編寫教案要依據教學大綱和教科書。由於學科和教材的性質、教學目的和課的類型不同，教案不必有固定的形式。下面我為大家整理了關於蘇教版四年級語文上冊教案，供大家參考。
蘇教版四年級語文上冊教案1
教學要求
1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可或聯繫上下文理解。
2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風光。
教學過程
一、揭示課題
1、齊讀課題並質疑。
2、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。
二、學習課文，初步感知
1、自讀課文並出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色?在自己認為具有詩情畫意的地方或優美語句下畫線。不懂處做上記號。
2、小組討論
3、交流
a) 指名學生讀課文，並隨時正音。
b) 讓學生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c) 抓住重點，指導讀懂
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面?
5、抓住「這就是荷蘭」。「這就是真正的荷蘭」啟發學生說說自己感受到了作者怎樣的感情?
6、你讀後有沒有產生這種喜愛的感情呢?
a) 遷移運用，指導讀好。
聘請小導遊，帶領大家去荷蘭一游。要求：(1)任選一個景點作導遊介紹荷蘭的美麗風光。(2)要加進導遊的口頭語。
學生在小小組自由介紹，並推薦一名上台介紹。
指名學生介紹，評價。
b) 總結：
荷蘭這麼美，你還想了解它更多的情況嗎?請同學們去找一找，看準找到的有關荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。
板書
12 田園詩情
奶牛圖 鬱金香圖
駿馬圖 動物世界讚美
擠奶圖 夜晚圖嚮往
詩中有畫，畫中有詩
教學後記
蘇教版四年級語文上冊教案2
教材簡析：
《桂花雨》是蘇教版國標本四年級上冊第三單元中的一篇課文，作者琦君以「桂花香」為線索，寫了「我」童年時代的「搖花樂」，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀，反映出純真的童趣和淳樸的情感。全文語言清新，情感真摯，字裡行間蘊含著濃濃的鄉情。
設計理念：
《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本教學設計注重讓學生讀中自主感受桂花之「香」，體驗搖花之「樂」，感悟故鄉「情」濃，並努力落實「雙基」教學，力求實現語文工具性和人文性的統一。
教學目標：
1.學會本課的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，能聯繫生活實際理解母親說的「外地的桂花再香，還是比不上家鄉舊宅院子裡的金桂」所表達的感情。
3.通過對重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念及對故鄉的思念之情。
教學過程：
一、創設情景，走近文本
播放桂花的畫面，舒緩的音樂，教室內有緩緩流淌的桂花的香味。
1.(帶來桂花)同學們，聽著這輕柔的音樂，聞著沁人心脾的桂花香，你想起了什麼?
2. 作者琦君小時候最喜歡桂花了。(出示小時候，我最喜歡桂花了)她身在異鄉，常常想起家鄉的桂花。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題----《桂花雨》 生齊讀。
3.學生質疑。(預設：為什麼我那麼喜歡桂花?喜歡桂花的什麼呢?桂花雨是怎樣的?……)
二、整體感知，走進文本
1.初讀課文，讀准字音，讀通句子。
2.一邊讀一邊想上面提出的問題。交流自己能夠解決的問題。(預設：我小時候喜歡桂花的什麼呢?喜歡桂花的香氣;喜歡搖桂花的樂;喜歡……)
三、精讀課文，感悟文本
1.感受桂花之「香」
(1)請同學們輕讀課文1-4節，畫出描寫桂花香的句子。
(2)交流並相機點擊課件出示相關句子，組織研讀。
A 「可是它的香味兒真是迷人。」
實物呈現，感受香氣。
指名朗讀，感悟香韻。
B「桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。」
學生反覆朗讀，感受花香，交流從句中的哪些詞感受到桂花的香?
(「桂花盛開的時候……沒有不……」和「桂花盛開的時候……都……」的句子對比朗讀，感受桂花香氣覆蓋廣泛。
抓住「浸」字，感悟香氣之濃郁。)
C「全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。」
學生朗讀。設疑：為什麼「全年，整個村子都浸在桂花的香氣里」呢?(預估學生認識不到位，理解此話有難度，暫時擱下。)我們呆會再來解決。
(3)過渡：這是農家小院、偏僻小村莊獨特的美。我們也有我們的樂事。
2.感受生活之「樂」
(1)生讀文，並在課文中畫出描寫「搖花樂」的語句並交流討論，在朗讀中感受生活之樂。教師視學生交流情況相機點擊課件出示相關句子。
「我」的樂
▲「搖桂花」對我是件大事，所以老是纏著母親問：「媽，怎麼還不搖桂花嘛!」為什麼說搖花對「我」來說是件大事?
