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營造和諧氛圍 引導交際實踐
──《我會拼圖》教學設計二
設計 范紅霞 點評：徐明芳
[學習重點]
激發學生口語交際的興趣，使他們願意把自己拼的圖告訴大家，並能用一句話說出自己用圖片拼成什麼和用幾句話介紹是怎樣拼的。
［教學過程］
一、展示例圖，激發興趣
1．同學們，今天我們班來了一位小客人，是誰呢？請看（課件展示娃娃圖）。歡迎他嗎？咱班的同學真熱情，能不能把你們的這份熱情說出來？
2．娃娃圖身上有個小秘密，你們發現了嗎？
3．這些不同形狀的紙片都被齊天大聖孫悟空施了法，有七十二般變化呢！你們想知道有哪些變化嗎？
這節課，我們就用這些圖形來拼一拼，變一變。
二、合作探究，自主拼圖
請同學們拿出準備的紙片，放在桌上，開始拼圖。
課件展示要求：
1．如果能照著書上一的圖形拼出來，那麼老師給你100分；如果你能拼出跟書上不同的圖形，那麼老師給你200分。
2．拼的時候要邊拼邊想你是怎麼拼的，做好交流的準備。
三、創設情境，交際互動
1．激發興趣，引導交際。
老師看了同學們的拼圖，很高興，同學們拼得很好，最少都可以打100分，大部分同學可以打200分。如果能把你怎麼拼的說清楚，堅持使用普通話就再加200分。想不想得400分？
2．設置情境，師生互動。
老師也想得400分，讓老師先說好嗎？如果老師說得好，就請伸兩個指頭給老師200分，如果說得不太好就只伸1個指頭，表示100分，當然，我儘量得200分。
（課件演示，教師講述自己的拼圖經過）
3．營造氛圍，生生互動。
（1）小組互說。現在請小組的同學互相說一說，你拼的是什麼，你是怎麼拼的。然後互相評一評，不明白的地方也可以問一問。注意說的時候要使用普通話，要把話說清楚。
（2）指名上台說。指名到前面展示拼圖，說一說拼圖方法，鼓勵其他學生聽不明白的就問，互相評價。
（3）小記者採訪。同學們說得很好，可是我覺得這樣一個一個地說太慢了，老師想了一個辦法，每組派一名學生當小記者去採訪其他幾個同學，互相交流一下吧。
（4）反饋交流。指名帶上記者證，拿起話筒採訪交流。
四、展示作品，總結延伸
1．展示作品。拼得這麼好的作品要不要貼到前面來展示一下？
2．總結。現在，同學們請看，黑板被我們打扮得多麼漂亮，它既成了一個動物園，也成了一個花園、果園。同學們真成了孫悟空，把紙片變成了漂亮的圖形，把黑板變成了多彩的世界。看來，只要我們多動腦，勤動手，就什麼都能做到。回家後，請同學們把你這節課上學到的拼圖教給你的爸爸、媽媽和你周圍的小朋友，好嗎？
［點評］
「有表達的自信。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。」這是《語文課程標準》提出的第一學段口語交際的目標之一。本案例較好地落實了這個目標。課上，教師能創設生動的教學情境引領學生愉快地進行口語交際訓練，以幽默風趣的語言舒緩學生的緊張情緒，以欣賞的眼光看待每個學生，語言褒獎毫不吝嗇，大大激發了學生表達的慾望。在本節課中，范老師有如下幾點處理得非常好：
1．教師引導巧。在這節口語交際課中，教師努力營造了交際的氛圍，創設了交際情境，活動安排循序漸進，逐層深入，有利於學生的語言循著「想說、敢說、會說」的學路發展。由開始的準備（歡迎小客人）到教師的示範引路，再到小組互動乃至全班交流、小記者採訪，信息反饋既有學生與學生之間的合作，又有教師與學生之間的合作，生生、師生互動，創設了一個語言溝通的環境，有利於提高學生口語交際的能力。
2．評價激情妙。在這節口語交際課中，我們不難發現，教師在如何調動引導學生交際的積極性和評價交流方面有獨特的做法，如鼓勵學生拼圖時說這些圖片有孫悟空的七十二般變化；鼓勵學生創新用100分、200分甚至400分來激勵學生。這對低年級學生來說無疑有著很大的吸引力。還有教師示範引路之後，讓學生用手勢來給教師打分，教師在這一個環節巧妙地呈現出生動、形象、有趣的情境，接著把評價的機會讓給學生，激發了學生的學習興趣，使他們想說、敢說、愛說，活躍了課堂氣氛，也培養了他們的評價能力。心理學研究表明，人在心理安全和心理放鬆的狀態下，思維最敏銳、最活躍。而民主、平等、寬鬆的課堂氛圍，激發了學生表達的慾望，同學們暢所欲言，情緒高漲。
