一、正確解讀教材，教學目標明確。
正如劉老師所說，本課的兩個主要目標是：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理；體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。在目標確定的兩條線索上，教師整體把握，合理取捨，一手抓學法的指導：在咀嚼重點詞句中品悟作者準確用詞傳達的信息，在讀、思、說、寫的訓練中習得語言；一手抓作品中體現的人文性，體現對生命的深度認識和把握。整個教學設計線索清晰，不枝不蔓，目標達成順理成章。
二、巧妙設計對話，讓心靈走進文本。
首先是第一次對話，在學生把握主要內容之後，以尋找安靜創造的奇蹟為切入點，讓學生根據提示自主閱讀，自己先與文本進行對話。課的切入不僅乾淨利落，而且抓住了文章的內涵。學生在自主閱讀的全過程中，能夠初步感受到盲童對春天及對生活的熱愛，在一定程度上實現了學生的自主發展。重點是第二次對話，強化了重點，突破了難點。我們看到教師在學生彙報過程中順學而導，引領學生抓住課文中的重點詞、句作細緻的咀嚼、推敲，與文本二次對話，讀懂作者的言外之意，弦外之音，學生走入了文本生髮的世界，進一步深化了對內涵的理解和把握。最後是第三次對話，與生活對話，升華情感。這也可以理解為與文本對話的延伸。在感受到安靜對生活、對生命的熱愛基礎上，教師引導學生圍繞課文的中心句「誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界」， 與生活對話，補充了海倫凱勒、張海迪、《千手觀音》舞蹈的聾啞演員等創造生命奇蹟的殘疾人。再說說身邊、班上同學怎樣創造了屬於自己的繽紛世界。最後讓學生結合自己的生活談談打算怎樣創造了屬於自己的繽紛世界，這樣由課內到課外，由文本到生活，由閱讀到表達，反覆進行揣摩。三次對話層層遞進，階段上升，不知不覺中，熱愛生活，珍惜生命已浸入了學生的心靈深處。
三、注意方法點撥，意在自能讀書。
本課教學注重重視學習方法的滲透，朝著「自能讀書」的方向努力。像理解含義深刻的句子的方法：聯繫上下文、聯繫生活和抓住重點詞語。學生通過教師潤物無聲的教學，既明白了這些句子的精妙之處，又在學習過程中掌握了學習方法。
四、精心設計板書，圖文兼美。
可以說，成功的課堂教學決不可沒有出色的板書。精湛的板書往往是教師對教材的一種「再創造」，能生動體現教者對教材的深刻理解和巧妙處理，今天的板書設計就是這樣，把握兩條線索，融文本詞語與中心提煉於一體，融形式美與內容美於一體，為我們提供了一個很好的範例。
劉老師作為一名年輕老師，我們希望她能百尺高頭更進一步。所以，以下是一點建議：
慎用「齊讀」。齊讀時學生追求的是整齊劃一，不利於個性化理解的表達。在讀中建議採用聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、想像讀、探究品讀等多種形式加以點撥指導，更好的讀懂文本內涵。
總之，瑕不掩瑜，劉老師今天為大家呈現出了一節很有價值的課。同時，在她的背後，我們更看到了一個精心教研，團結協作的集體。是你們凝聚的智慧結出了這樣一枚碩果，今後希望我們在進一步的研究中能夠有更多的感悟！謝謝！
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