引導學生抓住「老是」「纏」，「!」，通過師生演一演、讀一讀等形式，加深體會「我」的迫切。
▲「這下，我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹蓆，幫著抱桂花桂花樹，使勁地搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：『啊!真像下雨，好香的雨啊!』」
指導學生抓住「鋪、抱、使勁地搖」做做讀讀，抓住「紛紛、都是」想想說說，抓住「喊」字讀讀，多層面體會我的樂。指導朗讀。
家人之樂
▲ 於是父親詩興發了，即時口占一絕——「細細香風淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。」
回放媒體桂花畫面，音樂、文字，誦讀詩文。
▲ 揀去……鋪開……曬上……收在……和……做……
學生敘說桂花收穫之樂。
▲全村人之樂
▲「全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。」母親送桂花給全村人的慷慨之樂，村人的受惠之樂。這就是競收桂子慶豐年的歡樂。(理解「全年 整個村子 浸」該是怎樣的情形?)
桂花只在金秋開放，怎麼全年都浸在桂花的香氣里呢?
指導生有感情地朗讀，品讀「浸」字，感受桂花之香。「浸」字形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾乾了泡茶、做餅也同樣香氣瀰漫。桂花，永遠香在人們的心裡。
3感悟故鄉「情」濃。
(1)作者長大後遠走他鄉，每次從外地回家時，總要——(生接)
我為什麼這樣做?
(2)可是母親常常說——「外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裡的金桂。」
是外地的桂花不香嗎?那麼為什麼就比不得家鄉舊宅院子裡的金桂呢?(因為母親愛家鄉的桂花。月是——故鄉明，花是故鄉——香。故鄉的一草一木都會勾起人們對往事的回憶，對親人的思念。愛家鄉的桂花，其實就是愛——故鄉。
(3).所以作者說——我就會想起了在故鄉童年時代的「搖花樂」，還有那搖落的陣陣桂花雨。
「這句話中「就會」表達了作者怎樣的思想感情?生討論。
(「又」字說明作者不止一次地想起故鄉童年時代的「搖花樂」和桂花雨。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種「搖花樂」和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。)
四、拓展閱讀，總結升華。
1.作者琦君浙江永嘉人，畢業於杭州之江大學中文系， 1949年赴台灣，曾任台灣中國文化學院、中央大學中文系教授。後定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30餘種。在她的許多作品中記敘了童年故鄉的人和事。在《煙愁》里有這樣一段後記，多媒體出示並配樂朗誦：
每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢?我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧願擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎麼可能呢?
讀了這段話，你想說什麼呢?
2.推薦琦君的散文集《桂花雨》、魯迅的《朝花夕拾》、林海音的《城南舊事》。
蘇教版四年級語文上冊教案3
教學主題：閱讀課
所屬學科：語文
適於年級：二年級上冊
教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文(語文出版社S版)
建議學時數：2學時
教學設計：
一、教學目標
1.輔導學生認識11個生字，會寫8個生字。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導學生理解課文內容，體會盤古開天闢地並用身體孕育萬物的神勇和偉大。
二、內容分析
這是一個古老的神話故事，講的盤古開天闢地孕育萬物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。重點難點：朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。
三、學生分析
喜歡神話，想探究宇宙是怎麼形成的，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時激發他們學習傳統文化的興趣。
四、設計思路
減少繁瑣的分析講解環節，給學生充分探索、發現的機會，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧。
五、教具準備
盤古開天闢地的圖畫或動畫課件;本課生字卡片。
教學過程 ：
第一課時
一、談話導入 ，出示課題
1、談話：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時特別愛提問題，比如天上為什麼會有星星?地上為什麼會有河流?有一天，她問奶奶，我們生活的地球是從哪來的?奶奶就給她講了一個非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什麼故事嗎?
2、出示課題：開天闢地。
二、初讀課文，自主識字
1、藉助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對照課後的生字表，把生字讀準確)
2、小組合作學習，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子，並悄悄告訴同桌小夥伴，你用什麼方法記住這些生字。)
3、交流識字方法，認讀生字。
教師範讀，邊聽邊畫出「開天闢地」的句子。
4、指導學生從整體理解「開天闢地」的過程。
(1)故事中，天地最早什麼樣?(板書：大雞蛋躺巨人)
(2)盤古是怎樣開天闢地的?(出示挂圖或播放課件，幫助學生理解。板書：開天闢地頂天立地)
5、讀最後一自然段，發揮想像力，感悟神話的創作過程。
(1)奶奶最後告訴我們什麼?一起讀最後一個自然段。
(2)發揮你的想像力，說一說盤古還創造了宇宙中的哪些事物?
