摘要：自教育部關於高校課程改革的文件出台，課程改革已經在全國各大高校開展起來，如何提高課堂教學效果，讓教學內容與實際工作接軌確實是一個迫切需要解決的問題。本文就從培養目標定位、課程體系、學習單元內容和考核體系等方面對《會計信息系統》這門課程的改革提出自己的一些建議。
關鍵詞：課程改革；學習單元；工作任務
一、課程性質
《會計信息系統》是會計學專業的一門主幹課程，是為培養既具有會計信息系統理論知識又具有較強會計軟體操作技能的應用型人才的一門主要課程。其課程內容是會計專業人員必備的基礎知識。通過對該課程的學習，使學生了解會計信息系統的知識內容，熟練掌握會計軟體的系統模塊的操作方法，能夠運用財務軟體對企業業務進行會計處理。
二、課程定位
《會計信息系統》課程旨在培養學生的會計核算崗位工作能力，通過本課程的學習，既要學會會計信息系統的基本理論，又要掌握會計信息系統崗位核算技能。《會計信息系統》課程是繼《基礎會計》課程之後開設的會計專業核心課程，也是財經類、工商管理類專業的基礎課程，是一門集會計理論。會計方法和計算機信息技術為一體的學科交叉型課程。本課程全面介紹如何利用計算機應用技術及財務軟體作業系統，將企業業務通過會計確認、計量、記錄、報告等工作程序，以生成會計信息的現代會計技術方法。本課程是在第五學期開設的。
三、設計思路
總體設計思路是在對會計信息系統工作過程分析基礎上選取典型工作任務，明確職業能力和要求，採用任務驅動式教學模式，讓學生在具體工作情景中學會完成相應工作任務，並構建相關理論知識，提高實際工作能力，採取過程評價和結果評價相結合的方法，對教學進行檢測和評價。工作任務項目設計以會計核算流程為線索來進行。
四、設計方案
（一）工作過程分析
通過對不同企業進行分析，會計信息系統在實際工作中的應用包括六個方面，分別是帳套管理、總賬處理、固定資產管理、薪資數據處理、期末對賬、結賬和會計報表的編制。帳套管理工作又包括創建帳套、數據處理用戶信息管理等；總賬工作包括對企業發生的經濟往來業務涉及的憑證的錄入、修改、審核、記賬，還有查詢；固定資產管理工作包括固定資產原始卡片錄入、固定資產數據變動的處理、折舊的計提等；薪資數據處理工作包括工資項目的設置、數據的錄入、公式的編輯及工資的分攤與憑證生成；期末數據處理包括各個系統中轉帳憑證的生成、期末對賬與結賬；會計報表的編制工作包括對資產負債和利潤表的設置與輸出等。本次教學改革從教學目標出發，以完整的會計信息系統工作過程為線進行每個教學單元設計，基本涵蓋會計信息系統崗位各個工作任務。以工作過程為導向設計每個項目，使學生真正了解並掌握會計信息系統工作的全過程。
（二）教學過程設計
該課程採用的財務軟體是市面上比較流行的用友公司開發的erp-U8.V72軟體，選用的背景公司是“光明股份科技有限公司”，對這個公司發生的日常具體工作任務進行總結、整理，並結合課本上的章節，獲得了學習性的工作任務，當作課堂上的學習單元。一共歸納總結了6個學習單元和22個工作任務，每個任務之間呈現遞進式的結構模式，由淺入深，循序漸進，以達到學以致用的目的。傳統課程中的教學內容被重新梳理，各知識點的處理如表1所示。
將整本教材的內容結合實際工作任務歸納為這六個學習單元，每個學習單元下面又設置具體學習任務，這些任務覆蓋了學生需要掌握的知識點，在原來課本教材上的知識目標和能力要求的基礎上，對每個學生要求掌握的基本原理和操作方法提出了更加具體細化的要求。企業的每一個實際業務工作過程都完整的融合在這六個學習單元中，學生在掌握工作過程中需要的知識和技能的同時也培養了社會能力和方法能力。
（三）考核評價標準
《會計信息系統》這門課程經過課改以後，考核方式發生了很大的變化。過去評價學習成績好壞的方式比較單一，只是看中期末考試成績。改變傳統的用期末考試一個指標為主要衡量學生的學習成績的評價方式。在最終成績評定是要考慮學生在整個學期中的課堂表現、參與課堂的積極程度、與小組成員的配合協調度等因素。降低純理論的考分比例，注重實際操作能力及學生素質的培養。本課程屬於實踐性較強的課程，知識和技能的培養主要靠平時的積累和訓練，因此，課程評價主要以平時評價與考核為主（60%），期末為輔（40%）。平時成績的考核根據學生在每個學習單元中的表現，逐一進行評價，以能否完成任務及完成情況的質量給予評價。評價的內容包括學生的項目完成質量、學習態度、課堂表現、團隊協作能力。期末考試的成績是以上機操作為主要考核方式。考試資料以某一個企業的實際業務為背景，考察學生的實際操作技能。
總賬業務處理學習性任務
基金項目：
