賞了民樂協奏曲《梁山伯與祝英台》，結果，這一嘗試不但鞏固了教學成果，還激發了學生學習中國古典音樂的強烈意願。值得注意的是，教師在整合資源的時候還應當注意要考慮教材是否符合教學大綱所提出的對本學期、本單元的內容要求，也不可隨意刪減。教師還應當注意本課的教學要與學生的程度相適應，應當充分考慮到學生的接受程度。
二、研讀文本，找出精髓
我認為，音樂教師在備課前最好不要看教參，應靜下心來認真地誦讀教材，整體感悟，讀出自己的感受。音樂課是人文性、思想性很強的一門學科，要教育別人，必須先打動自己。因此，教師在備課的時候首先應該感動的人是自己，應該分析清楚每課之間的脈絡，找出精髓。教師教育學生學音樂要有獨特的感悟，那麼教師自己必須有獨特的感悟，自己若沒有感悟，也就不可能去打動別人。
教學目標不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準確把握教材的訓練要求，教學就可能出現盲目性。吃透課標，才能抓住教學目標，抓准教材訓練點，抓准情感目標的滲透點，才能根據目標對教材進行處理，加工、設計，才能把音樂課教得有效，才能把課講實、講活。目標不清楚，搞課改只能花里胡哨，結果遠離根本；目標清楚，萬變才會不離其宗。
三、做好設計，備好教學
在現代網絡技術十分普及的今天，音樂作為一門相對於其他學科的“時尚”學科，承載了十分重要的作用。因此單單只是靠教師的講解以及錄音機的欣賞是完全不能滿足學生的求知慾和好奇心的。如果採取課件的教學方式就大不相同了，教師通過製作課件除了可以提高自身的教學技能以外，更能增加學生的學習興趣。
例如，我在上外國的民歌這一單元時，在課件當中製作了好幾幅動畫片，通過動畫的演示，使學生充分了解世界各地的風土人情和民族民俗，在課堂教學中，我發現不少學生都顯示出了濃厚的興趣。這比拿錄音機讓學生聽我講解的效果要好得多了。我在課後也做了這樣的實驗：把這節課所學的內容拿來測試，結果所有學生都得了滿分。可見，這樣的教學效果是非常好的，很實用。因此，音樂教師在以後的日常教學中不妨多用學生呼聲很高的影像教學，除了開闊學生的視野，同時還能使整個音樂課堂活潑起來，快樂起來。
四、抓住旋律，把握節奏
湘教版本的音樂教材注重的是以學生為本，讓學生在課堂上動起來。因此，課本上關於欣賞的部分和內容是非常多的。那麼，怎麼能讓學生聽懂或者是完整地欣賞那些不帶歌詞的音樂呢？我認為，演唱每首樂曲的旋律是至關重要的。在這裡，作為教師，應該注意以下幾點。
例如，我在上第四單元音樂與時代的時候，講到維瓦爾第的《春》時，首先讓學生跟我演唱這支曲子的主旋律部分，然後再講解，並在一節課中不斷重複這一主旋律。後來，在下節課的隨堂測試中，有90%的學生記住並且演唱出了這一主題，我認為這樣的課堂效果不錯，有助於學生理解並且認識這首世界名曲，這對於音樂欣賞課是十分必要的。
五、課前預習，課上展示
在很多課程開始講解之前，教師都會讓學生去做課前預習，這是比較有效的，音樂課教學也應該如此。作為音樂課教師，我認為學生在課前也應該預習，主要通過以下幾點來體現。
比如，這節課上的是中國民歌單元，那麼，學生在課前就可以通過聽教學光碟的手法率先學習《趕牲靈》這首歌曲。這樣，在上課的時候我就能省出更多的時間來講解陝北音樂的特點，陝北人民的生活習慣、風土人情、民族民俗等等。這不僅可以節約寶貴的45分鐘，還可以使我在有限的時間裡教給學生更多的知識，使他們的視野更為開闊，了解到的東西更多。
用網際網路查課堂信息，在短短的45分鐘之內是有一定局限性的。比如，學生在課後網上搜索《趕牲靈》這首歌曲時，也能搜索到很多的相關信息，如作者、流傳的年代、圖片的簡介等等。這些都是教師在課堂上未必能講到的。在現代信息化高速發展的今天，我們更有理由放手讓學生自己學習，畢竟，課堂外的學習時間是無限的，學生也更喜歡這種課外的學習環節。這樣能使教師的課堂教學延伸到課外去，是一個很好的調動學生學習興趣的方法，我認為應該廣泛應用。
總之，關於怎樣上好一節音樂課還有方方面面的內容等待我們去探索。“學海無涯，學無止境”，教師應該讓音樂課堂變得新鮮、生動、活潑、有趣並且充滿無限魅力！
［ 參 考 文 獻 ］
［1］ 教育部.高中音樂課程標準（實驗稿）［M］.北京：人民教育出版社，2003.
［2］ 程曉堂.音樂教材分析與設計［J］.中小學教材教學，2005（4）.
［3］ 周成平.高中音樂課程給教師的100條建議［M］.南京：江蘇人民出版社，2007.
［4］ 王初明.互動協同與音樂教學［J］.教學與研究，2010（4）.
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