四、小結拓展
故事中，宇宙是因為盤古開天闢地而誕生的，你相信這種說法嗎?你還想通過什麼辦法知道些什麼呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!
附:板書設計 :
30開天闢地
大雞蛋——開天闢地——創造宇宙萬物
躺 巨人 頂天立地
第二課時
教學內容:朗讀感悟，複述課文，指導寫字。
一、談話引入
上節課我們讀了《開天闢地》這個神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天闢地、創造宇宙的過程，還認識了許多生字娃娃，這一節我們接著學習課文。
二、鞏固識字
1、同桌小夥伴互相認讀課後生字。
2、認讀生字卡片，試著給生字組詞。
三、朗讀感悟
1、再讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什麼?(引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。)
2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，願意犧牲自己，造福人類?找出有關句子多讀幾次。
3、怎樣讀才能體現出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然後小組互讀互評。(重點指導學生朗讀二、三自然段，適當評價。)
四、講述故事
1、看圖或板書講《開天闢地》這個故事。試著給同桌小夥伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書後再講。
2、各小組推選出代表，開展「故事大王」比賽。
五、指導寫字
1、觀察生字的結構特點和在田字格中的位置。(兩個獨體字，兩個左右結構的字，四個上下結構的字。)
2、指導書寫。
(1)指導「丈」：強調撇捺要舒展開，引導學生自己觀察「止」，描紅，練習。
(2)指導「抓」：強調左窄右寬的特點，引導學生觀察「停」，描紅，練習。
(3)指導「突」：強調上下呼應、結構勻稱等注意事項;引導學生觀察「盤」、「蛋」，描紅，練習。
六、拓展延伸
1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎?講給同學們聽。
把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小夥伴聽。
教學反思：
1、本課以孩子們常見的聽長輩講故事的方式導入 ，容易引起孩子們的興趣。
2、重視自主學習，讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內容。
3、做到從課內向課外延伸，讓學生從生活中主動學習，主動了解傳統文化。
4、不足之處，應該讓孩子了解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋，並不事實上如此。
蘇教版四年級語文上冊教案1
教學要求
1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可或聯繫上下文理解。
2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風光。
教學過程
一、揭示課題
1、齊讀課題並質疑。
2、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。
二、學習課文，初步感知
1、自讀課文並出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色?在自己認為具有詩情畫意的地方或優美語句下畫線。不懂處做上記號。
2、小組討論
3、交流
a) 指名學生讀課文，並隨時正音。
b) 讓學生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c) 抓住重點，指導讀懂
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面?
5、抓住「這就是荷蘭」。「這就是真正的荷蘭」啟發學生說說自己感受到了作者怎樣的感情?
6、你讀後有沒有產生這種喜愛的感情呢?
a) 遷移運用，指導讀好。
聘請小導遊，帶領大家去荷蘭一游。要求：(1)任選一個景點作導遊介紹荷蘭的美麗風光。(2)要加進導遊的口頭語。
學生在小小組自由介紹，並推薦一名上台介紹。
指名學生介紹，評價。
b) 總結：
荷蘭這麼美，你還想了解它更多的情況嗎?請同學們去找一找，看準找到的有關荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。
板書
12 田園詩情
奶牛圖 鬱金香圖
駿馬圖 動物世界讚美
擠奶圖 夜晚圖嚮往
詩中有畫，畫中有詩
教學後記
蘇教版四年級語文上冊教案2
教材簡析：
《桂花雨》是蘇教版國標本四年級上冊第三單元中的一篇課文，作者琦君以「桂花香」為線索，寫了「我」童年時代的「搖花樂」，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀，反映出純真的童趣和淳樸的情感。全文語言清新，情感真摯，字裡行間蘊含著濃濃的鄉情。
設計理念：
《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本教學設計注重讓學生讀中自主感受桂花之「香」，體驗搖花之「樂」，感悟故鄉「情」濃，並努力落實「雙基」教學，力求實現語文工具性和人文性的統一。
教學目標：
1.學會本課的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，能聯繫生活實際理解母親說的「外地的桂花再香，還是比不上家鄉舊宅院子裡的金桂」所表達的感情。
3.通過對重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念及對故鄉的思念之情。
教學過程：
一、創設情景，走近文本
播放桂花的畫面，舒緩的音樂，教室內有緩緩流淌的桂花的香味。
1.(帶來桂花)同學們，聽著這輕柔的音樂，聞著沁人心脾的桂花香，你想起了什麼?