3．課外延伸好。有道是「得法於課內，得益於課外」。口語交際能力的培養，需要通過大量的課外實踐。在這節課的最後，教師布置學生回家把這節課上學到的拼圖教給爸爸、媽媽和周圍的小朋友，這一環節的設計，目的正是把口語交際的訓練從課內延伸到課外，引導學生在更廣闊的天地中提高能力。
（作者單位：湖北京山縣實驗小學／京山縣教研室）
《我會拼圖》教學設計一
安徽省蕪湖市三園小學 王曉瑩
教學要求
1．能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，培養學生的創造想像能力和動手能力。
2．能較清楚地向別人說明自己拼圖的內容和方法，並能評論別人的作品。
教學重難點
重點：學生能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，能說明自己拼圖的內容和方法，並能評價別人的作品。
難點：學生能清楚地說出自己所拼的圖畫，並能對別人的圖畫進行評價和交流。
教學準備
教師：投影片
學生：大小不同的彩色圓紙片、剪刀、膠水、白卡紙一張
課時 一課時
教學過程
一、導入新課，看圖說話
1．師：小朋友們，你們喜歡小動物嗎？今天，老師就給大家帶來了一幅圖，你們看。
2．出示投影片，指導看圖說話。
（1）圖上畫了哪些小動物？（小白兔、大熊貓、小豬。）
（2）誰能說說這些小動物是用什麼做的？（是小男孩用大小不同的圓紙片拼出來的。）
（3）請小朋友們先認真看這些小動物，自己說一說它們都是怎麼拼成的。注意把話說完整。（可以按照小動物的身體結構順序說：「用一個圖紙片做小白兔的頭，用一個長長的半圓做小白兔的耳朵，用一個大半圓做小白兔的身體，用兩個小半圓做小白兔的腿腳，用一個小小的圓紙片做小白兔的尾巴」；也可以按照拼的順序說：「先用一個大半圓做小白兔的身體，再用一個圓紙片做小白兔的頭，然後用一個長長的小半圓做它的長耳朵，用兩個半圓做它的腿腳，最後在它的屁股上貼一個小圖紙片，做它的小尾巴，這樣，小白兔就拼好了。」）指名說。
二、發揮想像，練習拼圖
1．師：小朋友們剛才說的這些可愛的小動物都是用簡單的小圓片拼出來的，這個小男孩的手可真巧啊，老師相信小朋友們的小手一定比他還要巧。今天我們就來學習《我會拼圖》（指讀課題）。除了這位小男孩拼出的這幾個小動物之外，大家開動腦筋想想用圖紙片還能拼什麼？我們身邊有哪些事物可以用圓紙片拼出來？（指名說，強調用「我能拼……」「我想拼……」說話。鼓勵學生髮散思維，大膽想像，特別注意不能局限於拼小動物，還可以鼓勵拼植物、玩具、建築、食物、日用品等。及時表揚能想出不同圖形的學生。）
2．師：小朋友們說了很多，說明你們平時都能仔細觀察身邊的事物，才能說得這麼好，下面就請小朋友們拿出圓紙片，自己動手把自己喜歡的圖形拼出來，在拼圖的時候，要一邊拼一邊說說是怎麼拼成的。
3．學生自由拼圖，邊拼邊說。教師巡視、指導。
三、討論、交流
1．小組內互相交流，說說自己拼的是什麼，是怎麼拼成的？（注意要按照一定的順序說。）給別人的作品提提意見。根據別人的建議把自己的拼圖調整好之後粘貼在白紙上。每組選出最好的一幅作品。
2．師：現在每小組都推薦了一幅最好的作品，讓我們一起來看一看他們的拼圖，聽一聽他們的介紹，每個小朋友都要認真看，仔細聽，等一會兒給提提意見。
每組介紹自己的作品「我拼的是……，我先……然後……再……最後……」（如介紹得不完整，小組內其他成員可補充說明。）
3．師：每一小組的作品我們都欣賞完了，現在誰願意跟圖畫的作者交流的看法嗎？（學生自由發言，教師引導、調整。可以說「我覺得你拼的……」；可以說「我看到你拼出來的……，讓我想起……」；有不明白的地方可以提問「你為什麼要用……來做它的……呢？」；也可以提出好的建議「如果把……改成……，我認為會更好一些」等等。拼圖的小作者要給予別人適當的解答。）
4．評出拼得好的作品和說得好的小朋友。
5．師：還有哪些小朋友也在別人的幫助下完成了自己的拼圖？給大家介紹一下你們是怎麼互相幫助的。
四、課堂小結
師：這節課，小朋友們各自開動小腦筋，用圓紙片拼成了各種各樣可愛而又美麗的圖形，還學會了怎樣向別人介紹自己的作品，大家拼得好，說得更好。今天回家，小朋友們就把自己拼的圖介紹給爸爸、媽媽，好嗎？
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