本節課中生物的多樣性有三個層次的含義,通過引導學生在書本上給找出來。在種類多樣的教學中,先引導學生了解世界已知的生物種類數量就達到近200萬種,從而再讓學生去分析下我國的生物種類的特點,再通過視頻了解特有的種類。
而在突破「基因多樣性「這一難點,除了書本介紹的例子以外,我還選取了袁隆平院士對水稻雜交的研究背景視頻,讓學生儘可能了解多一些這方面的資源。同時我還是把課後習題:生下瞎眼華南虎的問題分析擺在了學生的面前,請學生從基因多樣性的角度來分析原因。
在生態系統的多樣性內容教學中,學生也比較容易理解,主要是採取了視頻的方式,讓學生在視覺上去感覺生態系統的多樣性。
在最後三個層次關係的理解方面,採取的是逐步分析策略,這裡也體現出了一個亮點,便是引入了學生對「四害」的看法進行各自的辯駁,也是這節課比較成功的一點。這樣的活動讓學生比較好地認識到應該怎麼樣去看待動物的存在,再引導學生去來保護生物的多樣性。最後再提出一個「科技實踐活動」—— 調查最近二三十年里本地的生物多樣性有什麼的變化?發展了學生的實踐思維。
這節課體現的不足之處:
在例子的細化方面做得還不夠,另外在對「基因的多樣性」的理解突破方面還是沒能做到位,還需要再認真考慮下,同時在對學生的評價方面還比較缺少。
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