2. 作者琦君小時候最喜歡桂花了。(出示小時候，我最喜歡桂花了)她身在異鄉，常常想起家鄉的桂花。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題----《桂花雨》 生齊讀。
3.學生質疑。(預設：為什麼我那麼喜歡桂花?喜歡桂花的什麼呢?桂花雨是怎樣的?……)
二、整體感知，走進文本
1.初讀課文，讀准字音，讀通句子。
2.一邊讀一邊想上面提出的問題。交流自己能夠解決的問題。(預設：我小時候喜歡桂花的什麼呢?喜歡桂花的香氣;喜歡搖桂花的樂;喜歡……)
三、精讀課文，感悟文本
1.感受桂花之「香」
(1)請同學們輕讀課文1-4節，畫出描寫桂花香的句子。
(2)交流並相機點擊課件出示相關句子，組織研讀。
A 「可是它的香味兒真是迷人。」
實物呈現，感受香氣。
指名朗讀，感悟香韻。
B「桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。」
學生反覆朗讀，感受花香，交流從句中的哪些詞感受到桂花的香?
(「桂花盛開的時候……沒有不……」和「桂花盛開的時候……都……」的句子對比朗讀，感受桂花香氣覆蓋廣泛。
抓住「浸」字，感悟香氣之濃郁。)
C「全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。」
學生朗讀。設疑：為什麼「全年，整個村子都浸在桂花的香氣里」呢?(預估學生認識不到位，理解此話有難度，暫時擱下。)我們呆會再來解決。
(3)過渡：這是農家小院、偏僻小村莊獨特的美。我們也有我們的樂事。
2.感受生活之「樂」
(1)生讀文，並在課文中畫出描寫「搖花樂」的語句並交流討論，在朗讀中感受生活之樂。教師視學生交流情況相機點擊課件出示相關句子。
「我」的樂
▲「搖桂花」對我是件大事，所以老是纏著母親問：「媽，怎麼還不搖桂花嘛!」為什麼說搖花對「我」來說是件大事?
引導學生抓住「老是」「纏」，「!」，通過師生演一演、讀一讀等形式，加深體會「我」的迫切。
▲「這下，我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹蓆，幫著抱桂花桂花樹，使勁地搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：『啊!真像下雨，好香的雨啊!』」
指導學生抓住「鋪、抱、使勁地搖」做做讀讀，抓住「紛紛、都是」想想說說，抓住「喊」字讀讀，多層面體會我的樂。指導朗讀。
家人之樂
▲ 於是父親詩興發了，即時口占一絕——「細細香風淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。」
回放媒體桂花畫面，音樂、文字，誦讀詩文。
▲ 揀去……鋪開……曬上……收在……和……做……
學生敘說桂花收穫之樂。
▲全村人之樂
▲「全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。」母親送桂花給全村人的慷慨之樂，村人的受惠之樂。這就是競收桂子慶豐年的歡樂。(理解「全年 整個村子 浸」該是怎樣的情形?)
桂花只在金秋開放，怎麼全年都浸在桂花的香氣里呢?
指導生有感情地朗讀，品讀「浸」字，感受桂花之香。「浸」字形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾乾了泡茶、做餅也同樣香氣瀰漫。桂花，永遠香在人們的心裡。
3感悟故鄉「情」濃。
(1)作者長大後遠走他鄉，每次從外地回家時，總要——(生接)
我為什麼這樣做?
(2)可是母親常常說——「外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裡的金桂。」
是外地的桂花不香嗎?那麼為什麼就比不得家鄉舊宅院子裡的金桂呢?(因為母親愛家鄉的桂花。月是——故鄉明，花是故鄉——香。故鄉的一草一木都會勾起人們對往事的回憶，對親人的思念。愛家鄉的桂花，其實就是愛——故鄉。
(3).所以作者說——我就會想起了在故鄉童年時代的「搖花樂」，還有那搖落的陣陣桂花雨。
「這句話中「就會」表達了作者怎樣的思想感情?生討論。
(「又」字說明作者不止一次地想起故鄉童年時代的「搖花樂」和桂花雨。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種「搖花樂」和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。)
四、拓展閱讀，總結升華。
1.作者琦君浙江永嘉人，畢業於杭州之江大學中文系， 1949年赴台灣，曾任台灣中國文化學院、中央大學中文系教授。後定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30餘種。在她的許多作品中記敘了童年故鄉的人和事。在《煙愁》里有這樣一段後記，多媒體出示並配樂朗誦：
每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢?我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧願擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎麼可能呢?