山西工商學院校級課題“會計信息系統課程改革”。
（作者單位：山西工商學院會計學院）
關鍵詞：課程改革；學習單元；工作任務
一、課程性質
《會計信息系統》是會計學專業的一門主幹課程，是為培養既具有會計信息系統理論知識又具有較強會計軟體操作技能的應用型人才的一門主要課程。其課程內容是會計專業人員必備的基礎知識。通過對該課程的學習，使學生了解會計信息系統的知識內容，熟練掌握會計軟體的系統模塊的操作方法，能夠運用財務軟體對企業業務進行會計處理。
二、課程定位
《會計信息系統》課程旨在培養學生的會計核算崗位工作能力，通過本課程的學習，既要學會會計信息系統的基本理論，又要掌握會計信息系統崗位核算技能。《會計信息系統》課程是繼《基礎會計》課程之後開設的會計專業核心課程，也是財經類、工商管理類專業的基礎課程，是一門集會計理論。會計方法和計算機信息技術為一體的學科交叉型課程。本課程全面介紹如何利用計算機應用技術及財務軟體作業系統，將企業業務通過會計確認、計量、記錄、報告等工作程序，以生成會計信息的現代會計技術方法。本課程是在第五學期開設的。
三、設計思路
總體設計思路是在對會計信息系統工作過程分析基礎上選取典型工作任務，明確職業能力和要求，採用任務驅動式教學模式，讓學生在具體工作情景中學會完成相應工作任務，並構建相關理論知識，提高實際工作能力，採取過程評價和結果評價相結合的方法，對教學進行檢測和評價。工作任務項目設計以會計核算流程為線索來進行。
四、設計方案
（一）工作過程分析
通過對不同企業進行分析，會計信息系統在實際工作中的應用包括六個方面，分別是帳套管理、總賬處理、固定資產管理、薪資數據處理、期末對賬、結賬和會計報表的編制。帳套管理工作又包括創建帳套、數據處理用戶信息管理等；總賬工作包括對企業發生的經濟往來業務涉及的憑證的錄入、修改、審核、記賬，還有查詢；固定資產管理工作包括固定資產原始卡片錄入、固定資產數據變動的處理、折舊的計提等；薪資數據處理工作包括工資項目的設置、數據的錄入、公式的編輯及工資的分攤與憑證生成；期末數據處理包括各個系統中轉帳憑證的生成、期末對賬與結賬；會計報表的編制工作包括對資產負債和利潤表的設置與輸出等。本次教學改革從教學目標出發，以完整的會計信息系統工作過程為線進行每個教學單元設計，基本涵蓋會計信息系統崗位各個工作任務。以工作過程為導向設計每個項目，使學生真正了解並掌握會計信息系統工作的全過程。
（二）教學過程設計
該課程採用的財務軟體是市面上比較流行的用友公司開發的erp-U8.V72軟體，選用的背景公司是“光明股份科技有限公司”，對這個公司發生的日常具體工作任務進行總結、整理，並結合課本上的章節，獲得了學習性的工作任務，當作課堂上的學習單元。一共歸納總結了6個學習單元和22個工作任務，每個任務之間呈現遞進式的結構模式，由淺入深，循序漸進，以達到學以致用的目的。傳統課程中的教學內容被重新梳理，各知識點的處理如表1所示。
將整本教材的內容結合實際工作任務歸納為這六個學習單元，每個學習單元下面又設置具體學習任務，這些任務覆蓋了學生需要掌握的知識點，在原來課本教材上的知識目標和能力要求的基礎上，對每個學生要求掌握的基本原理和操作方法提出了更加具體細化的要求。企業的每一個實際業務工作過程都完整的融合在這六個學習單元中，學生在掌握工作過程中需要的知識和技能的同時也培養了社會能力和方法能力。
（三）考核評價標準
《會計信息系統》這門課程經過課改以後，考核方式發生了很大的變化。過去評價學習成績好壞的方式比較單一，只是看中期末考試成績。改變傳統的用期末考試一個指標為主要衡量學生的學習成績的評價方式。在最終成績評定是要考慮學生在整個學期中的課堂表現、參與課堂的積極程度、與小組成員的配合協調度等因素。降低純理論的考分比例，注重實際操作能力及學生素質的培養。本課程屬於實踐性較強的課程，知識和技能的培養主要靠平時的積累和訓練，因此，課程評價主要以平時評價與考核為主（60%），期末為輔（40%）。平時成績的考核根據學生在每個學習單元中的表現，逐一進行評價，以能否完成任務及完成情況的質量給予評價。評價的內容包括學生的項目完成質量、學習態度、課堂表現、團隊協作能力。期末考試的成績是以上機操作為主要考核方式。考試資料以某一個企業的實際業務為背景，考察學生的實際操作技能。
總賬業務處理學習性任務
基金項目：
山西工商學院校級課題“會計信息系統課程改革”。
（作者單位：山西工商學院會計學院）
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