讀了這段話，你想說什麼呢?
2.推薦琦君的散文集《桂花雨》、魯迅的《朝花夕拾》、林海音的《城南舊事》。
蘇教版四年級語文上冊教案3
教學主題：閱讀課
所屬學科：語文
適於年級：二年級上冊
教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文(語文出版社S版)
建議學時數：2學時
教學設計：
一、教學目標
1.輔導學生認識11個生字，會寫8個生字。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導學生理解課文內容，體會盤古開天闢地並用身體孕育萬物的神勇和偉大。
二、內容分析
這是一個古老的神話故事，講的盤古開天闢地孕育萬物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。重點難點：朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。
三、學生分析
喜歡神話，想探究宇宙是怎麼形成的，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時激發他們學習傳統文化的興趣。
四、設計思路
減少繁瑣的分析講解環節，給學生充分探索、發現的機會，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧。
五、教具準備
盤古開天闢地的圖畫或動畫課件;本課生字卡片。
教學過程 ：
第一課時
一、談話導入 ，出示課題
1、談話：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時特別愛提問題，比如天上為什麼會有星星?地上為什麼會有河流?有一天，她問奶奶，我們生活的地球是從哪來的?奶奶就給她講了一個非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什麼故事嗎?
2、出示課題：開天闢地。
二、初讀課文，自主識字
1、藉助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對照課後的生字表，把生字讀準確)
2、小組合作學習，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子，並悄悄告訴同桌小夥伴，你用什麼方法記住這些生字。)
3、交流識字方法，認讀生字。
教師範讀，邊聽邊畫出「開天闢地」的句子。
4、指導學生從整體理解「開天闢地」的過程。
(1)故事中，天地最早什麼樣?(板書：大雞蛋躺巨人)
(2)盤古是怎樣開天闢地的?(出示挂圖或播放課件，幫助學生理解。板書：開天闢地頂天立地)
5、讀最後一自然段，發揮想像力，感悟神話的創作過程。
(1)奶奶最後告訴我們什麼?一起讀最後一個自然段。
(2)發揮你的想像力，說一說盤古還創造了宇宙中的哪些事物?
四、小結拓展
故事中，宇宙是因為盤古開天闢地而誕生的，你相信這種說法嗎?你還想通過什麼辦法知道些什麼呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!
附:板書設計 :
30開天闢地
大雞蛋——開天闢地——創造宇宙萬物
躺 巨人 頂天立地
第二課時
教學內容:朗讀感悟，複述課文，指導寫字。
一、談話引入
上節課我們讀了《開天闢地》這個神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天闢地、創造宇宙的過程，還認識了許多生字娃娃，這一節我們接著學習課文。
二、鞏固識字
1、同桌小夥伴互相認讀課後生字。
2、認讀生字卡片，試著給生字組詞。
三、朗讀感悟
1、再讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什麼?(引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。)
2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，願意犧牲自己，造福人類?找出有關句子多讀幾次。
3、怎樣讀才能體現出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然後小組互讀互評。(重點指導學生朗讀二、三自然段，適當評價。)
四、講述故事
1、看圖或板書講《開天闢地》這個故事。試著給同桌小夥伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書後再講。
2、各小組推選出代表，開展「故事大王」比賽。
五、指導寫字
1、觀察生字的結構特點和在田字格中的位置。(兩個獨體字，兩個左右結構的字，四個上下結構的字。)
2、指導書寫。
(1)指導「丈」：強調撇捺要舒展開，引導學生自己觀察「止」，描紅，練習。
(2)指導「抓」：強調左窄右寬的特點，引導學生觀察「停」，描紅，練習。
(3)指導「突」：強調上下呼應、結構勻稱等注意事項;引導學生觀察「盤」、「蛋」，描紅，練習。
六、拓展延伸
1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎?講給同學們聽。
把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小夥伴聽。
教學反思：
1、本課以孩子們常見的聽長輩講故事的方式導入 ，容易引起孩子們的興趣。
2、重視自主學習，讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內容。
3、做到從課內向課外延伸，讓學生從生活中主動學習，主動了解傳統文化。
4、不足之處，應該讓孩子了解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋，並不事實上如此。
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